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1、高考英語完形填空 校本學(xué)案開發(fā)與實踐 研究
摘要
[摘 要] 在高中新課程改革的背景下，英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂的參與主體和行為主體。各高中依據(jù)生源地信息，將學(xué)生的英語習(xí)得水平和運用能力進行了分層?；诖?，本文試圖探
[摘 要] 在高中新課程改革的背景下，英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂的參與主體和行為主體。各高中依據(jù)生源地信息，將學(xué)生的英語習(xí)得水平和運用能力進行了分層?；诖耍疚脑噲D探究并開發(fā)適合本校生源實際的高考英語完形填空校本學(xué)案。完形填空是考察學(xué)生綜合語言運用能力的重要題型，在全國卷高考中分值比重為 30/150，共 20 小題 (每小題 1.5 分)。從
2、題量和賦分來看，完形填空在整份試卷中的地位可與閱讀理解相提并論，占據(jù)舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中，完形填空技巧點撥具有客觀的重要研討價值。
[關(guān)鍵詞] 高考英語;完形填空;校本學(xué)案
以往高考英語完形填空備考大多依賴教輔資料來指導(dǎo)備考和提供練習(xí)材料。教輔資料具備適應(yīng)面廣和通用性強的特征，卻在針對性、實效性和與生本結(jié)合方面具有明顯的劣勢。完形填空校本學(xué)案能突顯詳解的重要性和語言輸入和積累的作用，從單純的練和講的模式延伸到練習(xí)-學(xué)習(xí)-積累的模式。在使用校本學(xué)案實施教學(xué)的過程中，教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，在語篇意識和學(xué)習(xí)活動觀的指引下設(shè)計課程和組織課堂教學(xué)。
3、
1 對完形填空命題的探究
1.1 命題意圖和考查內(nèi)容對高考英語完形填空題型進行校本學(xué)案的開發(fā)和研究，研究者首先要理解該題型的命題意圖及其考察的內(nèi)容范圍。完形填空的命題原理是格式塔心理學(xué)，研究應(yīng)從整體出發(fā)來理解部分，強調(diào)整體感知和對文章從語義上的整體把握。突出語篇是完形填空考察的特征，將具體的語言知識和特定的語境結(jié)合在一起，要求學(xué)生通過上下文對整體文義進行把握。完形填空是以語篇為依托，創(chuàng)設(shè)語境和情境，考察學(xué)生的語言知識和能力。語言知識主要是指詞匯知識;語言能力包括語篇意識、關(guān)聯(lián)意識、分析邏輯關(guān)系，以及提煉文章的主題意義和價值觀等能力。在對完形填空題型進行校本學(xué)案開發(fā)
4、時，要注意對學(xué)生多項知識點進行考查，命題人要熟練地掌握其命題意圖，并且對于考察內(nèi)容也要有深入研究。
1.2 命題要點及注意事項
完形填空選用的短文題材和體裁多樣化，考點層次分明，考點清晰且側(cè)重點明確。效度高的完形填空題目要求大部分考點的層次為語篇層次，考點因素為意義因素。
1.3 選素材分析
往年的高考試卷，大部分的完形填空都是選擇記敘文和夾敘夾議的體裁。學(xué)校在進行校本開發(fā)時，所選用的完形文章也應(yīng)多選用記敘和議論題材文章。除了考慮文章的長短是否適中之外，還要考慮到完形填空題目的命題效度等多方面因素。在選擇文章時，可多借鑒歷年來全國
5、卷的高考真題和命題質(zhì)量較高的市級模擬題，這些素材非常值得在校本開發(fā)和探究時進行考鑒。
2 對完形填空學(xué)案設(shè)置的探究
2.1 完形填空講評課例探究傳統(tǒng)的完形填空題型的講評順序為：學(xué)生練習(xí)-- 核對答案--教師講解錯題--總結(jié)知識點和技巧，教師仍然是講解和點撥的主角。本次校本學(xué)案的開發(fā)和實踐研究擬采用逆向型完形填空技巧點撥模式，該模式強調(diào)學(xué)生成為閱讀文本、技巧點撥和歸納總結(jié)的絕對主角，即閱讀的主角--理解和討論的主角--錯題歸因的主角--總結(jié)歸納的主角。在逆向型完形填空技巧點撥過程中，教師不是從錯題開始講解，而是先鑄造完整和正確的語篇，引領(lǐng)學(xué)生先從文本閱讀入手，通篇
6、把握關(guān)鍵詞在語篇中的意義，關(guān)聯(lián)知識、語法搭配等，然后再通過語篇復(fù)現(xiàn)來理解錯題，實現(xiàn)正確歸因。教師通過逆向型完形填空技巧點撥模式的課例探究，著重于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、創(chuàng)新性和批判性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中的主體地位，提升學(xué)生的解題技巧，固化良好的解題習(xí)慣，增強其語言習(xí)得的成就感。具體教學(xué)實施步驟如下：
第一步: 學(xué)生第一次當(dāng)主角--閱讀的主角 (以 2018年全國高考一卷為例)教師提供完整篇章，學(xué)生閱讀文本并思考文本中著重標(biāo)記的詞語，針對其他篇章，如果能找到該文本的原始文獻，可進行節(jié)選閱讀或通篇閱讀，語言素材的輸入和語境鋪墊會更充分。學(xué)生充分參與文本情境，充分體會原文本
7、語言，在完成文本的意義品讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生憑借對文本語言已有的解讀，遷移現(xiàn)有的知識儲備、生活閱歷和經(jīng)驗，對文本中著重標(biāo)記的詞語進行句子語境、篇章語境和上下文關(guān)聯(lián)、主題關(guān)聯(lián)、語法搭配知識等多角度的思考和討論。鑒于詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在課前可以查閱字典，在學(xué)案上標(biāo)記生詞的中文含義。
第二步: 學(xué)生第二次當(dāng)主角--理解和討論的主角在經(jīng)歷了對文本的參與、體驗后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進行討論和交流，教師引領(lǐng)學(xué)生從四個角度，即句子語境、篇章語境和上下文關(guān)聯(lián)、主題關(guān)聯(lián)、語法搭配知識，來點評文本中的關(guān)鍵詞，并回答問題。如下：
1. What’s the main i
8、dea of the passage? 2. What does"jump at";mean in the passage? 第三步: 學(xué)生第三次當(dāng)主角--錯題理解的主角學(xué)生重新回歸該文本的完形填空練習(xí)，核對答案，并以小組討論形式來研討錯題。教師再次引導(dǎo)學(xué)生從四個角度，即句子語境、篇章語境和上下文關(guān)聯(lián)、主題關(guān)聯(lián)、語法搭配知識進行錯誤歸因，從而達到教師強調(diào)和重復(fù)，學(xué)生重復(fù)和固化的效果。第四步: 學(xué)生第四次當(dāng)主角--總結(jié)歸納的主角教師提供模板從四個角度引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題技巧和語法搭配，以及生詞和干擾項固定搭配等語言知識，強調(diào)積累和歸因。學(xué)生把正確的答案填寫到篇章空格處，熟讀語篇，再次從整體文義和
9、篇章語境體驗和理解文本。第五步: 學(xué)生第五次當(dāng)主角--誦讀和積累的主角學(xué)生再次熟讀語篇，再次從整體文義和篇章語境體驗和理解文本，在文本故事中再次體會和感受作者的經(jīng)歷和情感態(tài)度，熟記選項的中文含義、固定搭配、熟詞生義等知識，并將重點做好筆記，實現(xiàn)高效積累。學(xué)生的朗讀能力薄弱，老師可以進行領(lǐng)讀并參與朗讀。
2.2 完形填空的學(xué)案設(shè)計探究完形填空學(xué)案精選歷年高考真題和模擬題，教師把握篇章難度和考點，精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。同時教師提供含解析模板的完形填空詳解學(xué)案，有效結(jié)合"授人以魚";和"授人以漁";的教學(xué)目標(biāo)。教師通過對學(xué)生習(xí)作進行點評反饋、錯題糾正，讓學(xué)生了解自己出錯的原因，掌握出錯
10、的知識點，并積累詞匯和語塊知識;教師提供模板從四個角度引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題技巧和語法搭配，以及生詞和干擾項固定搭配等語言知識，強調(diào)積累和歸因。教師通過解題技巧點撥，協(xié)助學(xué)生樹立語篇意識，強化語境關(guān)聯(lián)的意識和解題技巧。學(xué)生再次從整體文義和篇章語境體驗和理解文本。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、創(chuàng)新性和批判性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中的主體地位，提升解題技巧，固化良好的解題習(xí)慣，增強其語言習(xí)得的成就感，增添學(xué)習(xí)的信心和積極性。
下文以 2018 年高考真題為例：(因篇幅限制只列舉前兩題) During my second year at the city college, I
11、 was told that the education department (系，部門) was offeringa "free";course, called Thinking Chess, for three credits. I 41 jumped at the idea of taking the class because, after all, who doesn’ t want to 42 save a few dollars? (41 題：固定搭配。jump at the idea 欣然接受的建議;對很雀躍。由下文可知作者很渴望見到導(dǎo)師，可見他并不是想嘗試這個建
12、議或想法，而是很樂意參加課程，所以不能選 tried out 嘗試;42題：上文關(guān)聯(lián)和句子語境。上文提到 a free course 免費課程，得知"我"; 對參加這個課程感到很雀躍，畢竟誰不想省下幾美元呢?after all 畢竟;save 節(jié)省) 41. A. put forward提出 B. jumped at欣然接受，對感到雀躍 C. tried out嘗試 D. turned down拒絕 42. A. waste浪費 B. earn掙得 C.save節(jié)省 D. pay支付
3 結(jié)語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步以及大數(shù)據(jù)時代的到來，以課題為載體，根
13、據(jù)學(xué)情和對教材的理解，構(gòu)建屬于教師本人的領(lǐng)悟性運作課程是信息時代的一種必備能力。教師進行本土化的校本學(xué)案開發(fā)不僅需要勇氣，更需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法運籌帷幄，本課題便是該方面的嘗試和初探。高考英語完形填空校本學(xué)案的開發(fā)與實踐研究著重于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、創(chuàng)新性和批判性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維過程中的主體地位，提升學(xué)生的解題技巧，固化良好的解題習(xí)慣，增強其語言習(xí)得的成就感。高考英語完形填空課例實踐充分突顯文本閱讀的重要性，每一篇精選的完形填空練習(xí)都可以成為學(xué)生朗讀和閱讀的素材，相當(dāng)于一篇課外閱讀文章，能幫助教師和學(xué)生最優(yōu)化地利用教學(xué)資源。
參考文獻
[1] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford University Press, 1985.
[2] 高蘭生. 英語測試與試題命制[R]. 人民教育出版社，2002
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