《人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》課件.ppt（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、A 課 程 目 標 B 教 學 內(nèi) 容 D 教 學 設 計 C 教 材 分 析 第 1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 理綜組 郭成林 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 本節(jié)課是高中生物必修二 遺傳與 進化 第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本課 是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到 實質(zhì)，層層深入地展開的。在教學 內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯 性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。是學生 學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 的基礎，也是后續(xù)學習 減數(shù)分裂 與受精作用 、 生物變異與生物進化 的重要基礎，所以在教材中起到承上 啟下的作用。因此從這個地位來看
2、， 這部分內(nèi)容不僅是本章的重點 ,更是 整個必修本的重點內(nèi)容。 知識與技能 簡述孟德爾一對相對性狀的雜交實驗 的設計及其實驗結(jié)果，理解孟德爾為 他的實驗作出的假設以及對假設的驗 證，從而闡明分離定律的實質(zhì)。 過程與方法 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象 ; 嘗 試進行雜交實驗的設計 。 情感態(tài)度與價值觀 學習孟德爾大膽質(zhì)疑、勇于探索的科 學精神，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并用科學 的方法解決問題的好習慣。 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 內(nèi)容體系 教學重點 教
3、學難點 一對相對性狀的遺傳試驗 對分離現(xiàn)象的解釋 對分離現(xiàn)象解釋的驗證 分離定律 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 內(nèi)容體系 教學重點 教學難點 由于本節(jié)內(nèi)容的理論性很強，發(fā)現(xiàn)史的 再呈現(xiàn)難度很大，并且課程標準對學生 學科素養(yǎng)的要求也較高，所以本節(jié)的教 學重點確定為三個方面： （ 1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定 律。 （ 2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行 科學方法教育。 （ 3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 內(nèi)容體系 教學重點 教學難點 由于學生沒有減數(shù)分裂知識內(nèi) 容
4、作為學習鋪墊，在理解對分 離現(xiàn)象的解釋及假說 演繹法 時存在較大的困難，因此教學 中主要解決的難點問題是： （ 1）對分離現(xiàn)象的解釋。 （ 2）假說 演繹法。 本節(jié)課的內(nèi)容多 ,專業(yè)名詞、且實驗推 導難度大 ,給學生的學習過程帶來了很 大的難度 .因此分兩個課時完成 . 課時 1.一對相對性狀的遺傳實驗、 對分離現(xiàn)象的解釋； 課時 2.性狀分離比的模擬實驗、 對分離現(xiàn)象解釋的驗證、 分離定律 . A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 教學流程 課時安排 教學反饋 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D
5、 教學設計 教學反饋 教學流程 觀察實驗現(xiàn)象，提出問題 大膽質(zhì)疑 推出假說 通過模擬實驗加深對假說的理解 演繹推理（測交實驗） 實驗驗證 總結(jié)規(guī)律 課時安排 （ 以 科 學 方 法 教 育 統(tǒng) 領(lǐng) 教 學 全 過 程 ） “ 問 題 探 索 ” 1、為什么 F1都是高莖？ 難道矮莖性狀消失 了嗎？ 2、為什么 F2既有高莖 又有矮莖，且數(shù)量比 為 3:1？ 3、 F2中出現(xiàn) 31 的性 狀分離比是偶然的嗎？ 787 : 277 3 : 1 1、生物體性狀都是由 遺傳 因子 控制的。 、體細胞中，遺傳因子成 對存在。 、配子形成時，成對遺因
6、 子分離，分別 進入不同的 配子。 、受精時，雌雄配子的結(jié) 合是隨機的。 預測： 測交結(jié)果： 高莖 :矮莖 = 30:34 1:1 測交結(jié)果符合預期設想： 1）證實 F1是雜合子； 2）在形成配子時，成對 的遺傳因子發(fā)生了分離， 分別進入到不同的配子 中。 設計思路 課時安排 教學反饋 歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念 圖，從而將本節(jié)課大量的新概念 有機的結(jié)合起來。 通過遺傳圖解的書寫 ,檢測學生 對分離定律解釋（假說）的理 解 。 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設計 畫 概 念 圖 相對性狀 顯性性狀 隱性性狀 控制 控制 隱性遺傳因子 顯性遺傳因子 遺傳 因 子 F1配子 ： 分離 F2： 性狀分離 決 定 表 現(xiàn) 行為 一、一對相對性狀的遺傳試驗 二、對分離現(xiàn)象的解釋 三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證 四、分離定律 謝謝！
人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》課件.ppt
