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1、【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學改革
本文主要通過分析現(xiàn)階段小學數(shù)學的日常教學中核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對其在日常教學中的應用進行分析與研究。下文是我的一些見解，望大家不吝賜教。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學改革
1.數(shù)學核心素養(yǎng)的概念理解與小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.1數(shù)學核心素養(yǎng)的概念
數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持
2、久性。
1.2教育觀念落后
多年來的教育體制，已經(jīng)不符合現(xiàn)在社會進步給教育界帶來的沖擊。現(xiàn)在的教與學不同于往日的教學，學生需求在社會發(fā)展的沖擊下，發(fā)生了變化，但多數(shù)教師還停留在以往的教學觀念中不肯學習，不肯進步，因此這一現(xiàn)象嚴重制約了小學數(shù)學的教學改革。
1.3缺乏教學經(jīng)驗總結與改進
小學階段的學生學習需要教師的大力引導與關注，每個教學階段的學生思維方式都在發(fā)生著由于成長帶來的變化。而現(xiàn)階段，多數(shù)教師用同一種教學方式面對所有階段的學生，這必然是不行的，是低效的。如果教師能善于總結各階段學生的教學經(jīng)驗并作出改進，那么小學數(shù)學課堂教學
3、的改革之路將會更加順通。
2.數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革中遇到的問題
2.1教師對于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學改革認識不足，不積極參與。眾所周知，教師的教育教學水平直接影響著小學數(shù)學教學的改革，因此，在小學數(shù)學教學改革中，培養(yǎng)合格的小學數(shù)學教師是一項很重要的任務。與此同時在我國大多數(shù)地區(qū)，傳統(tǒng)的教學模式依然根深蒂固，這直接導致了教學模式創(chuàng)新和改革的困難，甚至是寸步難行，分析其原因，離不開一線教師的改革觀念。對于基于數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革同樣遇到了這類問題。我們都知道，改革是要“流血的”，新的教學模式的開展必然是困難重重的，由于一線教師對改革的認識不足，很多一
4、線教師面對傳統(tǒng)的教學模式帶來的舒適不肯做出犧牲與改變。這成為了基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革中遇到的觀念問題，這一問題得不到解決，改革將難以進行下去。
2.2改革方法不合理根據(jù)社會發(fā)展的要求和教育改革的需要，傳統(tǒng)的以應試考試為主的教學模式已經(jīng)被淘汰了。應運而生的基于核心素養(yǎng)的教學模式，讓學生得到全面發(fā)展正在被大力推廣。數(shù)學核心素養(yǎng)強調學生在學習中養(yǎng)成自主學習能力和主動思考之外，還注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，學生應明確數(shù)學在社會發(fā)展中所處的地位，培養(yǎng)自身發(fā)展問題、分析問題和解決問題的能力，用數(shù)學的眼光去認識遇到的問題，提升自己的數(shù)學能力。同時，數(shù)學核心
5、素養(yǎng)這一概念的提出，讓小學數(shù)學課堂教育改革得到了進一步的發(fā)展。但由于很多一線教師經(jīng)驗不足，不能很好地總結方法，導致改革過程中出現(xiàn)了很多錯誤。所以我們應總結相關經(jīng)驗，讓更多有改革意識的教師，在日常小學數(shù)學教學中基于數(shù)學核心素養(yǎng)用正確的方法引導學生。
3.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革措施
3.1加強數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革人才培養(yǎng)
眾所周知。良好的教育離不開優(yōu)秀的老師，作為教師，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學改革的背景下，要想緊跟教育發(fā)展趨勢，就應做好一系列的應對準備。首先，我們應建立全面的數(shù)學知識體系，有利于從不同角度來為學生解答數(shù)學問題
6、，以拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。其次，樹立良好的基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的教育理論，則可以指導教師進行實踐教學，幫助教師掌握學生生理和心理特點，引導學生探究數(shù)學的奧妙?？傊@就要求我們小學數(shù)學教師要加強自身學習。這不僅僅是簡單學習數(shù)學基礎知識，更要求我們有良好的教育理論，可以指導教師進行實踐教學。
3.2以學生為主體，激勵學生自主學習
在小學教學過程當中教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以學生作為教學主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來進行教學，引導培養(yǎng)學生的自主學習，使學生能夠綜合地、整體地、持久地掌握數(shù)學學習的本質。例如：在進行《平行四邊形具有
7、不穩(wěn)定性》這節(jié)課程的教學時，我們可先利用多媒體進行視頻播放，讓學生們看看在日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩(wěn)定性的案例，這樣便于學生對于這一定理的理解，更加有助于激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，使學生們感受到數(shù)學就在身邊，它不是枯燥無味的數(shù)字，從而逐漸愛上數(shù)學學習，邁上自主學習之路。從根本上有效地為小學數(shù)學教學改革提供了有效的基礎。
3.3教師有效引導學生學會學習，培養(yǎng)學生學習興趣
小學階段，學生思維不夠成熟，學生在進行數(shù)學學習的過程當中，對于所學知識點的把握和理解后，教師應再引導學生進行有效的思考和探究，使學生能夠掌握關鍵性的詞語，激發(fā)學生的想象力，提高學生的數(shù)學
8、學習積極性。教師要在此過程當中注重對學生的學習方法進行有效的幫助和引導，提高學生的數(shù)學學習能力，增強學生的學習熱情，使學生要學會重視難點、易錯點，增強學生的理解能力，使學生準確的理解各個知識點，有效的幫助學生進行知識的鞏固和提升，加深學生的學習印象。例如教師在引導學生學習列“算式”時，教師在進行講解之后，教師應開展相應的教學引導，首先教師要多與學生進行溝通，了解學生的學習水平和理解狀態(tài)，并且根據(jù)學生較容易理解錯誤的點來進行歸納和總結，使學生在學習的過程當中加深自己的印象。例如“除”和“除以”的區(qū)別。學生很容易在進行學習的過程中，混淆詞義。教師要幫助學生充分認識這些詞的重要性以及意義，加深學生的
9、學習印象，學生經(jīng)過學習比較，能夠有效地鑒別出“除”和“除以”的區(qū)別。經(jīng)過教師這樣有針對性的引導和幫扶，能夠使學生進行精細的學習，提高學生的學習效率和質量，增強學生的記憶和理解能力，加深學生對知識點的掌握程度，使小學數(shù)學教學更具有效率和質量。
4.結語
綜上所述，我們可以看出教師在進行小學數(shù)學教學改革過程當中，困難重重。在基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學改革要以學生作為教學的主體，對應學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來進行教學策略上的創(chuàng)新，激發(fā)學生的閱讀積極性，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠主動的融入到數(shù)學學習當中，提高學生的數(shù)學學習興趣，從而有效提高小學數(shù)學教學的改革效率。
參考文獻：
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[2]張伶.小學數(shù)學教學應重視意識培養(yǎng)[J].廣西師范大學學報(哲學社會科學版).1998(S3)
【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學改革
