七年級語文上冊 20《雖有嘉肴》課件 （新版）新人教版.ppt

20 雖有嘉肴,學記,學習目標 1 查資料了解禮記相關(guān)知識，注 意字的正確讀音，熟讀并背誦課文。 2 積累重點詞語， 能準確翻譯課文。 3 理提煉主旨聯(lián)系實際，用正確的學習 方法指導(dǎo)完善自我人生。,自學指導(dǎo)一：,內(nèi)容：了解作家作品，能熟讀課文 方法：通過查閱資料，能介紹戴圣，了解禮記的相關(guān)知識，借助工具書理解重點字詞。能有感情的朗讀課文。 時間：5分鐘 要求：能介紹戴圣和禮記的相關(guān)知識，能說出重點詞語的意思。,禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學者解釋說明經(jīng)書 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， _,記錄 等的問答，記述 。宋代的理學家選中大學中庸_和孟子，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學的基礎(chǔ)讀物;詩書禮易_為五經(jīng) 。,儒,儀禮,儀禮,周禮,小戴禮記,孔子和弟子,修身作人的準則,禮制、禮儀,解釋儀禮,1、填空。,自學檢測一：,論語,春秋,2、讀準字音,嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ） 教學相長（ ）,yáo,qing,yuè,xiào,zhng,雖有嘉肴 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？,3老師范讀，自由誦讀，注意節(jié)奏。,要點歸納：字音準確節(jié)奏感強語調(diào)切合 通順流暢抑揚頓挫 文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。,自學指導(dǎo)二 ： 內(nèi)容：能結(jié)合課下注釋，翻譯課文。 方法：默讀課文、結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。先自學，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：20分鐘 要求：能積累重點字詞，并能借助課下注釋疏通文意。,3、要特別注意文中生僻字、多音字、通假字的讀音。,孫權(quán)勸學,1、解釋下面詞語,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故學然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也 （6）故曰：教學相長也 （7）其 此之謂也,即使,好，美,用魚肉做的菜。,吃，品嘗,（味道）甘美,最好的道理,好處,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉勵,促進。,表示推測語氣。大概，恐怕。,說的就是這個道理吧？ “其此之謂也”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美; 雖我至道，弗學，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。 是故學然后知不足，教然后知困。 所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,2、譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自強也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。 故曰：教學相長也。 所以“教”和“學”是相互促進的。 兌命曰：“學學半。 ” 兌命說：“教人是學習的一半?！?其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧。,歸納總結(jié)：,文言翻譯五字決： 留：國號、年號、地名、人名、官名、書名，可照錄不翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。 補：充出句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒有實在意義的詞。,3字詞歸納,、通假字 兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學相長也,古義：促進。今義：增長。,、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處。,、一詞多義,學,學學半,音xiào，教,學學半,向別人學習,其,其此之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語前置）,自學指導(dǎo)三：,內(nèi)容：閱讀課文，把握課文言旨。 方法：抓住課文主要內(nèi)容，進而提煉文章的主旨。 時間：10分鐘 要求： 能提煉文章的主旨， 理論聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導(dǎo)完善自我人生。,自學檢測三：合作探究，把握主旨。,1、文章如果壓縮成一句話，你會保留哪句？為什么？,文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。,3、文章主題,文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,要點歸納,把握（概括）文章主旨（中心），何處著手呢？,1、抓住中心人物、核心事件，結(jié)合作者的情感傾向。 2、抓住文章結(jié)尾處的議論、抒情句。 3、抓住題目。 “三抓法”,拓展延伸,結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W相長”的道理給了你怎樣的啟示？,參考： 1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。,名句積累,1、學習過程五步驟： 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。 3、教育教學九原則： 教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教,脈絡(luò)梳理,雖有佳肴,類比引入,逐層論證,引用作結(jié),弗食佳肴，不知其旨,弗學至道，不知其善,學知不足，教后知困,不足自反，知困自強,學學半，此之謂,教學能相長 實踐出真知,課堂練習,1、給下列紅字注音： 佳肴（ ） （ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ） 2、借助工具書及課下注釋解釋下列紅色的字詞。 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強 （ ） 自反（ ） 故曰：教學相長 （ ） 兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎！,ji yáo,qing,yuè,xiào,即使,最好的道理,甘美,好處,不通，理解不了,所以,自我勉勵,反省自己,教和學互相促進,“教別人，是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！,作業(yè),1、做課后練習。 2、背誦并能翻譯這篇。,