《五四愛國運動》教學反思經典

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1、《五四愛國運動》教學反思經典 《五四愛國運動》教學反思　　非常榮幸，3個周之前，我被選中代表高中歷史組上一節(jié)學科間的創(chuàng)新展示課。我選擇的教學內容為高中歷史教材岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運動》。本次活動使我感觸頗深、獲益良多。荀子云：不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。豐富的教學經驗要靠平時一點一滴的積累，有經驗的老教師如此，沒有經驗的青年教師更是如此。只有勤于記下每堂課后的點滴體會、零碎經驗，才能聚沙成塔，積累豐富的教學經驗。下面我將主要從高中歷史組集體備課、個人正式上課、學科組評課等三個方面總結一下我上完本節(jié)課之后的收獲與反思。 　　一、 沒有完美的個人，只有完美的團

2、隊記高中歷史組集體備課 　　本次創(chuàng)新展示課之所以能夠取得較好的教學效果和老師們的較高評價，遠非我一人的能力所能達到，更多的是靠高中歷史組各位老師給予的指導與幫助。所以，本次學科育人創(chuàng)新展示課的成功，是高中歷史組這支年輕的團隊集體勞動的成果、集體智慧的結晶。從接到上學科育人創(chuàng)新展示課的消息開始，我們便著手備課。五四運動是中國新民主主義革命的開端，具有承上啟下的重要意義上承辛亥革命，下啟中國共產黨誕生。所以最開始，我和李之超老師備課時，將課堂的主要探究問題設置為五四運動的偉大歷史意義。經過兩次試講，我對于課堂流程的把控比較恰當，語言的過渡也更加流暢。但我們總覺得這節(jié)課缺點東西。直到第3次試講，王

3、老師和寧姐也一起聽課、評課，我們集體討論，才有了現(xiàn)在的全新的教學設計。 　　首先，我們明確了本節(jié)課的立意。若無立意，課不成活。立意，就是提煉和確立教學內容的主題，是教學的統(tǒng)帥、靈魂，決定了一堂課堂教學品質的高低。我們將本節(jié)課的重點放在愛國主義上，想要使課堂從頭到尾都洋溢著愛國主義精神。其次，在王老師的建議下，我們重新修改了課堂導入。激發(fā)學生興趣，構建樂學的課堂是提高教學有效性的先決條件。家蘇霍姆林斯基說：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識的火藥的導火索。當學生對學_內容有了濃厚的興趣，他們就會在課堂上樂于參與，主動探索

4、，而學生的學_積極性越高，課堂教學的效率就越高。基于此，我們最終決定課前播放央視的一則與筷子有關的廣告，上課之后用時下正火的DG起筷事件導入本節(jié)課，而學_目標就是通過對99年前中國人第一次愛國情感的大爆發(fā)五四愛國運動的學_，反駁以池子為代表的一小部分人對起筷事件的觀點，幫助他們理解為什么一雙小小的筷子能夠引發(fā)中國人如此強烈的愛國情感，分享自己踐行五四精神、爭做新時代優(yōu)秀青年的十五三一發(fā)展規(guī)劃。再次，歷史教學要求論從史出、史論結合， 反對空洞的結論。因此，我們再次討論，除了之前的兩段視頻資料之外，又利用課件展示了一些文字、圖片史料，通過對史料研讀，引導學生，得出結論：五四愛國運動是一場各階級廣泛

5、參與的反帝愛國運動;五四運動是一場跨地域全國性的反帝愛國運動。層層遞進，最終一錘定音：五四運動是一場徹底的、不妥協(xié)的群眾性反帝愛國運動!這樣一來，學生在生成知識的同時提高了閱讀史料提取有效信息的能力。最后，在高中備課組的集體智慧之下，我們在整堂課中注重歷史學科核心素養(yǎng)的落地，除了上面提到的史料實證，還包括讓學生整理五四運動的百科詞條，以體現(xiàn)歷史解釋的核心素養(yǎng);讓學生梳理近代以來中國人民的反侵略的斗爭歷程，以體現(xiàn)時空觀念;對家國情懷的培養(yǎng)更是滲透在課堂的每個環(huán)節(jié)之中。 　　總之，本節(jié)課的成功，是整個高中歷史組集體智慧的結晶，而我，只是幸運地成為了臺前展示集體成果的那個人。在此，真心特別感謝歷史

6、組各位前輩的悉心指導，雖然高中歷史組是一支年輕的隊伍，但是我們團結協(xié)作、共同努力，一定會取得越來越大的進步，努力將歷史學科打造成為濟寧海達行知學校一張閃亮的名片! 　　二、 賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮記個人正式上課 　　發(fā)揮學生主體作用，構建自主的課堂是提高歷史課堂教學有效性的中心環(huán)節(jié)。 　　因此，要實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師必須具有強烈的學生本位意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生的主體需要，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索，發(fā)揮學生的學_潛能。那么，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我在課堂上是怎么做的呢? 　　首先，學生主體與教師主導相結合。發(fā)揮學生主體并不是就

7、是要進行放羊式教學，而是要把教師的主導與學生的主體有機地結合起來。教師在里面不是無作為的，恰恰是有更多的作為，需要做更多的準備和功課。在課堂組織上，我利用自己的情緒帶動學生的情緒。課堂上學生隨時都可能出現(xiàn)思維疲勞和身體疲勞，除了通過活動、提問外，我以自己飽滿的精神狀態(tài)，高昂的情緒，流暢的過渡語以及鏗鏘的聲音去感染學生，帶動學生。使得學生緊跟我的思路，積極主動地參與到課堂活動中來。 　　其次，獨立思考與合作學_相結合。學生是在群體中學_，班集體、小組成員之間都會互相影響。在課前培訓中，我真誠鼓勵學生們獨立思考，表達自己的觀點和看法;課堂教學中，我設計合作探究環(huán)節(jié)讓學生們互相交流、取長補短。對于

8、學生們的展示和點評，我在課堂上真誠地鼓勵和贊美其良好的表現(xiàn)。而學生們似乎也受到了鼓舞，課堂氣氛不斷升溫，課堂流程進展比較流暢。 　　尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條寶貴的工作經驗也將被我收入行囊，在以后的教學中繼續(xù)使用。 　　三、 揚長避短，持續(xù)精進記學科組評課 　　學科育人創(chuàng)新展示課一結束，閔老師立即組織歷史學科組進行了評課。歷史組各位老師都給予了這一堂課較高的評價，這對我來說的確是莫大的鼓勵。當然，老師們亦從專業(yè)角度指出了我的不足：首先，課堂中的生成性疑問沒有恰當?shù)亟鉀Q。課堂討論過程中有學生在疑問區(qū)寫下了五四運動和辛亥革命的根本區(qū)別是什么這樣一個疑問，而我由于經驗的不足把這個問題

9、放在了課后去解決，其實，這個問題放在五四反響的認識后面會更恰當，引導學生認識到五四運動是工人階級領導的、社會各階級廣泛參與的翻地愛國運動，而辛亥革命只是資產階級領導并參與的革命運動。對課堂的生成性疑問的處理不當反映出我教學經驗的淺薄和課堂應變能力的有待提高。其次，直接用失敗一詞來形容舊民主主義革命是不恰當?shù)?。再次，課堂設計方面，起筷事件占比太重，后黑板的展示區(qū)域兩個部分是列出反駁池子觀點的5個依據，而對五四運動的偉大歷史意義、五四精神涉及較少，沖淡了課堂的歷史味兒。最后，對學生的培訓不太到位，個別學生上黑板點評聲音偏小、姿態(tài)不夠端正，而疑問區(qū)第一個疑問的解答又顯得培訓痕跡較重。總之，非常感謝學

10、科組各位老師的鼓勵與謬贊，更感謝老師們不吝賜教，指出來我的不足，給予我寶貴的改進意見。 　　斷斷續(xù)續(xù)準備了3個周的學科育人創(chuàng)新展示課終于順利結束了，能夠取得現(xiàn)在的成果的確是我當初沒有想到的，而備課過程中幾多心酸與辛苦亦不足為外人道也，或許正應了那句老話兒：一分耕耘，一分收獲?，F(xiàn)在再去回顧備課過程，心酸之外，更是滿滿的收獲。感謝這段時間所有給予我指導和幫助的老師們，特別感謝2班優(yōu)秀的小可愛們。一節(jié)優(yōu)秀的課堂，是教師、學生、課堂流程的設計等多方面因素綜合作用的結果，我經驗尚淺，不敢斷言自己優(yōu)秀，我會繼續(xù)努力，不斷學_，增強自身專業(yè)素養(yǎng)。走向優(yōu)秀的道路很長，我還年輕，我，一直在路上。 來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學_分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。 《五四愛國運動》教學反思