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1、單價、數(shù)量、總價 說課內(nèi)容： 人教版 數(shù)學(xué) 四年級上冊第 4單元例 4 “單價、數(shù)量、總價 ” （ P52） 一、說研究 （一）說聯(lián)系 （二）說目標(biāo) （三）說學(xué)情 （四）說重難點(diǎn) 二、說教學(xué) （一）說教材處理 （二）說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) （三）說練習(xí)處理 （四）說教學(xué)評價 （一）說聯(lián)系 本課是小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時又是為下一步學(xué)習(xí)比較 復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。 單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，最早 在二年級學(xué)習(xí)乘法和除法的初步認(rèn)識就已 經(jīng)開始出現(xiàn)，但之前是利用乘、除法的意 義去解決問題，而四年級則是要?dú)w納出單 價、數(shù)量、總價這三者
2、之間的數(shù)量關(guān)系， 直接利用這些數(shù)量關(guān)系，快速解決問題。 一、說研究 （二）說目標(biāo) 根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生 認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 （ 1）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意 義，理解“單價 數(shù)量 =總價”，并結(jié)合具體實 例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關(guān)系式。 （ 2）初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表 達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實際問 題。 （ 3）在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)知識與實際生活 之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題 的能力。 一、說研究 （三）說學(xué)情 單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，
3、是學(xué) 生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由 于學(xué)生具備一定的知識經(jīng)驗，理解起來也就 輕松自如，教學(xué)只要提供學(xué)生熟悉的生活情 景，就能使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識 背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)問題。 一、說研究 （四）說重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道“單價 數(shù)量總價”、“總價 單價 數(shù)量”、“總價 數(shù)量單價” 的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“單價 數(shù)量總價”、“總價 單價 數(shù)量”、“總價 數(shù)量單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際 生活中的問題。 一、說研究 （一）說教材處理 新課教學(xué)主要分為情景導(dǎo)入、自主探究兩個環(huán)節(jié)。 下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設(shè)計意圖和簡單過
4、程。 第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。 在“單價、數(shù)量、總價”三者中，“單價”是三個 概念中的核心。 在這一環(huán)節(jié)我先讓創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，學(xué)生到商 店去了解一些商品的價格再與全班相互交流，基于學(xué) 生生活經(jīng)驗，自主探究對“單價”的認(rèn)識與理解，然 后教師補(bǔ)充部分商品的價格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生理解“單 價”這一概念。緊接著，一起來解決 3道關(guān)于購物的 問題，讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法去解決，為新知教學(xué) 做好鋪墊。 一、說教學(xué) （一）說教材處理 第二環(huán)節(jié)：自主探究。在這個部分我安排了兩個步驟。 第一階段：經(jīng)過了對“單價”的充分認(rèn)識和理解， 學(xué)生對“數(shù)量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易
5、多了。 我出示例題 4，讓學(xué)生觀察這兩道題目有什么共同 點(diǎn)？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩道題目都是已知每件商品的價錢 和買了多少，要求的都是一共用的錢數(shù)。我再適時引導(dǎo) 學(xué)生歸納整理，學(xué)生很快就能理解了“數(shù)量”和“總價” 的意義。 第二階段：學(xué)生有了對單價、數(shù)量與總價三個概念 的理解，在總結(jié)“單價 數(shù)量 =總價”這個數(shù)量關(guān)系式時， 我完全放手讓學(xué)生讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋 找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個過程都以學(xué)生為主體， 放手讓學(xué)生自己歸納，我只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下即可。 一、說教學(xué) （二）說 新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) 片段 1、巧妙利用復(fù)習(xí)題幫助學(xué)生理解新知。 （ 1）每
6、個書包 50元，買 4個同樣的書包多少元？ （ 2） 30元錢買了 5支鋼筆，平均每支多少元？ （ 3）蘋果每千克 8元， 56元可以買幾千克？ 這三道復(fù)習(xí)題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了用乘、除法 的意義去解決購物問題，又能幫助學(xué)生總結(jié)出單 價、數(shù)量、總價三者之間的數(shù)量關(guān)系式，在新知 學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生分別說說這 3道題目里什么是 單價、數(shù)量和總價，再舉出類似的例子。一題多 用，節(jié)省了讀題的時間，提高了課堂效率。 一、說教學(xué) （二）說 新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) 片段 2、放手，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。 教學(xué)例題時，我不斷為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，先 讓他們小組合作探究，找一找這兩個問題有什
7、么共同 點(diǎn)？從而找出已知的條件和問題，進(jìn)而理解每件商品 的價錢叫做單價、買了多少叫做數(shù)量、一共用的錢數(shù) 叫做總價，最后構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型： “單價 數(shù)量 =總價” “總價 數(shù)量 =單價” “總價 單價 =數(shù)量” 整個過程都由學(xué)生自主做題而得出，水到渠成， 不僅讓其體驗成功的樂趣，還真正發(fā)揮孩子的主體作 用，使孩子的潛能得到充分挖掘，當(dāng)孩子有了成功的 基礎(chǔ)，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力， 必定會創(chuàng)造更大的成功。 一、說教學(xué) （三）說練習(xí)處理 數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢測，關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中 的實際問題
8、。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計不同層次的練 習(xí)題，不僅讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識 靈活運(yùn)用，學(xué)會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學(xué)生的解 題能力。 （ 1）購物小票的數(shù)學(xué)知識。 出示金利超市購物小票，學(xué)生說說得到哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生知 道生活中處處都有數(shù)學(xué)。 （ 2）完成書本做一做第 2題。 不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么？我讓學(xué) 生以數(shù)學(xué)問題的解題步驟進(jìn)行分析，強(qiáng)化對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。 （ 3）解決問題。讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識，動手解決問題，提高 對數(shù)量關(guān)系的熟悉程度。 （ 4）拓展延伸 我是購物小能手 二（ 3
9、）班準(zhǔn)備買書捐給災(zāi)區(qū)小朋友。 少年百科全書 每本 12 元，先買來 10本，后來又添買了 5本，一共用去多少元？ 意在讓學(xué)生知道同一問題可以用不同的方法靈活解決。 一、說教學(xué) （四）說教學(xué)評價 一、說教學(xué) 我一直關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評價，從情感態(tài) 度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否開心快樂，進(jìn)而激 勵學(xué)生大膽回答問題。讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐 步梳理這節(jié)課所學(xué)的知識。最后還共同完成課堂評價 表，更好地保證了課堂質(zhì)量。 整堂課學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開始和結(jié)束 都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、 交流展示、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括 的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn) 了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。 組評 自評 總評 坐好傾聽 積極發(fā)言 完成任務(wù) 課堂評價表
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