一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》案例剖析

《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》案例剖析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》案例剖析（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 - 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《 8 和 9 的認(rèn)識(shí)》案例剖析 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。今天，數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰兀繑?shù)字娃娃 0 覺得自己太胖了（出示海綿制作的 數(shù)字 0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在 0 的中間 系上一根繩子） ，結(jié)果，它變成了幾？（ 8）數(shù)字娃娃 6 看見 了直笑（出海綿做的數(shù)字 6），于是對(duì)它說：你怎么變成 8 了 呀？要減肥得多做運(yùn)動(dòng)，我來做個(gè)倒立給你看（將數(shù)字 6 倒 過來），數(shù)字娃娃

2、 0 一看也笑了：你也變了！你也變了！小 朋友，你們看看 6 變成了幾？（ 9）那我們今天就來和 8、9 交朋友。（板書課題： 8 和 9） 【設(shè)計(jì)意圖：以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入，既激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀 察，思考能力】 二、探索交流，解決問題 教學(xué) 8 和 9 的基數(shù)含義 1、到生活中尋找 8 和 9。 師：生活中哪有 8 和 9 呢？我們一起到校園里去走一走，看 一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖） 從圖上你看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)

3、，它們的數(shù)量是多少？然 第 1 頁(yè) 后悄悄地告訴你的同桌。 師：出示教材第 50 頁(yè)“熱愛自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說，再匯報(bào)、交流。 生 1：花壇的兩邊有 8 棵松樹。 生 2：花壇里有 8 朵美麗的花。 生 3：黑板上寫著“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。 生 5：黑板的前面擺放著 9 盆花。 生 4：有 9 只蝴蝶在花叢中飛。 生 6：有 8 個(gè)小朋友和 1 位老師共 9 個(gè)人整理花壇。教師：你是怎樣數(shù)的？ （學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的

4、只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào)。 ） 師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字 8 表示） 板書： 8 師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù) 字 9 表示） 板書： 9 在黑板上畫 8 個(gè)點(diǎn)，問學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？ 8 個(gè)小點(diǎn)子想 加入 9 的隊(duì)伍你們有辦法嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷 8 到 9 的過程，初步感知 8 和 9 的大小關(guān) 系】 第 2 頁(yè) 2、教學(xué) 8 和 9 的順序。 a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥 7 個(gè)

5、珠子，再撥 1 個(gè)，讓學(xué) 生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥 7 顆珠子以后再撥 1 顆是 8 顆珠子的過程。然后再撥 1 顆珠子 就是 9 顆珠子。 b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家 族中都有自己的位置（展示尺子） ，你們猜一猜 7 的后面是 幾， 8 的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大 到小讀或從小到大讀） （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字 8、 9） C、拍手游戲：請(qǐng)你拍的和我同樣多，請(qǐng)你拍的比我多一個(gè)， 請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相

6、玩游戲。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 8、 9 的大小關(guān)系】 3、教學(xué)比較 7、 8、 9 的大小。 請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表 示它們的大小。學(xué)生的答案有以下 6 種： 7＜ 88＜97＜ 98＞79＞ 89＞7 4、用“＞”、“＜”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。 【設(shè)計(jì)意圖：在比較 7、 8、 9 這 3 個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒有像教材 中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小， 給學(xué)生提供了較大的思維空間

7、。 】 第 3 頁(yè) 5、教學(xué) 8 和 9 的序數(shù)含義 這里有一群動(dòng)物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它 們嗎？ （教學(xué)課本 51 頁(yè)內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問題。 6、教學(xué) 8、 9 的書寫 （ 1）指導(dǎo) 8 的書寫 首先讓學(xué)生看課本第 51 頁(yè)的黑體字 8，問學(xué)生 8 字像什么？師：你們看， 8 像一個(gè)小葫蘆， 9 呢， 就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?8 和 9 離我們真的好近。 然后看第 54 頁(yè) 8 的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板

8、演邊講解： 8 字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起 筆，自上而下，先寫一個(gè) S 字，接著自下而上過 S 字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“ 8” 字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“ 8”。 （ 2）指導(dǎo) 9 的書寫 9 字是一筆寫成，它的上部像個(gè) 0，它的豎像個(gè) 1，上半部這 個(gè) 0 要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到 0 的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本 54 的寫字格里描 9。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、各小組“開火車”報(bào)數(shù)

9、：從 1 到 9，從 9 到 1。 第 4 頁(yè) 2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了，你能幫助改正 過來嗎？ 471258963 （設(shè)計(jì)意圖：鞏固 8、9 的順序） 四、回顧整理，反思提升 師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有疑問嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】 布置作業(yè)： 【板書設(shè)計(jì)】 8 和 9 的認(rèn)識(shí) 7〈 88〈97〈 9 8〉 79〉79〉 8 剖析： 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方

10、式。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知 識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過 意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué) 不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué) 生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要 的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì) 學(xué)、 第 5 頁(yè) 《數(shù)學(xué) 程 準(zhǔn)》指出：” 手 踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的重要方式、??數(shù)學(xué)學(xué) 活 當(dāng)是一個(gè)生 活 的，主 的

11、和富有個(gè)性的 程、”數(shù)學(xué) 程的內(nèi)容是 的，學(xué) 的 程也 是一個(gè)充 生命力的 程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活 的 和空 在自主探索， 自 踐，合作交流的氛 中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、 在”8和 9 的 ”的教學(xué)中，我 學(xué)生提供了一些活 素材，并 學(xué)生獨(dú)立探索 和空 ， 學(xué)生通 自己 ，探究和 交流等活 身 知 的形成 程、如”數(shù)點(diǎn)子 ”，我 學(xué)生自己 察，自己數(shù)，然后 他 自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的 程中不 會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且 會(huì) 系左右 來數(shù)、 學(xué)生體會(huì)到自己探索的 趣，激 學(xué)生學(xué) 數(shù)

12、學(xué)的 極性、在數(shù)完點(diǎn)子 后，我 學(xué)生從 三個(gè)數(shù)中隨便 兩個(gè)，用以前學(xué) 的符號(hào)來表示它 的大小、 學(xué)生提供了 大的比 空 ，學(xué)生思 的靈活性也得到了很好的培養(yǎng) 3. 生互 ，關(guān)系融洽 新 程 來的其中一大 化就是：教 的角色 生了重大 ，從 堂 一的數(shù)學(xué)知 的 授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué) 活 的 者，引 者和合作者的 、本 主要體 在多元化的生生， 生 價(jià)、如在出示直尺 后，我 學(xué)生也 第 6 頁(yè) 來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問 題、學(xué)生在互問互答完以后，我會(huì)提醒提問題的學(xué)生，”你 覺得他回答的怎樣““把掌聲送給 ! ”通過送掌聲的活 動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè) 課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。 第 7 頁(yè)