航空材料精密成型技術人才培養(yǎng)調研

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1、航空材料精密成型技術人才培養(yǎng)調研 航空材料精密成型技術人才培養(yǎng)調研 2019/11/25 [摘要]筆者通過走訪，對相關企業(yè)人才需求、職業(yè)崗位，以及畢業(yè)生現(xiàn)狀進行了調研，并對同類院校相關專業(yè)人才培養(yǎng)情況進行了了解，以期為航空材料精密成型技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)方向、課程設置及學生素質培養(yǎng)等提出建設性意見。 [關鍵詞]航空材料精密成型技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；調研 西安航空職業(yè)技術學院（以下簡稱“西航職院”）航空材料精密成型技術專業(yè)

2、設立于2009年，其中包括鑄造和鍛造兩個專業(yè)方向。該專業(yè)自設立以來，秉承“服務航空產(chǎn)業(yè)，服務陜西及全國制造產(chǎn)業(yè)”的宗旨，以培養(yǎng)鍛造和鑄造方向高素質、技能型人才為目標，就業(yè)率一直較高。為了能更好地把握該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、內容及質量，使人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求更吻合，人才培養(yǎng)質量再上新臺階，畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)穩(wěn)定性能夠進一步提高，筆者進行了深入的調研。調研途徑及內容筆者多次深入專業(yè)相關的企業(yè)參觀、座談，并進行問卷調查，了解行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對人才需求狀況，專業(yè)對應的主要工作崗位，典型崗位工作任務對學生專業(yè)知識、核心技能和素質的要求等。對往屆畢業(yè)生進行了回訪，了解學生在工作崗位上的感受及不足之處，充

3、分聽取學生對專業(yè)建設和課程體系建設的意見。通過了解兄弟院校相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、課程體系建設及教學改革等情況，為學院專業(yè)建設和改革積累了一定的經(jīng)驗。 調研過程及結果 1.對相關企業(yè)進行調研 筆者調研的企業(yè)主要有西安三角防務股份有限公司、陜西宏遠鍛造有限責任公司、西安西開精密鑄造有限責任公司、西安皓森精鑄有限公司等鑄、鍛件生產(chǎn)企業(yè)。（1）鑄造、鍛造行業(yè)人才需求狀況隨著我國裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，鍛造和鑄造行業(yè)發(fā)展迅速。鍛造企業(yè)數(shù)量增長很快，鍛件產(chǎn)量提升較快，對設備的更新速度和依賴性很強；鑄造行業(yè)大小廠點較多，鑄件年產(chǎn)量大，且工藝技術和產(chǎn)品類

4、型更新很快。因此，鍛造和鑄造企業(yè)對專業(yè)對口的高素質、技能型人才的需求量極大。（2）鑄造、鍛造企業(yè)的職業(yè)崗位航空材料精密成型技術專業(yè)畢業(yè)生鑄造方向就業(yè)崗位主要有型砂處理工、造型工、造芯工、表面清理工、鑄造生產(chǎn)線操作員。鍛造方向主要崗位有下料工、加熱設備操作工、鍛壓設備操作工、設備維護與維修工、表面清理工、鍛造生產(chǎn)線操作員。（3）航空材料精密成型技術專業(yè)學生須掌握的專業(yè)知識目前，鑄造行業(yè)對工人的需求量在不斷加大，尤其是有色金屬精密鑄造的優(yōu)勢和發(fā)展前景十分樂觀。對于鑄造工來說，除需要掌握普通鑄造生產(chǎn)知識和技能外，還需要掌握常用的特種鑄造理論知識和技能。鍛造方向機械制造業(yè)和航空航天制造業(yè)主要是對特種合

5、金進行鍛造，要求工人掌握高溫合金、鈦合金、鎂合金及鋁合金等特種合金的性能特點，具備特種合金的鍛造知識和技能。（4）鑄造、鍛造企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)需求鑄造、鍛造行業(yè)屬于毛坯或零件熱加工行業(yè)，工作環(huán)境相對特殊，以前由于種種原因從事此行業(yè)的專業(yè)人才比較少，具有較高綜合素質的專業(yè)人才更是稀缺。因此，企業(yè)希望技術工人除了應該具備較高的理論知識和操作技能外，還應具備團隊意識、執(zhí)行能力、學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)。 2.對往屆畢業(yè)生進行回訪 通過調研，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生均能較好地適應本職工作，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，理論知識欠缺。學生

6、在學校所學的專業(yè)知識主要偏重于黑色金屬鋼鐵的鑄造或鍛造，對高溫合金和鈦合金等特種合金的性能和加工了解較少。第二，大多數(shù)畢業(yè)生認為實踐課對自己的工作幫助很大，其中頂崗實習對自己的幫助最大，建議學校盡量進行專業(yè)對口的頂崗實習。第三，有超過一半的畢業(yè)生工作初期勉強適應或很不適應就業(yè)崗位，除缺乏專業(yè)知識和技能外，還缺乏一定的人際交往與溝通能力，團隊協(xié)作、自我高效管理等職業(yè)素養(yǎng)也較為欠缺。 3.對同類兄弟院校進行調研 筆者多次前往同類兄弟院校進行實地調研，并通過書本和網(wǎng)絡搜集相關信息，學習了省內外兄弟院校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。研究發(fā)現(xiàn)各校人才培養(yǎng)方案均強調職業(yè)技能培養(yǎng)及

7、實踐課程教學，并分別設置了公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、公共選修課和專業(yè)選修課，但課程名稱有所不同，核心課程的設置方向差異不大。人才培養(yǎng)方案不足之處主要表現(xiàn)為只注重學生操作技能的培養(yǎng)，而未強調學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，課程體系和課程標準與行業(yè)需求差距較大，未開設專門的素質教育課程或開設較少，缺少具體的素質培養(yǎng)要求和實施方案。 基于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂調研報告 1.對專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)面向的意見 筆者認為應根據(jù)調研結果，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)面向等。航空材料精密成型技術專業(yè)主要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，面向金屬材料加工、機器及裝備制造

8、業(yè)、冶金業(yè)，掌握鍛造、鑄造技術及技能，從事鍛造工藝設計及生產(chǎn)操作、鑄造工藝設計及生產(chǎn)操作、鍛造產(chǎn)品質量檢驗與控制、鑄造產(chǎn)品質量檢驗與控制等崗位的高素質、技能型人才。學生畢業(yè)后主要從事鑄造和鍛造一線崗位生產(chǎn)操作工作，也可從事鍛造和鑄造設備維修與維護、鍛造和鑄造生產(chǎn)管理與計劃調度等崗位工作。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應體現(xiàn)知識、能力和素質的全面培養(yǎng)，以及學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 2.對專業(yè)課程設置的意見 該專業(yè)課程要以企業(yè)需求為出發(fā)點，以職業(yè)面向為基礎，以職業(yè)能力為導向，堅持可持續(xù)發(fā)展的高素質、技能型人才培養(yǎng)目標，對鍛造方向和鑄造方向職業(yè)崗位和崗位職能進行分析，確定

9、職業(yè)崗位知識、能力及素質要求，構建課程體系框架。（1）對已開設課程教學內容進行調整工程材料與熱處理課程重點講授鐵碳合金內容外，還應加入有色金屬和高溫合金材料等內容；鑄造合金及其熔煉課程重點講授合金熔煉工藝外，還應將加熱設備的結構、適用性及操作使用作為重點講授內容；材料成型檢測技術課程不應局限于無損檢測，還應包括鑄、鍛件的力學性能檢測，微觀組織檢測及設備的壓力、溫度等檢測。（2）針對培養(yǎng)目標增設相關課程為了強化學生的特種鑄造知識和技能，學院增開了特種鑄造工藝設計課程；針對鍛造方向增開了鍛壓設備控制與操作課程；針對航空鍛件增開了特種合金及其鍛造課程，并開設特種合金鍛造工藝設計課程，旨在提高學生綜合

10、知識應用能力和綜合操作技能。 3.對西航職院航空材料精密成型技術專業(yè)學生素質培養(yǎng)的意見 西航職院航空材料精密成型技術專業(yè)在重視知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，還應重視學生素質尤其是職業(yè)素質的培養(yǎng)，對學生進行入學教育和職業(yè)規(guī)劃教育，使健康、合理的職業(yè)動機，以及正確的職業(yè)認識深入學生的內心。制訂并執(zhí)行合理的學生素質培養(yǎng)計劃，開展豐富的、有意義的校園活動，促進學生各種普適性能力和素質的提高，將學生職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。并要求廣大教師要注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，努力鉆研教學方法，充分發(fā)揮理論教學在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的促進作用，充分發(fā)揮校內實踐教學在學生職業(yè)素質培

11、養(yǎng)中的主導作用，在專業(yè)課程教學過程中融入企業(yè)元素，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞、安全生產(chǎn)等意識。同時，還應加強校企合作，重視企業(yè)在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的積極作用，積極主動地開發(fā)專業(yè)對口的校外實習基地，加強頂崗實習管理，與企業(yè)積極進行溝通與交流，努力抓好頂崗實習這一關鍵環(huán)節(jié)，使學生的職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)質的飛躍。 結語 深入的專業(yè)調研為西航職院航空材料精密成型技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提供了重要依據(jù)，使該專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置等能更好地適應行業(yè)和企業(yè)的需求,為培養(yǎng)合格的高素質技術技能型人才奠定了基礎。 參考文獻： [1]

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