北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反思

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1、 北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反思 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反思文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資 源 ! 北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反思《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了 2 至 5 的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法 口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究 6 的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有 的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)

2、歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破： 一、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的探究欲望 新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情

3、 第 1 頁 境中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。接著讓 學生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制 6 的乘法口訣做好準備。然后為學生創(chuàng)設自主探究合作交流 的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出 6 的 乘法口訣，并在組內交流思考過程。通過設置找 6 的乘法口 訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出 規(guī)律記憶口訣， 并開展記口訣比賽。 最后通過對口令、 搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創(chuàng)設了 一種輕松愉快的學習環(huán)境，體現(xiàn)了以學生為主體

4、，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。 二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程 本節(jié)課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。 本課教學通過創(chuàng)設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有 多少？培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視 引導學生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體 驗新舊知識之間的內在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的

5、 記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、 靈活。對于 6 的乘法口訣，前 5 句前面已有接觸，本堂課的 第 2 頁 重難點是后 4 句口訣的編制和理解。我為學生創(chuàng)設小組合作交流的學習情境，讓學生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現(xiàn)了用操作學 具、連加、想前一句口訣再加 6 等多種思考方法。在引導學 生發(fā)現(xiàn) 6 的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對 6 的乘法口訣有 一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從

6、中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎．◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反 思文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 北師大版數(shù)學《有多少粘貼畫》教學反思 三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力 《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學，享受成

7、功的喜悅。 本節(jié)課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口 令游戲等形式， 幫助學生熟練口訣。 第二個層次： 運用口訣。 第 3 頁 數(shù)一數(shù) 1 只、 4 只、 7 只、 8 只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的

8、作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務的思想。 15 乘 9 等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的思維，提高思維的靈活性。 這節(jié)課為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時

9、間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。 第 4 頁 在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小 組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的 思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是 讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個 研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學 生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進 師生之間、生生之間的互動交流。 第 5 頁