《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的設(shè)計與實施

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1、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的設(shè)計與實施 　　摘要：復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分，它不僅影響著課程最終的成績評價，也影響著學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。如果復(fù)習(xí)課的方法得當(dāng)，則能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果并不令人滿意，怎樣才能使舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到新的提升，讓復(fù)習(xí)課也能上出新意來，使學(xué)生與教師都能從中獲益？這是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐，就《法學(xué)概論》課程復(fù)習(xí)課的設(shè)計與實施談一些看法。 　　關(guān)鍵詞：法學(xué)概論；復(fù)習(xí)課；設(shè)計；實施 　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2013）35-0033-02 　　復(fù)習(xí)就是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，將已學(xué)

2、知識加以梳理，納入課程整體系統(tǒng)的過程?？鬃釉疲簻毓识隆？梢?，不論學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)都非常重要。復(fù)習(xí)課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，不僅影響著課程最終的成績評價，也影響著學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。 　　然而，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課要么偏重知識整理，要么偏重題海戰(zhàn)術(shù)，最后的實施效果并不理想。尤其是對于《法學(xué)概論》這類綜合性強的課程。如何將課程的理論性和實踐性相結(jié)合，使學(xué)生既能對課程的知識有一個系統(tǒng)的回顧，又能運用所學(xué)知識解決生活與工作中的常見問題，是一個值得思考的問題。本文結(jié)合課程的教學(xué)實踐，就《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計及實施談?wù)勼w會，以期對同類課程的復(fù)習(xí)課教學(xué)有一定的借鑒作用。 　　一、《法學(xué)概

3、論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的及內(nèi)涵 　　1.教學(xué)目的 　　作為電視大學(xué)工商管理 初級培訓(xùn)的一門核心課程，《法學(xué)概論》既具有很強的理論性（需要學(xué)生理解并掌握常用法學(xué)原理及重點法條），也具有較強的實踐性（需要學(xué)生能運用所學(xué)知識分析及解決實踐中遇到的問題）。這種綜合的性質(zhì)體現(xiàn)在《法學(xué)概論》課程的考察與評價上，也應(yīng)一貫保持理論性與實踐性的統(tǒng)一。 　　鑒于此，通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，希望能使學(xué)生對本課程各部分的重點內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，并結(jié)合案例分析的方法，幫助學(xué)生掌握考試的重難點，學(xué)會應(yīng)用法學(xué)的基本原理分析和解決實際生活中常見的法律 問題。 　　2.教學(xué)內(nèi)涵 　　雖然“知新”必先“溫故

4、”，但復(fù)習(xí)絕不是對舊知識的簡單回顧，而是要對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、聯(lián)系、擴(kuò)展及應(yīng)用。從學(xué)生角度看，通過有效的復(fù)習(xí)，他們不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的知識，還可以理清這些知識間的聯(lián)系脈絡(luò)，構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系，并能運用這些知識來解決實際問題。從教師的角度看，復(fù)習(xí)課可以彌補新課教學(xué)的不足，拾遺補缺，完善教學(xué)過程。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)是一個“推陳出新”的過程，也是一個“教學(xué)相長”的過程。在這個過程中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在這個過程中的主體作用，給他們獨立思考的空間，讓他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 　　二、《法學(xué)概論

5、》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計及實施 　　根據(jù)《法學(xué)概論》課程的特點，筆者將復(fù)習(xí)課分為知識梳理與知識應(yīng)用兩大部分，具體分為題型分析、重點回顧、難點講解、模擬訓(xùn)練、復(fù)習(xí)答疑“五步走”?！拔宀阶摺蹦茏龅皆诎盐照n程總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上強調(diào)課程的重難點，使學(xué)生既鞏固所學(xué)知識點，又掌握考試技巧，并增強解決實際問題的能力。具體實施步驟如下： 　　首先，幫助學(xué)生了解考試題型與分值分布、答題要求等，做到心中有數(shù)，有的放矢。 　　其次，既然是復(fù)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)對課程重點知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧。這一過程由教師引導(dǎo)，帶著學(xué)生回憶課程各部分的主要知識點。這時，教師需要給學(xué)生一部分時間，讓他們親自梳理知識，分類比較，自主建構(gòu)知識

6、網(wǎng)絡(luò)。 　　比如，在“民事行為能力”這個知識點上，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理我國民法在不同年齡及精神狀況下對民事行為能力的不同劃分，以及這些不同劃分對當(dāng)事人實施相關(guān)民事行為的效力的影響；再比如“故意犯罪的停止形態(tài)”這個知識點，讓學(xué)生根據(jù)我國刑法中的相關(guān)規(guī)定，將故意犯罪過程中可能出現(xiàn)的幾種停止形態(tài)一一列出，并區(qū)分相互間的不同，特別是在同一故意犯罪行為中，既遂與中止的不同等。在這一梳理與回顧的過程中，教師只給予方向性上的引導(dǎo)與最終的評價，具體梳理與分類比較的工作都由學(xué)生完成。這樣，學(xué)生就由單純回憶某個知識點，轉(zhuǎn)化為對知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別的整體理解與把握。同時，經(jīng)過自己的梳理，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)

7、容的印象也將更為深刻。這種發(fā)揮學(xué)生主動性的過程遠(yuǎn)比單純由教師單方面灌輸、學(xué)生被動接受的過程更有效。 　　再次，有了課程知識回憶與理解的基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)中的難點講解。這一步雖然講解的是學(xué)生復(fù)習(xí)中難以解決的問題，但也并不代表可以由教師全部包辦。 　　針對法學(xué)知識的實用性的特點，教師可以就學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中普遍反映比較難的問題設(shè)計一些案例，交給學(xué)生思考并討論。這個時候需要每位學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，用所學(xué)原理就案例中存在問題及解決方案發(fā)表自己的意見，最后由教師歸納總結(jié)，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價，給出結(jié)論。這一步，對教師來說，設(shè)計案例相比講解更加重要。一個好的案例不僅應(yīng)該突出復(fù)習(xí)難點，更應(yīng)該串

8、起多個相關(guān)知識點，還要能聯(lián)系學(xué)生工作與生活的實際，引起他們對案例進(jìn)行思考的興趣。這樣既能將難點知識直觀化，使學(xué)生更容易理解與掌握，也能讓學(xué)生參與其中，增強其運用知識解決實際問題的能力。 　　例如，“代位繼承”是繼承法中比較難的知識點，并且相關(guān)聯(lián)的知識點很多，孤立講解效果不佳。針對此，筆者設(shè)計了以下的案例： 　　公民王某尚未留下遺囑就因病去世，其家庭共有600000元的財產(chǎn)，其配偶尚在，并有兒子B和女兒E，但B已經(jīng)于三年前先于王某去世，B有兩個孩子C和D。問，根據(jù)我國繼承法的規(guī)定，哪些人具有繼承王某遺產(chǎn)的權(quán)利？各繼承人應(yīng)繼承的遺產(chǎn)份額為多少？ 　　案例一提出，即引起了學(xué)生的興趣

9、，大家對繼承人的資格、繼承財產(chǎn)的范圍、繼承財產(chǎn)的分配等展開了熱烈的討論。討論過程中也將法定繼承的適用條件、法定繼承人的范圍、夫妻共有財產(chǎn)的分配、同一順序繼承人間繼承份額的規(guī)定等相關(guān)問題一一涉及，當(dāng)然，“代位繼承”這樣一個難點問題也在討論之列。經(jīng)過討論，案例中的問題都得到了圓滿解決。由此可見，將某一個復(fù)習(xí)難點加以設(shè)計，與相關(guān)知識點結(jié)合，成就一個好的案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，不僅能解決難點問題，還能由點到面，對相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。 　　經(jīng)過知識的梳理與案例討論，接下來，就是趁熱打鐵，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。以筆者的授課經(jīng)驗，《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)中的模擬訓(xùn)練無需“題海戰(zhàn)術(shù)”，只要將基

10、礎(chǔ)知識與應(yīng)用題結(jié)合，讓學(xué)生熟悉題型即可。題不需要太多，關(guān)鍵是要有代表性，能體現(xiàn)出前兩步復(fù)習(xí)的重點與難點。經(jīng)過前面的梳理與討論，再結(jié)合模擬訓(xùn)練加以鞏固，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握將更加全面，印象也更深刻。 　　最后，留給學(xué)生一定的提問時間，有針對性地解決不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的疑難問題。 　　三、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課設(shè)計與實施的幾點體會 　　復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是一個教師綜合能力的體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課的設(shè)計與實施缺一不可，教師都要認(rèn)真對待。復(fù)習(xí)中要把主動權(quán)交給學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能“溫故”，還能“知新”。只有這樣，才能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的價值，使復(fù)習(xí)課受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，要想達(dá)到這一點，需

11、要教師在教學(xué)的過程中不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，具體要做到： 　?。?）注重復(fù)習(xí)課的整體設(shè)計。復(fù)習(xí)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。 　?。?）突出復(fù)習(xí)的重點與難點。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，不能只是課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，要以重難點問題為主線，串起課程相關(guān)知識點。同時，應(yīng)注意知識點之間的聯(lián)系與擴(kuò)展，不能以點代面。 　?。?）注重原理講解與案例分析的結(jié)合。復(fù)習(xí)課不能只是教材中原理的回顧，為增強內(nèi)容的直觀性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作與生活的實際選取合適的案例來分析問題，只有這樣，才能讓學(xué)生活學(xué)活用，提高實踐水平。 　　（4）注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)

12、課中的“滿堂灌”形式，給學(xué)生留下獨立思考的空間，并鼓勵他們積極參與討論。只有這樣，才能強化學(xué) 生在復(fù)習(xí)中的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 　?。?）多運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如運用多媒體技術(shù)完整地展現(xiàn)復(fù)習(xí)教案與資料，運用錄屏技術(shù)再現(xiàn)復(fù)習(xí)課的完整過程，等等，這樣都有利于學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)。 　　 　　參考文獻(xiàn) ： 　　[1]徐博雯.對外漢語復(fù)習(xí)課的幾點思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008，（3）. 　　[2]許晶晶.淺談如何上好會計復(fù)習(xí)課[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2007，（3）. 　　[3]朱彤.從幾個案例談高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，（8）. 　　[4]吳建.順應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)心理增強復(fù)習(xí)課實效[J].基礎(chǔ)教育研究，2008，（7）.