【教育教學論文】小學語文教育教學活動中后進生的轉(zhuǎn)化

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1、【教育教學論文】小學語文教育教學活動中后進生的轉(zhuǎn)化 對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發(fā)現(xiàn)，后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生，是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發(fā)展。 小學語文；教育教學活動；后進生；轉(zhuǎn)化工作 根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進生在小學語文教育教學活動非常普遍，需要教師、家長和學校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進后進生各方面能力

2、進一步提高有著重要意義。 一、小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因 在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因有： （一）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學生養(yǎng)成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，致使小學生出現(xiàn)反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學生

3、的心理承受能力，甚至影響小學生各方面能力提升。 （二）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，一般小學生的心理素質(zhì)都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。 （三）學校方面。在學校開展各種教育教學活動時，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。 二、在小學語文教育教學活

4、動中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的措施 （一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導(dǎo)向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學生加強關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設(shè)定期望值時，應(yīng)全面結(jié)合小學生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時，家長要與教師、學校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態(tài)，對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學生提高學習成

5、績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。 （二）后進生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學生的情況下，小學生應(yīng)該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應(yīng)對即將學習的語文知識、課文等進行預(yù)習，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學生掌握自我激勵的各種方

6、法，如復(fù)習一遍今天學的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。 （三）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，教師開展的各種教育教學活動，應(yīng)與語文教學內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實到每一個教學環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二，注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此，

7、他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個學生的具體情況，采取最合適的教學方法，才能獲得較好的教學效果。因此，針對理解能力較差的學生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。第三，合理運用現(xiàn)代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。 結(jié)束語 總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生

8、轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。 參考文獻： [1]張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學語文教學中如何調(diào)動后進生的學習興趣[J].課程教育研究,2014,08:58. [2]蘇秀端.如何在小學語文教學中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].新課程(小學),2014,05:176. [3]計曉鋒.小學語文后進生的成因及教學對策[J].科技資訊,2015,27:177-182. [4]朱玥華.探討小學語文作文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].作文成功之路(中),2016,07:24.