【閱讀教學(xué)論文】數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

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1、【閱讀教學(xué)論文】數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué) 摘要：發(fā)展中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就要更新中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，使中學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生的認(rèn)知水平得到發(fā)展，探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到提升。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的思想意識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀方法；數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)；數(shù)學(xué)閱讀能力；數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

2、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成主要是人們后天學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的結(jié)果。學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，意味著其具備了在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，重視高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其形成數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，就成為當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教師

3、關(guān)注的首要問(wèn)題。 一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑和手段，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，也是當(dāng)前迫切需要解決的重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)中，有益于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，能促使客體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，頻繁轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，靈活變換思維，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的靈活發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而促使其研究、分析并最終解決這些問(wèn)題，這樣做能夠鍛煉提高學(xué)生探究、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力

4、打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言依照其特點(diǎn)可分為符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言，數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程就是這三種語(yǔ)言有機(jī)交替使用和相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，要將主要敘述數(shù)學(xué)概念的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象的符號(hào)語(yǔ)言和直觀的圖形語(yǔ)言，將抽象的符號(hào)語(yǔ)言用文字語(yǔ)言表述和用圖形展現(xiàn)，將數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)換成要表達(dá)的數(shù)學(xué)思想方法，三種語(yǔ)言融會(huì)貫通能促使學(xué)生理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)數(shù)學(xué)交流，最終形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。數(shù)學(xué)閱讀還能進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和基本數(shù)學(xué)思想。它既基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)

5、知識(shí)技能，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、形成數(shù)學(xué)能力所必備的基本要素。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，它與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的〔2〕。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)中的一些思想方法。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流等多種學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。其中，數(shù)學(xué)閱讀則是首要的也是必要的學(xué)習(xí)形式，從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力比傳授知識(shí)更重要。事實(shí)上，每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都具備較強(qiáng)的閱讀能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)生具備了較強(qiáng)的

6、閱讀能力就擁有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源，這種資源蘊(yùn)含著進(jìn)一步發(fā)展的巨大潛能，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注意“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。“導(dǎo)”就是教師為學(xué)生列出閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，如怎樣找出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納總結(jié)?！皩W(xué)”就是學(xué)生在通過(guò)閱讀教材對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，這樣有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更重要的是學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的同時(shí)，會(huì)涉及到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多次分析、抽象、概括，

7、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有關(guān)的知識(shí)、技能、方法、能力等的認(rèn)知方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生傾向于自我學(xué)習(xí)調(diào)控，選擇計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知策略〔3〕，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨向完善。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，而且形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的能力，也正是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。 二、掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力 高中學(xué)生的思維能力、閱讀水平相對(duì)已達(dá)到一定的層次，已經(jīng)能夠把握正確的閱讀順序，基本了解有關(guān)閱讀內(nèi)容的大意，能有目的地整理出一些相關(guān)信息。但他們又普遍存在重知識(shí)內(nèi)容輕思想提煉等問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的目的性、功利性較強(qiáng)，以至于對(duì)所閱讀的內(nèi)容理解不夠深刻，為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生

8、對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“精讀”。讀例題時(shí)，要弄清各個(gè)步驟依據(jù)，養(yǎng)成每個(gè)步驟必問(wèn)為什么的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)體會(huì)編者的意圖，思考與教材上不同的解答方法。同時(shí)，既要逐字、逐句、逐段弄清每個(gè)字、每句話、每個(gè)自然段的含義，又要從整體上理解編者所要表達(dá)的意圖，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中注意知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)反復(fù)閱讀理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中不但要加深對(duì)知識(shí)的理解，更要在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成基本技能，掌握基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“讀通、弄懂、理清和學(xué)會(huì)”四個(gè)層次。讀通是指能通過(guò)閱讀通覽全文，大致知

9、道閱讀內(nèi)容的主要問(wèn)題、基本觀點(diǎn)，主要概念及基本方法，即會(huì)閱讀；弄懂是指會(huì)分析，能在讀通的基礎(chǔ)上理解文中的概念、定理、法則，明確其算理，掌握分析思路和解答方法，讀懂例題；理清是指會(huì)歸納，能夠在弄懂的基礎(chǔ)上分清段落，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、基本知識(shí)和解題步驟以及需要注意的問(wèn)題；學(xué)會(huì)是指會(huì)應(yīng)用，能夠在掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用已有的知識(shí)和學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的概念和知識(shí)進(jìn)行思考解析，并用正確的語(yǔ)言表述出來(lái)，能對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)深入探討。只有達(dá)到這些要求，才能真正地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、基本技能和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且能分析和解決問(wèn)題，從而

10、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力確定閱讀時(shí)機(jī)。為學(xué)生閱讀設(shè)置的“導(dǎo)讀提綱”要有層次、有梯度，能為學(xué)生提供開(kāi)放性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考。所提供的教學(xué)素材及問(wèn)題要基于學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)，要善于設(shè)置閱讀問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要有啟發(fā)性、概括性和針對(duì)性，能幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，在重點(diǎn)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)多分析、多思考。解釋層次的問(wèn)題要有探索性、概括性，能比較或發(fā)現(xiàn)知識(shí)間關(guān)系的思維技巧，更深層次的問(wèn)題要有超出教材的新思想和新見(jiàn)解或個(gè)人判斷等。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，不流于形式。閱讀時(shí)間一定要讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分閱讀，而且還要

11、使學(xué)生有充分分析思考的余地，確保大部分學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀來(lái)理解并記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀還要鼓勵(lì)學(xué)生有閱讀交流，通過(guò)閱讀交流為學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、了解自己和別人的機(jī)會(huì)。在交流的過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、抽象、概括和升華，把知識(shí)連貫起來(lái)加以融會(huì)貫通，進(jìn)而提煉出精神實(shí)質(zhì)，提煉出數(shù)學(xué)思想方法，提升個(gè)體的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)閱讀提倡“三讀閱讀法”，也稱“通用閱讀法”。所謂“三讀”即粗讀—復(fù)讀—精讀。粗讀，瀏覽全書(shū)，掌握概貌；復(fù)讀，弄清結(jié)構(gòu)，掌握思想；精讀，深入挖掘，激發(fā)創(chuàng)新。通過(guò)三讀，才能把表層的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)加以歸納、整理、系統(tǒng)化、概括化，才能更好地厘清

12、知識(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成思維技能，形成思想方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀根據(jù)閱讀內(nèi)容還有類比閱讀法，即對(duì)具有相同或相似屬性的兩個(gè)對(duì)象，可以進(jìn)行類比閱讀。在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，能否廣泛而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比閱讀法，是衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。此外，聯(lián)想閱讀法也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種閱讀方法，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中運(yùn)用概念的語(yǔ)義、屬性的衍生、意義的相同等來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)閱讀方法還有倒推閱讀法、交叉閱讀法、發(fā)散閱讀法、標(biāo)記閱讀法、聚合閱讀法、變形閱讀法等?？傊跀?shù)學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)生要針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的閱讀方法，這樣有利于形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱

13、讀交流，能使他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思維碰撞，以調(diào)整自己?jiǎn)我坏恼J(rèn)識(shí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在觀察他人表述其思維的過(guò)程中，又能反思與完善自我認(rèn)知方式，最終達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的，有效形成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)閱讀中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究。有了質(zhì)疑就會(huì)形成問(wèn)題，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，因此，學(xué)生要用審視的眼光去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較，動(dòng)手操作、練習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)也是一種技能性活動(dòng)，技能活動(dòng)的培養(yǎng)就要靠訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中動(dòng)手操作、練習(xí)、運(yùn)算、比較，才能真正地

14、達(dá)到知一題會(huì)一類，才能促使學(xué)生在操作中不斷去思考、分析、歸類，提高數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力，掌握思想方法。 三、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生是否具有一定的閱讀能力。在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是必由之路，這就需要教師在學(xué)生經(jīng)常性的閱讀過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)有效的方法技能進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。教師要經(jīng)常性地督促、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，自主展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生獨(dú)立人格以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和完善。數(shù)學(xué)閱讀貴在堅(jiān)持，教師要改變教學(xué)方法。

15、只有開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，教師才能從中找到突破口，改變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氣氛，讓學(xué)生充分進(jìn)行腦、口、手協(xié)調(diào)運(yùn)用，能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程、熟練解題方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從愛(ài)學(xué)到樂(lè)學(xué)，直至?xí)W(xué)、學(xué)好。在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)閱讀中的一些障礙，使其能夠順利閱讀。數(shù)學(xué)語(yǔ)言高度抽象概括，教師需教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)

16、學(xué)中的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，如何從眾多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后抽取出共同的數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)閱讀中將讀與寫(xiě)相結(jié)合，幫助學(xué)生掃清數(shù)學(xué)閱讀中最大的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解障礙。教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思和數(shù)學(xué)交流，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)閱讀中存在的諸如依賴心理、急躁心理、定勢(shì)心理、僥幸心理等心理障礙。數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)能夠終生受用的技能，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)閱讀的技能就掌握了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。積極、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效率。習(xí)慣性的、高效的數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生受益，從而自覺(jué)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能自主學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人，習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)，才能從課

17、堂上的學(xué)習(xí)延伸到課堂外的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，課堂上的時(shí)間是非常有限的，課堂上涉及到的知識(shí)面也是非常有限的，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度日新月異，學(xué)生的知識(shí)也不能局限于教科書(shū)、課堂，課外學(xué)習(xí)、課外閱讀才是他們更廣闊的天地。教師要為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。閱讀是人們獲取知識(shí)的重要手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)有方法、有技巧，進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀，也就交給了學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙，同時(shí)也達(dá)成了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 〔1〕童嘉森.中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)〔M〕.北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2013.226. 〔2〕蔣海燕.中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略〔M〕.濟(jì)南：山東人民出版社，2017.9. 〔3〕曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力研究〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2017.69.