《幼兒園游戲及幼兒園的教學(xué).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園游戲及幼兒園的教學(xué).ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三講 幼兒園的游戲和教學(xué),,主要內(nèi)容,幼兒園的游戲 幼兒園的教學(xué),第一節(jié) 幼兒園的游戲,游戲的起源 （一）游戲起源于原始的宗教祭祀和巫術(shù)活動(dòng) （二）游戲起源于文化傳遞 （三）游戲起源于勞動(dòng) （四）游戲起源于動(dòng)物本能,,游戲活動(dòng)與工作、勞動(dòng)的區(qū)別 紐曼提出三條標(biāo)準(zhǔn)： （1）控制的程度。 （2）真實(shí)性 （3）動(dòng)機(jī),游戲活動(dòng)的特征,1）從功能上來(lái)說(shuō)，游戲沒(méi)有明確的結(jié)果和外在的目標(biāo) 2）從過(guò)程上看，游戲是一種動(dòng)態(tài)行為 3）從游戲者對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)看，游戲活動(dòng)是有機(jī)體放松愉悅的活動(dòng) 4）從游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，游戲活動(dòng)是松散的、沒(méi)有固定形式的一種活動(dòng),經(jīng)典游戲理論,游戲的理論 1.精力過(guò)剩論 2.松弛論
2、或娛樂(lè)論 3.練習(xí)論 4.復(fù)演論,,重要的現(xiàn)代游戲理論 （1）精神分析學(xué)派的游戲理論 a弗洛伊德的游戲理論 b埃里克森的游戲理論,,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的游戲理論 后皮亞杰學(xué)派的游戲理論 （1）游戲的喚醒理論 （2）游戲的元交際理論 維果茨基的游戲理論,,兒童游戲的種類(lèi) （一）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類(lèi) 感覺(jué)機(jī)能性游戲 象征性游戲 結(jié)構(gòu)性游戲 規(guī)則性游戲 （二）依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類(lèi) 獨(dú)自游戲 平行游戲 聯(lián)合游戲 合作游戲,,（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類(lèi) 語(yǔ)言游戲 動(dòng)作技能游戲 想象游戲 交往游戲 表演游戲 （四）依據(jù)教育的目的性分類(lèi) 自發(fā)游戲 教學(xué)游戲,游戲與幼兒園課程,密
3、不可分 雙向互動(dòng) 有效整合,游戲與幼兒園教學(xué),相互間不可取締 實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化結(jié)合,游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),20分鐘自學(xué) 著重閱讀室內(nèi)游戲場(chǎng)地和戶外游戲場(chǎng)地的相關(guān)建議。,游戲時(shí)間的安排,游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，會(huì)影響兒童游戲的數(shù)量和質(zhì)量。 一般而言，小、中、大班每周各安排2-3次自由游戲時(shí)間，小班30分鐘，中班50分鐘、大班90分鐘。,幼兒園游戲指導(dǎo),一、創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo) 角色游戲 表演游戲 結(jié)構(gòu)游戲 二、規(guī)則性游戲的指導(dǎo) a教會(huì)兒童游戲的方法，積極開(kāi)展游戲 b根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)，調(diào)整要求和難度，增強(qiáng)兒童游戲的自主性 c幫助兒童自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則、正確對(duì)待輸贏,,三、教師的角色 觀察者 參與者 引導(dǎo)者,第二節(jié) 幼兒園
4、的課程與教學(xué)活動(dòng),什么是課程？ 什么是教學(xué)？,幼兒園課程和教學(xué)的特點(diǎn),1）保教并重 2）活動(dòng)性 3）交往中獲得發(fā)展 4）兒童通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須和具體事物相聯(lián)系，主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，而不是抽象的文字符號(hào)。 5）實(shí)物教學(xué)法 6）幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以易于理解的、簡(jiǎn)單的、啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，不布置強(qiáng)制性的家庭作業(yè)、不考試、不計(jì)分、不留級(jí)。,四個(gè)外國(guó)幼兒園課程和教學(xué)發(fā)展的概況,（一）福祿培爾與學(xué)前教育 主張幼兒園游戲化，并設(shè)計(jì)了著名的教玩具“恩物”。 他要求讓兒童多接觸自然，欣賞美術(shù)，注意手工與結(jié)構(gòu)活動(dòng)以及兒童的自我表現(xiàn)，反對(duì)責(zé)罰兒童，主張以愛(ài)感化兒童，認(rèn)為應(yīng)幫助兒童故事，而不強(qiáng)迫兒童。,,（二）杜威與學(xué)前教育 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論，堅(jiān)持教育與課程的出發(fā)點(diǎn)是兒童及其活動(dòng)，要求尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性。 希望通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)整合兒童、社會(huì)和知識(shí)。,,（三）蒙臺(tái)梭利與學(xué)前教育 一個(gè)突出特點(diǎn)是設(shè)計(jì)一系列供兒童自主操作練習(xí)的教具來(lái)發(fā)展兒童的感覺(jué)、動(dòng)作和思維。 認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于“生命的沖動(dòng)”。,,（四）要素主義與學(xué)前教育 巴格萊 認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)使人擁有知識(shí)的遺產(chǎn)和基本技能，以使每個(gè)人都擁有遺產(chǎn)的最寶貴的各種觀念、意義、諒解和理想的共同核心。,
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