培養(yǎng)創(chuàng)新能力 開(kāi)啟幼教新天地

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1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 開(kāi)啟幼教新天地 　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要把他們培養(yǎng)成為勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑的"小問(wèn)號(hào)";，勤于探索，獨(dú)具慧眼的"小發(fā)明";，勤于動(dòng)手，樂(lè)于實(shí)踐的"小能手";。幼兒階段是基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該在充實(shí)幼兒文化科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分利用興趣這個(gè)"啟動(dòng)器";的作用，想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童探求新知的思想火花，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。 　　幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因此，教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性。教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學(xué)生。創(chuàng)造性的教師自然具

2、有創(chuàng)造性的教育觀點(diǎn)，喜歡營(yíng)造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實(shí)施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好是和創(chuàng)造學(xué)生的需要，可以使創(chuàng)造型學(xué)生如魚(yú)得水。應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去。為幼兒創(chuàng)設(shè)敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。 　　二、課堂過(guò)程適當(dāng)允許插話 　　課堂教學(xué)生，在教師對(duì)幼兒疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到幼兒插話，試對(duì)某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主，氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力得以培植的活土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到特征。 　　懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，朱更曾說(shuō)："讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。";

3、當(dāng)然，這里的懷疑必須有根據(jù)。作為教師，要滿(mǎn)腔熱情地支持幼兒，實(shí)事求是地對(duì)待幼兒們的正確意見(jiàn)，對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊，挖苦。幼兒對(duì)于教師的關(guān)注是極其敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)幼兒們來(lái)講是比較困難的。但只要我們加以培養(yǎng)，久而久之，他們就敢在課堂大膽質(zhì)疑了。 　　對(duì)幼兒們的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵(lì)，引導(dǎo)。通過(guò)鼓勵(lì)，使幼兒從不敢提問(wèn)到"敢于";提問(wèn)。無(wú)論是課上、課下或是課后從"敢問(wèn)";到"善問(wèn)";是一

4、個(gè)飛躍過(guò)程。教師要不斷提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，認(rèn)真研究幼兒思路，教給他們提問(wèn)方法，以帶動(dòng)全體，積極參與，促進(jìn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，使幼兒樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。 　　四、開(kāi)啟想象空間培養(yǎng)創(chuàng)新思維 　　我也曾用一段很精彩，感人的導(dǎo)語(yǔ)，把幼兒們引入情境，結(jié)合插圖，讓他們根據(jù)畫(huà)面《司馬光砸缸》中司馬光的目光，神情，動(dòng)作展開(kāi)想象。這樣，不但為幼兒提供了想象材料，而且提供了想象空間。培養(yǎng)了學(xué)生想象力，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。 　　因此，創(chuàng)新源于生活，高于生活，并且要與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)以上所談到了四種方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，表達(dá)與交流，從而獲得知識(shí)和技能。大膽提倡創(chuàng)新，積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)都是我們幼兒教師應(yīng)該做到的，也是在幼教事業(yè)中起到?jīng)Q定性作用的。