【生物教學(xué)論文】初中生物教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略

【生物教學(xué)論文】初中生物教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，人們逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，同時(shí)，生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的精髓，許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠得到解釋?zhuān)鞣N生理結(jié)構(gòu)也必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠觀察清楚，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生生物素養(yǎng)的重要手段和方法，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該有一定的方法和技巧從而培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究能力。本文將圍繞“如何提高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力”展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：初中；生物實(shí)驗(yàn)；探究能力一、明確目標(biāo)，幫助學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生在初中之前很少能接觸到生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入初中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)也并不了解，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)。教師要在日常的生物課程中貫穿生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，在每場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，要讓學(xué)生知道這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是為了什么？這場(chǎng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞裁醋饔?？比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)。這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到我們?nèi)庋劭床坏降臇|西，幫助學(xué)生了解動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣可以幫助學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)1-3。二、提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的課堂教學(xué)有很大的差異，同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不相同，生物實(shí)驗(yàn)需要小動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，所以有些學(xué)生會(huì)因膽怯、害怕而不敢做這些實(shí)驗(yàn)。這就需要教師在每一次生物實(shí)驗(yàn)課程之前，對(duì)學(xué)生做好課前培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)等，這樣才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如：在“觀察蝗蟲(chóng)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確該實(shí)驗(yàn)的目的是了解蝗蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)，所用到的實(shí)驗(yàn)材料有蝗蟲(chóng)、鑷子、放大鏡、解剖盤(pán)等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，減輕心中的負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在生物科學(xué)領(lǐng)域一切結(jié)論都應(yīng)該是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該有具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)事求是的態(tài)度，防止一些學(xué)生擺弄自己的“小聰明”。比如：在進(jìn)行“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先用體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精分別配制體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精，再將水蚤放入體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精中，最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動(dòng)，并記錄心率，列表或繪制曲線，得到結(jié)論。但是有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并不認(rèn)真，抄襲書(shū)上或者他人的數(shù)據(jù)，當(dāng)作是自己的數(shù)據(jù)，這種行為是不可取的。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，觀察現(xiàn)象，得出自己的結(jié)論，教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力會(huì)有很大幫助。四、教師指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作方式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要做足課前準(zhǔn)備外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是非常重要的。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的操作方式，規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。初中這個(gè)階段的學(xué)生在之前很少有機(jī)會(huì)能夠真正接觸生物實(shí)驗(yàn)，只是通過(guò)教師的介紹有一些簡(jiǎn)單的了解，所以教師要耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如：在進(jìn)行“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分名稱(chēng)和作用，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就取鏡、安放物鏡和目鏡、對(duì)光、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、調(diào)焦、觀察等步驟做到親身示范、嚴(yán)格要求，這對(duì)于學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘泻艽髱椭Ｎ?、學(xué)以致用，做到實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，也作用于生活，所以實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中才是實(shí)驗(yàn)最后的歸宿。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做完很多實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有了自己的理解，這時(shí)候，教師就可以將實(shí)驗(yàn)升華到生活中，不再拘泥于實(shí)驗(yàn)室。教師可以告訴學(xué)生一些課本之外的知識(shí)，比如：蝸牛殼可再生，螳螂屬于雜食動(dòng)物、母雞會(huì)吃自己的蛋等等，學(xué)生聽(tīng)到這些問(wèn)題一定會(huì)覺(jué)得很好奇，然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手養(yǎng)一養(yǎng)這些小動(dòng)物，觀察一下，看看老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)。教師將生物實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室“搬”到了生活中，可以提高學(xué)生的觀察力，還可以提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ?、結(jié)束語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)這門(mén)課程中占據(jù)重要的位置，所以學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這會(huì)使學(xué)生受益終身。參考文獻(xiàn)：1劉雯雯.淺析如何開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)J.中國(guó)校外教育,2019(20):94.2肖興祖.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義J.學(xué)周刊,2015(29):174.3王娟.在初中生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力J.華夏教師,2019(16):32.