西方經濟重點教程的組建

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1、西方經濟重點教程的組建 西方經濟重點教程的組建 2013/03/07 案例性 案例最早起源于軍事學，然后被管理學借用，也被經濟學借用；模型起源于天文學，然后成為（變量）數學的一套非常有用的工具，也被經濟學借用；故事起源于神學對生活現實的藝術抽象，也被經濟學借用。其實，案例、模型、故事是等價的，可以說是從不同角度闡述經濟學的的“望遠鏡”或“顯微鏡”而已。因此，在經典名言之后，每一次課程都至少展開了一段經濟學的故事。故事的目的是鏟起一段“疑情”?！耙汕椤敝庖欢ㄊ菑慕洕鷮W的

2、維度。故事的提問是精心的，但故事本身也許絕非虛構。當然，對故事的提問作了提示。 在宏觀經濟學部分，輕流派、重機制是講授的宗旨。正如《三字經》言“經即明，方讀子”?！敖洝奔椿驹怼?，子”即流派。有關不同流派的內容應該在“經濟學說史”課中去學，而且在具備了比較完整的經濟學知識以后再比較不同流派才可能有所收獲。經濟學說不斷發(fā)展，造就了多種流派，幾乎每一家學說都源遠流長。若在力圖把握宏觀經濟學理論的同時，再區(qū)別諸多不同流派可能更好，若以當年作學生的教訓，反其道而行之，會擾亂了對基本經濟理論的宏觀理解，無法形成一個基本理論框架去理解與解釋世界經濟中的風云變幻。當然，經濟學的流派也是非常有趣的。 實

3、用性 教師可能會發(fā)現，本課程涉及的基本理論，其假設條件都應首先被列出，并加以討論。假設是一種抽象方式，又是從現實到理論、從社會人的實際行為上升到理性行為模式的前提條件，離開對假設條件的描述和理解，既無法深刻理解理論本身，又無法將理論運用到實踐中去。假設條件是一切理論的必然組成部分，忽視假設條件教不好經濟學，也難以學好經濟學。 課程應盡力使用生活中“親身感應”的經濟學故事，力求顯示經濟學是一門實用的科學，完全可以用來解釋身邊的經濟現象。本課程也可在力所能及的范圍內，對中國的經濟體制改革加以討論?？傊疚慕虒W理念是：把抽象的經濟理論模型還原為生動、具體的經濟現實。 啟發(fā)式講授與討論相結合

4、 必須理解經濟學是如何對經濟現象進行思維和研究的。經濟學研究必須遵循科學的方法。在研究經濟系統(tǒng)時，首先要把這個系統(tǒng)分成若干子系統(tǒng)，然后將這些子系統(tǒng)組織成一個分析框架。組織分析框架可以有很多種方法，而不同分析框架對經濟現象分析的結果有非常大的影響。如對1929～1933年的世界經濟危機，不同經濟學家的觀察角度和思維方法是不一樣的，至今為止對其爆發(fā)的原因還有不同的認識，凱恩斯和弗里德曼的分歧就較大。有從生產角度分析，有從消費角度分析，有從金融角度分析，有從分工和交易費用的兩難沖突分析等等，很難判斷那一種分析絕對正確。 （一）經濟分析框架的解釋力 不同時代的經濟學家有不同的分析框架，同一時代的經

5、濟學家也有不同的分析框架，選擇不同的分析框架對經濟現象的解釋力是不一樣的。當代新興古典主義經濟學家楊小凱（1948～2004）先生認為，一般都是將經濟分析分為四個層次。第一層次是人們做決策前的經濟環(huán)境。經濟學家通常用數學的函數關系來描述。比如用效用函數描述人的嗜好和欲望，用生產函數描述生產條件，用預算約束描述制度環(huán)境，或用對策論（或稱博弈論）中的游戲規(guī)則描述經濟制度。第二層次是用數學中的最優(yōu)決策理論分析個體的自利行為。這個層次的分析結果一般稱為決策的比較靜態(tài)分析，即對環(huán)境變化時最優(yōu)決策所做出反應的分析，這種分析用自然及制度環(huán)境解釋人的自利行為。第三個層次是用均衡概念分析不同個體的自利行為交互作

6、用產生的結局，這個層次的分析結果一般被稱為均衡的比較靜態(tài)分析。第四個層次是當環(huán)境變化時，自利行為交互作用產生的結局會如何變化，這種分析用自然及制度環(huán)境解釋不同人自利行為交互作用的后果。如果第二、三層次的分析中考慮時間因素，則分別會有動態(tài)決策和動態(tài)均衡的比較動態(tài)分析。 第一、二、三層次的分析都被稱為實證分析。在實證分析中，經濟學家不問什么是好、什么是壞，什么是應該的這類價值判斷問題，而只問在什么條件下，什么事會發(fā)生這類實證性問題。在這個分析過程中，經濟學家一般用所謂思想試驗的方法。他們對人的欲求等看不見的因素做一些假設，然后用嚴格的數學邏輯將這些假設與看得見的人的行為（如購買量）或現象（如價格

7、）聯(lián)系起來，證明某種關于看不見的人的行為的假設為真時，則某種相應的看得見的現象就會發(fā)生。這種思想試驗的方法就是制造“假說”或理論的過程：假說（理論）一般要用能觀察到的數據和現象來證明其真?zhèn)?，而有些假說（理論）是既無法證明其真也無法證明其偽的，有些假說則可能被證偽或證實。 用經驗數據證明假說（理論）真?zhèn)蔚墓ぷ骶徒凶鼋涷炑芯浚话銓儆谟嬃拷洕鷮W的范疇。一個假說（理論）包括3個組成部分，即假設-邏輯推導過程-結論。從假設到結論的邏輯過程被稱為分析框架。對被經驗研究證偽的理論而言，只要其中假設與結論之間的數學邏輯嚴格而無懈可擊，則這條邏輯鏈條就不會被推翻。因此，當一個假說（理論）被證偽時，就可以將邏

8、輯不真的假設排除，集中考慮假設和分析框架的問題。所以說，數學的嚴格邏輯過程對思想試驗是非常重要的。數學方法在經濟學中的廣泛應用雖不能保證分析框架一定正確，但卻使理論更容易被證實或證偽，從而大大加速真知的積累過程，這也正是人們預言經濟學中數學應用的廣度和深度很快就將超過物理學的重要原因。經濟分析的第四個層次是與價值判斷有關的所謂福利分析（或規(guī)范分析）。在這個層次上，經濟學家會提出什么是對全社會最好的經濟狀況這類涉及價值判斷的問題。通過對第三個層次所分析的自利行為交互作用產生的后果進行福利分析，他們分析這種后果是否對全社會有利。 當今，傳統(tǒng)經濟學正面臨著來自各方面的巨大挑戰(zhàn)，經濟學的分析方法正處

9、于劇變之中，但迄今為止，對這四層次分析方法還不存在嚴重挑戰(zhàn)。一些研究信息經濟學的經濟學家認為，第一個層次的分析中應將不確定性和信息問題放到經濟環(huán)境的描述中去。有些研究對策論的經濟學家認為，第一層次所描述的制度環(huán)境（游戲規(guī)則）不應該只有完全競爭、私有財產，應該考慮其他一些更復雜的制度環(huán)境。甚至有些研究對策論的經濟學家認為制度應該作為內生變量，不但在第一個層次中出現，而且還會作為自利行為交互作用的后果（均衡）在第三個層次中出現。這就是所謂對游戲規(guī)則（制度）自發(fā)演進的研究。 可能有些讀者對數學比較厭惡，但經濟學的四層次分析法是用數學組織起來的。數學所以能在經濟學中得到廣泛應用，是基于兩個原因。第一

10、個原因是嚴格的數學語言能顯著提高對經濟問題爭論的效率，爭論的雙方都能找到分歧之所在，而在數學廣泛應用之前，爭論的雙方往往對一些概念的定義不嚴格，同一個概念可做不同解釋，使得爭論雙方搞不清楚分歧的實質。第二個原因同主流經濟學形成的過程有關。由于經濟學中大量應用數學，使得一代一代的教師可以出答案唯一的試題，學生可以完全重復教師的推理，因而利于主流學派的形成。正是由于不同的領域和不同代際的經濟學家共享一個主流經濟學分析框架，不僅促進了不同專業(yè)領域經濟學家之間的分工，而且使不同代際的經濟學家也可以分工，從而大大地促進了經濟學的發(fā)展。 （二）注重實證分析與規(guī)范分析相結合 在方法論上，有規(guī)范分析法與實

11、證分析法的區(qū)別。前者是演繹推理，后者是歸納推理。規(guī)范分析法通常使用的是推演，更多地憑借思辨邏輯、概念演繹來做判斷和結論，在此基礎上告訴人們“應該怎樣”。 根據規(guī)范分析方法建立起來的經濟學理論，常常被叫做指導性理論，他的理想成分比較多，難以進行充分的事實驗證。與規(guī)范分析方法不同，實證分析方法則更多地憑借事實材料和數據來做判斷和結論，注重概括，重于經驗描述，從大量數據和案例中歸納出“是怎樣”的看法。根據實證分析方法建立起來的經濟學理論，常常被叫做經驗性理論，這種理論的實感較強。 在計劃經濟條件下，規(guī)范分析方法用得較多，經濟學不需要考慮消費者偏好和投資者意愿，常常告訴政府“應該做什么”。在市場經

12、濟條件下，個人和家庭消費什么、怎樣消費時刻在發(fā)生變化，隨機因素和不確定性隨時在影響經濟變量的變化方向，僅僅根據邏輯推演所得的結論來告訴政府“應該做什么”，在很大程度上是靠不住的。規(guī)范分析方法要在與實證分析方法相結合的基礎上加以運用。 如果重視數量關系和實證分析，就要注意調查，包括統(tǒng)計調查、問卷調查、典型案例調查和訪問（實地訪問和網上訪問）調查。經濟學家的統(tǒng)計調查不同于一般的統(tǒng)計，是指對統(tǒng)計數字進行系統(tǒng)收集、閱讀和分析。在經濟學研究中，統(tǒng)計數字是很重要的：沒有它，無法揭示復雜經濟過程的數量關系。如言經濟“過熱”，就得先看產出增長率、物價上漲率、市場供求差率和投資增長率等經濟指標的數字，然后才能根據公認的標準來解釋判斷。所以，講授西方經濟學時應注重實證分析與規(guī)范分析相結合。 作者：楊勇單位：重慶三峽學院