九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題3 水的組成說課課件 （新版）新人教版.ppt

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水的組成,說課綱要,說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)過程 說板書設(shè)計 說反思,一、說教材,本節(jié)課是第三單元第一個課題，她仍然是以身邊的化學(xué)物質(zhì)為基礎(chǔ)，通過觀察和實驗探究活動，認識物質(zhì)及其變化，了解化學(xué)變化的奧秘，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。教材從化學(xué)定義的角度先學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化規(guī)律———物理變化和化學(xué)變化，再通過學(xué)習(xí)氧氣來研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)則從本節(jié)課開始學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的認知從宏觀到微觀、由具體到抽象，從而達到見著而知微的效果。同時本節(jié)課繼續(xù)圍繞著物質(zhì)這個中心，既要學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成，還要了解物質(zhì)的分類，當(dāng)學(xué)習(xí)了化合物、單質(zhì)、氧化物的概念及其他們的關(guān)系后，就為學(xué)習(xí)后面的物質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。,1、教材的地位和作用,（1）知識與技能 通過實驗的觀察與分析，知道水是由氫、氧兩種元素組成的 初步了解物質(zhì)的分類，能區(qū)別單質(zhì)、化合物、氧化物并弄清他們之間的關(guān)系 （2）過程與方法 從人類認識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的思維和方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性 通過實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣 （3）情感態(tài)度與價值觀 了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神,一、說教材,2、教學(xué)目標(biāo),區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物 三類物質(zhì)之間的關(guān)系,重點,通過對水 通直流電 的實驗 探究,觀察實驗現(xiàn)象 驗證兩極產(chǎn)生 的氣體,得出水是由氫、氧 兩種元素組成的結(jié)論,難點,一、說教材,3、教學(xué)重難點和關(guān)鍵,通過實驗現(xiàn)象及其分析，得出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物是關(guān)鍵,二、說教法,采取實驗探究法、交流討論法、 比較歸納法等教學(xué)方法,學(xué)生在緒言的學(xué)習(xí)中，已對組成物質(zhì)的基本成分----元素有了初步印象，又通過兩個探究性實驗和幾個驗證性實驗的學(xué)習(xí)，知道了實驗探究的重要性。學(xué)生還熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達式的書寫等知識與技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。,三、說學(xué)法,1、學(xué)情分析,2、學(xué)法,三、說學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生 注意觀察實驗、 注意描述和表達、 注意閱讀關(guān)鍵字、 注意比較歸納,四、說教學(xué)過程,教學(xué)過程設(shè)計,設(shè)計 意圖,,教師 活動,,學(xué)生 活動,,教學(xué)過程,提 問,學(xué)生回憶、回答、 思考、猜想,從化學(xué)的定義說開去， 既復(fù)習(xí)了舊知又引出 了新知,學(xué)生思考,,,,提問：誰還記得化學(xué) 的定義？學(xué)生回答后繼續(xù) 追問：物質(zhì)的變化有哪幾種？ 我們學(xué)習(xí)了什么物質(zhì)的性質(zhì)？ 從我們身邊的物質(zhì)入手來 學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,傾聽、觀察現(xiàn)象、 猜想、討論、 交流,介紹裝置，演示實驗，提示 學(xué)生觀察的對象：電極上的現(xiàn) 象，試管中的現(xiàn)象，氣體的體積比 質(zhì)疑：產(chǎn)生的是什么氣體？ 如何驗證？,? 激發(fā)學(xué)生探究欲，增強學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和表達能力,,,,,鼓勵學(xué)生積極參與,讓學(xué)生自己來檢驗兩極的 氣體，提示學(xué)生用燃燒的木 條去點燃負極產(chǎn)生的氣體,引導(dǎo)學(xué)生歸納氫氣的物理 性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及檢驗,用已有知識解決問題，體驗成功的樂趣 明確氫氣的檢驗方法及點燃可燃性氣體前要驗純,,?學(xué)生動手實驗自己的猜想，思考 氫氣的性質(zhì)與氧氣的不同,教學(xué)過程,發(fā)散學(xué)生思維,由學(xué)生在黑板上完成 文字表達式等，思考 負極與正極產(chǎn)生的 氣體體積比不是 2：1的原因,由實驗現(xiàn)象分析水電解后 的產(chǎn)物，讓學(xué)生寫出該 反應(yīng)的文字表達式并標(biāo) 出氣體的符號、體積比， 當(dāng)有同學(xué)看到體積比與 書本不同時，提出質(zhì)疑： 為什么會是這樣？,,,教學(xué)過程,鞏固文字表達式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗誤差的能力，提升不同學(xué)生的能力,,領(lǐng)悟到在化學(xué) 反應(yīng)前后元素 的種類不變,師生共同推導(dǎo)出 水的組成的結(jié)論,,以加熱氧化汞為 例進行課堂鞏固,,,問題過渡，引出 化合物、單質(zhì)、 氧化物的概念,完成物質(zhì)的分類 找出它們之間的 關(guān)系,,得出水的組成的 依據(jù),教學(xué)過程,在老師的啟發(fā)下學(xué)生找到了結(jié)論，獲得成功喜悅,先寫出符號， 再得出氧化汞 組成的結(jié)論,閱讀教材，尋找 問題的答案,鞏固練習(xí)，充分 利用課本資源,,,,,,,,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 能力,弄清各類物質(zhì) 的分類,本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么困惑？,教學(xué)過程,通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認知體系，達成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),“父親正養(yǎng)，父親大”，通過諧音記憶增強學(xué)習(xí)樂趣,水的組成 水是由氫、氧元素組成的化合物 化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變 ﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 ﹙－﹚能燃燒 通電 ↓ ↓ 水 ————→ 氧氣 ＋ 氫氣 H2O O2 H2 體積比 1 ： 2 化合物 單質(zhì) 氧化物 混合物 物質(zhì) 單質(zhì) 純凈物 并列關(guān)系 包含關(guān)系 氧化物 化合物 其他化合物,五、說板書設(shè)計,,,,,,,,1、在教材分析方面，我認為教材的安排按二條線在進行，一是按化學(xué)的定義讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，二是按身邊的物質(zhì)進行知識延伸。所以我在引入本節(jié)課時就根據(jù)這兩條線來引入，學(xué)生會很自然地將思緒回到化學(xué)之中。 2、在學(xué)情分析方面，學(xué)生學(xué)了哪些基本知識和技能，具備了哪樣的分析問題和解決問題的能力，老師心里有本帳。據(jù)此，我在教學(xué)流程這個方面，按學(xué)生的發(fā)展思維循序漸進，逐步推進。由于多數(shù)學(xué)生對這門課較感興趣，教師的風(fēng)趣幽默及諧音記憶更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為后面學(xué)習(xí)微觀粒子的知識起到推波助瀾的作用。 3、在確定教學(xué)目標(biāo)方面，我以前的教學(xué)目標(biāo)是認識水的組成；了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；重、難點是電解水實驗的分析，現(xiàn)在我確定難點是區(qū)別化合物、單質(zhì)、氧化物及它們的關(guān)系。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，水的組成的結(jié)論一般都能說出，但給一些物質(zhì)讓其從上面幾個方面來區(qū)別就是好學(xué)生也為難。 4、在處理重難點方面，通過例證來說明物質(zhì)是由元素組成的及在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。充分利用教材后的習(xí)題作為學(xué)習(xí)資源，利用圈圖，讓學(xué)生明了物質(zhì)的分類。 5、在我的困惑方面，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的定位不知把握得是否準(zhǔn)確；在教學(xué)程序中，氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是否單列出來講；本節(jié)課用多媒體教學(xué)是否可?。康鹊?。,六、說反思,謝 謝,