精編電大?？啤秾W前兒童科學教育》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2504）

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1、最新電大專科《學前兒童科學教育》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2504） 盜傳必究 一、單項選擇題 1. 提出認知發(fā)展階段理論的是（）o A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 布魯納 D. 布魯姆 2. 我國常識教育提出的中班有關植物的目標是（）。 A?認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種 B. 認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木 C. 認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D?認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類 3. 例如在選擇“熊貓”作為科學教育內(nèi)容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特征、習性 和

2、功能等方而的知識，還可以選擇與熊貓有關的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。 A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 系統(tǒng)性 D. 環(huán)境性 4. 要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）0 A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 5. “學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標？（） A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 6. 學前兒童科學教育材料的選擇原則是（）。 A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 B. 材料的實用性、探

3、索性、可操作性、豐富性、層次性 C. 材料的生活性、實用性、可操作性、豐富性、層次性 D. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性 7. 幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？ ”，這類問題屬 于（）。 A. 簡單性問題 B. 操作性問題 C. 理論性問題 D. 直白性問題 8. 滲透的學前兒童科學教育活動包括（）o A. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育 B. 集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 C. 日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育 D

4、. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 9. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各 項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（）o A. 觀察核對 B. 行為核對 C. 觀察評價 D. 行為評價 10. T列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是（）o A. 設置情景、提出問題、動手操作 B. 提出問題、推測和假設、設計實驗 C. 尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題 11. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍《幼

5、稚園的自然》-書出版，它的作者 是（）。 A. 雷震清 B. 陶行知 C. 張雪門 D. 陳鶴琴 12. 下列目標中，不屬于學前兒童科學教育四個層次目標的是（）。 A. 學前兒童科學教育的總目標 B. 年齡階段目標 C. 單元目標 D. 科學知識教育目標 13. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）o A. 季節(jié) B. 常見動物 C. 風土人情 D. 常見植物 14. 下列動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）。 A. 烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪 D. 烏龜、甲魚、嬌風、蠶 15. 運用木棍、積

6、木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是（）。 A. 非正式量具測量 B. 正式量具測量 Co觀察測量 D. 普通測量 16. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（） A. 種植園 B. 飼養(yǎng)角 C. 自然角 D. 氣象角 17. 幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？"，這類問題 屬于（）o A. 簡單性問題 B. 操作性問題 C. 理論性問題 D. 直白性問題 18o滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。 A. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育 B. 集體性的科學教育、游戲活動中的科學

7、教育、其它教育活動中的科學教育 C. 日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育 D. 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 19. 學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）。 A. 問題測試、情境問題測試 B. 問題測試、選擇測試 C. 匹配測試、情境問題測試 D. 匹配測試、選擇測試 20. 下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是（）0 A. 設置情景、提出問題、動手操作 B. 提出問題、推測和假設、設計實驗 C. 尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題

8、 21. 科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（）o A. 自然、思維和人類的知識體系 B. 思維、天然和社會的知識體系 C. 思維、自然和社會的知識體系 D. 自然、社會和人類的知識體系 22. 我國常識教育提出的中班有關植物的目標是（）。 A. 認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種 B. 認識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木 C. 認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D. 認識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進行分類 23. 例如在選擇“熊貓”作為科學教育內(nèi)容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特

9、征、習性 和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方而之間的相互關 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。 A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 系統(tǒng)性 D. 環(huán)境性 24. 各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（）o A. 比較物體明顯的不同點 B. 比較物體的不同點 C. 比較物體的相同點 D. 比較物體的不同點和相同點 25. 以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）o A. 繩子 B. 秤 C. 直尺 D. 鐘表 26. 下列選項中屬于學前兒童科學教育材料環(huán)境是：（）。 A. 問題情境 B. 科學活

10、動室 C. 科學學習氛圍 D. 三個都是 27. 下列各種社會資源中屬于物力資源的是：（）o A. 森林 B. 學生家長 C. 教育機構 D. 博物館 28. 教師在設計與指導科學教育活動時，應遵循以下幾方面的要求：（）。 A. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 B. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學性 C. 科學性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D. 開放性、活動性、科學性、整合性、發(fā)展性 29. 幼兒園科學教育評價是一種（）系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效, 并采取相應的措施，以確保科學教育的質(zhì)量。 A. 督導一反饋 B. 評價

11、一督導 C. 反饋一校正 D. 校正一督導 30. “做中學”科學教育項目起源于（）o A. 法國 B. 美國 C. 中國 D. 德國 31. 提出認知發(fā)展階段理論的是（）o A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 布魯納 D. 布魯姆 32 .確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)主要有：（）o A. 心理學依據(jù)、科學依據(jù)、社會依據(jù) B. 心理學依據(jù)、社會依據(jù)、學科依據(jù) C. 學科依據(jù)、心理學依據(jù)、行為學依據(jù) D. 科學依據(jù)、社會依據(jù)、行為學依據(jù) 33. 下列選項中不屬于學前兒童科學教育內(nèi)容選編原則的是（）o A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 時代性 D. 環(huán)境性

12、 34. 把一堆物品放在一起進行分類，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）o A. 挑選分類 B. 二元分類 C. 感知分類 D. 多元分類 35. 用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬藝術作品的是 （）o A. 圖片 B. 歌曲 C. 謎語 D. 科普畫冊 36. 下列材料中屬于操作實驗類材料的是：（）o A. 橡皮泥 B. 昆蟲標本 C. 編制機 D. 放大鏡 37. 學前兒童科學教育的社會資源包括（）。 A. 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源 B. 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 C

13、. 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 D. 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源 38. 學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。 A. 活動性、形象性、邏輯性、目的性 B. 目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 C. 形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 39. 下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）o A. 學前兒童科學知識、經(jīng)驗的評價 B. 學前兒童科學教育活動過程的評價 C. 學前兒童科學方法及能力的評價 D. 學前兒童科學情感和態(tài)度的評價 40. 下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是；（）o A. 設置情景

14、、提出問題、動手操作 B. 提出問題、推測和假設、設計實驗 C. 尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題 41. 1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是（）。 A. 湖南幼稚園 B. 湖北幼稚園 C. 廣東幼稚園 D. 京師同文館 42. 在幼兒園進行集體活動如“好聽的聲音”，所要達到的目標是學前兒童科學教育的（）o A. 單元目標 B. 年齡階段目標 C. 活動目標 D. 科學知識教育目標 43. 在選編“認識人體”這一主題時，小班可以選擇認識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認識腳和手; 大班則安排認識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系

15、統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的（） 方式。 A. 螺旋式上升 B. 水平式上升 C. 交錯式上升 D. 直線式上升 44. 幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行？（） A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 45. 用圖像記錄方法進行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標？（） A. 2一3 歲 Bo 3?4歲 Co 5?6歲 D.各年齡段均可 46. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（） A. 種植園 B. 飼養(yǎng)角 C. 自然角 D. 氣象角 47. 家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）

16、。 A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 B. 個別性、潛移默化性、開放性、靈活性 C. 親密性、開放性、潛移默化性、靈活性 D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性 48. 教師在設計與指導科學教育活動時，應遵循以下幾方而的要求（）o A. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 B. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學性 C. 科學性、趣味性、開放性、活動性、整合性 D. 開放性、活動性、科學性、整合性、發(fā)展性 49. 下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（）o A. 制作玩具 B. 制作昆蟲標本 C. 觀察螞蟻搬家 D. 觀察大霧天氣 50. “做中

17、學”科學教育項目起源于（）。 A. 法國. B. 美國 C. 中國 D. 德國 51. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍《幼稚園的自然》一書出版，它的作 者是（）。 A. 雷震清 B. 陶行知 C. 張雪門 D. 陳鶴琴 52. 獲取廣泛的科學經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級科學概念，是學前兒童科學教育在（）o A. 科學情感方而的教育目標 B. 科學技能方而的教育目標 C. 科學方法方而的教育目標 D. 科學知識方面的教育目標 53. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）o A. 季節(jié) B. 常見動物 C. 風土人情

18、D. 常見植物 54. 下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）。 A. 烏龜、金魚、嬌風、蝌蚪 B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪 D. 烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶 55. 運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是（）。 A. 非正式量具測量 B. 正式量具測量 C. 觀察測量 D. 普通測量 56. 下列選項中屬于學前兒童科學教育材料環(huán)境是（）。 A?問題情境 B. 科學活動室 C. 科學學習氛圍 D. 三個都是 57. 家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）。 A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 B. 個

19、別性、潛移默化性、開放性、靈活性 C. 親密性、開放性、潛移默化性、靈活性 D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性 58. 專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。 A. 集體教學活動中的科學教育 B. 區(qū)角活動中的科學教育 C. 偶發(fā)性科學教育活動 D. 游戲活動中的科學教育 59. 事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種 方式是（）o A. 情景觀察 B. 情景評價 C. 自然觀察 D. 自然評價 ）。 A. 教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、 促進者、 參與者、 反思者、研究者 B. 教師是學前兒童

20、探究性學習活動的支持者、 促進者、 組織者、 反思者、研究者 C. 教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、 促進者、 引導者、 反思者、研究者 D. 教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、 促進者、 組織者、 引導者、研究者 60. 教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是（ 二、判斷題 1.科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。 (X) 2. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間 單元”，另一種是“主題活動單元”。（J） 3. 注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒

21、童科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。 （J） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方而的具體 經(jīng)驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（"） 6. 活動室建構的基木理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、 探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、 習慣方而的培養(yǎng)o （V） 7. 家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學

22、前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有 關問題進行解答。（X） 8. 集體教學活動是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，而向全體學前兒童開展的科學教育活 動。（"） 9. 科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X） 10. “STS”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當代科 學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元”，

23、另一種是“主題活動單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。（X ） 14. 教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（V ） 15. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具 體經(jīng)驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展 （

24、V ） 16. 學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ） 18. 在設計科學教育活動目標是，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（V ） 19. 科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過評價者與被評價者當而問答，來獲取信息的一種評價方式。（J ） 21. 人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞

25、動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教 育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（V ） 23. 科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年 齡特征

26、以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ） 25. 科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實 際操作的科學活動，它特別強調(diào)操作過程 （ V ） 26. 活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗 試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關心學前兒童

27、的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ） 28. 教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學前 兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流， 這是一種選擇性科學教育活動。（X ） 30. 教師安排學前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測

28、試法。（X ） 31. 學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ） 32. 學前兒童科學素養(yǎng)主要包括三個方而：是科學知識經(jīng)驗的獲得；科學方法的學習；科學情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個方而的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術和社會的相互作用觀； 第三是強調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學前兒童科學教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導下進行的有

29、意識、有組織的感知活 動。（X ） 35. 科學游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境和虛擬教學環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活 動設計的活動性要求而設計的。（X ） 39. 操作實驗類的內(nèi)容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學活動過程中，“

30、做中學”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的科學教育，而旦往往是 和識字教育緊密結(jié)合。（V ） 42. 根據(jù)學前兒童科學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。 （X ） 43. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。（X ） 44. 學

31、前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實 驗等。（V ） 45. 通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ） 46. 學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具 有科學教育價值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會發(fā)生什么事情？ ”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學前兒童科學教育活動是指教師利用

32、周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（V ） 49. 學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題, 通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習 方式。（V ） 51. “學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯為基礎。 （V ） 52. 學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡

33、階段劃分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標。（V ） 53. 科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 54. 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學前兒童科學教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的 無生物及實驗用品等的場所，是學

34、前兒童開展選擇性科學活動的地方 （ V ） 57. 家庭是學前兒童最早的科學教育環(huán)境，父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活 動設計的活動性要求而設計的。（X ） 59. 區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學 的積極性與主動性。（V ） 60. 訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ） 三、筒答題 1. 確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？ 答：（1）確定學前

35、兒童科學教育目標的心理學依據(jù)。 （2） 確定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)。 （3） 確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。 2. 學前兒童科學教育的內(nèi)容有哪些特點？ 答：（1）在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時j 了解人體自身； （2） 讓學前兒童感受技術、崇尚科學； （3） 在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育； （4） 把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來； （5） 從學前兒童的身邊取材。 3. 如何正確對待幼兒的好奇好問？ 答：對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1) 直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱

36、讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。 4. 簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導？ 答：(1)創(chuàng)設良好的心理環(huán)境； (2) 應讓學前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助； (4) 指導學前兒童遵守活動規(guī)則。 5. 闡明學前兒童科學教育目標確定的原則。 答：確定學前兒童科學教育目標的原則有：①全而性與整體性；②連續(xù)性與一致性；③可行性與可接 受性；④社會性與時代性；⑤辯證統(tǒng)一性。 6. 闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運用過程中，應注意哪些問題？ 答：(D應選擇合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)； (2) 應結(jié)合學前兒童的認識活動進行種植與飼養(yǎng)； (3

37、) 應鼓勵學前兒童的白主探究； (4) 應培養(yǎng)學前兒童愛護動植物，關愛生命的情感和行為。 7. 簡述材料在學前兒童科學教育中的意義。 答：(D操作材料是學前兒童學習科學的工具； (2) 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； (3) 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 8. 學前兒童科學教育評價的意義有哪些 答：(D評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段； (2) 評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑； (3) 評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)。 9. 簡述科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。

38、脫離了科學經(jīng)驗的 概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科 學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 10. 如何對學前兒童進行有效的分類指導？ 答：(1)指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類； (2) 幫助學前兒童學習不同的分類活動類型； (3) 指

39、導學前兒童學習根據(jù)不同的標準進行分類； (4) 幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們白己確定分類標準。 11. 聯(lián)系實際情況闡述集體科學教學活動的實施與指導？ 答：(1)明確任務，引起興趣，導入活動；(2)引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作; (3)使學前兒童真正成為學習的主體；(4)引導學前兒童學習用各種方式進行表達；(5)要注意結(jié)束活動的 時間及方式。 12. 什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？ 答：自然觀察是評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。 自然觀察的優(yōu)點：(1)不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)

40、記錄， 可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力o (2)在學前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，學前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學前兒童最真實的行為資料。 自然觀察的缺點：(1)自然觀察時需要評價者進行詳細的、如實的記錄，對記錄技術要求高，用手工 操作往往很困難，而旦對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述o (2)由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。 13. 科學與技術的區(qū)別有哪些？ 答：⑴科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。 ⑵科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答

41、的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 (3)科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 14. 如何進行學前兒童科學教育內(nèi)容的選編？ 答：(1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2)采用以單元式選編內(nèi)容；(3)根據(jù)科學教育的各個領域選編 內(nèi)容。 15. 教師在運用測量方法時應注意什么問題？ 答：(1)進行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識； (2) 學習運用非正式量具進行測量的方法； (3) 用正式量具測量時，量具要精確。 16. 散步活動實施與指導的要點是什么？ 答：(1)制定活動計劃，要粗而靈活； (2) 明確散步的概念； (3) 明確散步的目的； (4) 在散步時進

42、行隨機教育。 17. 分別闡述科學知識教育目標、科學方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標的涵義 答：科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表 達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學 方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。 科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別

43、 強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。 18. 以實例說明觀察活動的指導要點。 答：盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒 學習觀察方法。 19. 舉例說明科學教育活動的特點。 答：（1）科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；（舉例：略）（2）科學教育活動過程是學前兒 童重演科學家科學探索的過程；（舉例：略）（3）科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經(jīng)驗的過程；（舉 飼：略）（4）科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 （舉例：略）

44、 20. 學前兒童科學教育評價的意義有哪些？ 答：評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段、是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑、是改進學 前兒童科學教育的依據(jù)。 21. 學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍有哪些方而？并舉出具體的例子。 答：（1）探究和認識植物；例子：（略） （2） 關愛和認識動物；例子：（略） （3） 了解和愛護人體；例子：（略） （4） 體驗和了解材料；例子：（略） （5） 發(fā)現(xiàn)事物間的關系及變化；例子：（略） （6） 嘗試使用工具；例子：（略） （7） 體驗技術設計；例子：（略） （8） 感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；例子：（略） （9） 關愛環(huán)境，珍惜資

45、源；例子：（略） （10） 感受科技對生活的影響。例子：（略） 22. 簡述材料在學前兒童科學教育中的意義。 答（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具； （2） 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 23. 學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方而？ 答：（D選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi) 容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。 （2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要：選擇社會資源時應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為 佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要

46、能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資 源，不僅在木次教學中起到作用，而旦能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能 真正對孩子學習科學有利。 24. 簡述“做中學”對學前兒童的意義。 答：（1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； （2） 帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識； （3） 促進語言發(fā)展與人際交往。 四、設計題 1. 設計集體科學教育活動“認識小白兔”（大班）的活動方案，并對其中活動方法的設計思路進行 說明。 （1） 格式正確。（2分） （2） 目標（4分）、內(nèi)容（4分）、活動材料與環(huán)

47、境的設計（4分）、過程。（4分） （3） 方法設計的理由（4分）： ① 根據(jù)活動目標設計方法 ② 根據(jù)活動內(nèi)容設計方法 ③ 根據(jù)本班學前兒童的特點設計方法 ④ 根據(jù)幼兒園設備條件設計方法 ⑤ 各種方法的配合使用 設計：（略） 2. 教材中介紹的學前兒童科學教育內(nèi)容選擇與編排有哪幾種方法？請任選一種方法為幼兒園大班設 計一個科學教育的內(nèi)容。 （1） 以季節(jié)為主線選編內(nèi)容（2分） （2） 采用單元式選編內(nèi)容（2分） （3） 根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容（2分） 設計要求：（1）格式正確（2分） （2）選一種來解釋（4分） （3）以上三者中以任何一個角度出發(fā)來自行設計（

48、10分） 設計：（略） 3. 請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。 要求：（1）格式正確（2分） （2） 目標設計（4分）、內(nèi)容設計（4分）、活動材料（4分）、設備設計（4分） （3） 內(nèi)容設計的理由（4分）： 區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應 考慮以下幾點： （1） 材料的探索性 （2） 材料的新穎程度 （3） 材料的易理解性 （4） 材料的豐富性 （5） 材料的層次性 設計：（略） 4. 根據(jù)以下活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。 怎樣采集樹葉（中班上學

49、期） 要求：（1）格式正確； （2） 目標設計、內(nèi)容設計、活動材料與設備設計； （3） 目標設計的理由： ① 了解兒童已有的經(jīng)驗； ② 確定合適的目標。 設計：（略） 5. 請用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。 啄木鳥 啄木鳥為著名的森林益鳥，除能以其身體特有的結(jié)構而消滅樹皮下面的害蟲之外，人們還可以根據(jù)其 啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱為“森林醫(yī)生”。 啄木鳥是樹木上攀援的鳥類，它后肢上四趾分為兩組，兩趾向前，兩趾向后，可以很容易的攀附在樹 木上。它的嘴象一把鑿子，專食樹皮下棲息的害蟲。它尾羽的尾軸堅硬而富有彈性，在啄木

50、時起著支架身 體的作用。 （1） 格式正確；（2分） （2） 目標設計、（4分）內(nèi)容設計、（4分）活動材料與環(huán)境的設計、（4分）過程設計。（4分） （3） 方法設計的理由：（4分） ① 根據(jù)活動目標設計方法； ② 根據(jù)活動內(nèi)容設計方法； ③ 根據(jù)本班學前兒童的特點設計方法； ④ 根據(jù)幼兒園設備條件設計方法； ⑤ 各種方法的配合使用。 設計：（略） 6. 結(jié)合觀察法的運用，自行設計一個引導兒童觀察的方案。 要求：（1）格式正確；（2分） （2）運用觀察方法注意事項以及與實例的結(jié)合： （一） 盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（5分） （二） 調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀察；（5分） （三） 引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（5分） （四） 指導學前兒童學習觀察方法。（5分） 設計：（略）