人教課標版數(shù)學五年級下冊《容積和容積單位》教學設計

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1、 課題 容積和容積單位 課時 1 班級 五 5 編寫者 一、教材內(nèi)容分析 《容積和容積單位》 是在學生掌握了物體表面積、 體積的計算以及體積單位的認識基礎上進行教學的． 通過實踐操作性活動， 使學生了解容積的含義， 建立起容積的概念， 感受 1 升或 1 毫升的液體有多少， 知道容積單位之間以及與體積單位的關系。 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、 認識容積和容積單位，了解容積單位和體積單位的關系。 2、進一步發(fā)展學生的空間觀念，增強應用意識，提高解決簡單實際問題的

2、 能力。 三、學習者特征分析 學生在生活中經(jīng)常能看到“升”和“毫升”，也知道用字母如何表示，但對 容積的含義卻不理解， 不清楚 1 升與 1 毫升到底有多少， 更不清楚容積單位與體 積單位的關系。因此，在本課教學中，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生運用 已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、實驗、歸納和應用等數(shù)學活動，進一步發(fā)展學生的 空間觀念，增強應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。 四、教學策略選擇與設計 動手操作、實驗、歸納 五、教學環(huán)境及資源準備 土豆、杯子、水、滴管、課件

3、 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 一、 （出示土豆）問：你有辦 法計算出這個土豆的體積嗎？ 有，可以用排 認識容積 水 量 的 知 識 做 第 1 頁 （列舉自己生活中的例子） =50。 250-200 就是 的結果相減， 度。再把兩次 些水，記下刻 子里倒入一 操作）先在杯 邊說邊 單位： 聽著不錯（看來我們科學 課上得很認真?。o你杯子 和水（邊說邊拿出東西），你 來演示一下。 單位是什

4、么？（ ml） ml？什么意思？你是怎么知道的？ ml，那大家知道它叫什么 嗎？ 板書，毫升： ml）是的，它叫毫升。你在哪些地方也見過它？ 老師也找了一些，我們一起來看一下（課件出示圖片）。 這個 L，和剛才的不一樣了，你們也認識了？ ml 和 L（毫升和升）就是 我們今天要學習內(nèi)容，它們都 是容積單位（板書，容積單位）。 那么， 1L 和 1ml 到底有多大 呢？我們一起來研究一下吧！  利用五年級科學課上“排水量” 的知識引入課題，在做到課程整合的基

5、礎上，既可以滲透數(shù)學無處不在的思想，還可以激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。而把容積單位拿到前面來教學，是因為很多學生是認識升和毫升的，在我們的日常生活中，這是常見的 計量單位，就是不學 是！L 就是升。 習，也能知道，而學 生想了解的真正知 識卻是 1L 和 1ml 到 底有多大。在學生獲 得成功體驗，有學習 動力的前提下，后續(xù) 學習就變得主動了。 二、 （拿出“清開靈口服液” ） 10ml。 升和毫升 這里有多少？猜猜看！ 的化聚： 一猜就中。（拿出滴管， 吸取 1ml，滴入 250ml 的燒

6、杯 里）看，這里就是 1ml。 那這樣的我滴 100 滴呢？ 就是 100ml。 第 2 頁 （拿出橙汁）這里有多少？ 你是怎么知道的？ 是的，現(xiàn)在我把它都倒出來。你要看仔細哦。（倒?jié)M一杯）這一杯是多少？ （拿出一個棱長邊長是 1 分米的立方體）這個正方體有多大？ 我們繼續(xù)，先把 250ml 倒在這個盒子里。（繼續(xù)剛才的動作）現(xiàn)在盒子里有多少了？ （又是一杯）現(xiàn)在呢？ 還有，（又是一杯），倒 完了，現(xiàn)在是多少了？ 師：根據(jù)剛才的操作，觀察，你有什么發(fā)

7、現(xiàn)？ 說說你的理由。 （做課件出示的容積單位之間化聚的練習） 在計量物體的體積時，我們一般是用體積單位，但在計量像水，油等物體的體積時，我們就要用上像 L 和 ml 這樣的容積單位更合適了?，F(xiàn)在，你覺得我們身邊什么地方用得上 L 和 ml 比較合適呢？ （課件出示練習：填一填 合適的單位）學生口答。  1L。 這上面（指著 標簽）有寫著 1 升。 250ml。 1 立方分米。 500ml。 750ml。

8、 生 1：1000ml =1L。 3 生 2：1L=1dm 。  簡單的操作，簡明的過程，但是，給了學生足夠的時間和空間，用來觀察，思考，分析，整理。在學生提高能力的同時，理清了 1ml 和 1L 的大小，進率。而且聯(lián)系實際，說說生活中什么地方用容積單位更合適的問題，使學生更能明白升和毫升在生活中的應用。最后補充板書，則是更好的使學生知道，雖然體積單位和容積單位可以互換，但是，在具體情況下，就要做出具體的判斷和合適的選擇。 第

9、 3 頁 三、認識 容積： 四、容積 和體積的 關系：  看看老師的板書，有沒有 什么地方可以改一下，或者添 把土豆后面 一下，使我的板書更合理一些 的容積單位 呢？ 轉化為體積 單位。 老師昨天做了一個盒子 量一下棱長， （拿出盒子），知道它有多大 在計算就可 嗎？

10、以了！ 我量了 棱長，長寬高 那它能裝下我這盒子橙汁 都是 1 分米， 啰？ 是個正方形， 不是說 1 dm3 嗎？我這橙汁是 1 它的體積是 1 L 呀，可以裝下的呀？ dm3 。 那我能裝多少東西？你能 可以，也是量 幫我算出來嗎？ 一下，但是得 從里面量！ 不錯，像這樣一個盒子， 一個冰箱所 所能容納橙汁的體積，就叫這 能容納的物 個盒子的容積。（板書，容積） 體的體積， 就 現(xiàn)在我們知道，這個盒子的容 是這個冰箱 積是 512ml。再比如我的橙汁盒 的容積。 （拿起剛才的橙汁盒），它所 生

11、2：可 能容納橙汁的體積就是這個橙 樂瓶所能容 汁盒的容積。你覺得還有那些 納的可樂的 物體有容積呢？ 體積，就是這 同學們說得都很好。有的 個可樂瓶的 時候，容積就是要通過體積的 容積。 計算才能知道的，比如剛才那  這個環(huán)節(jié)設計 在這里主要是學生

12、 能很容易的得出容 積的計算方法和體 積的計算方法相同， 那么計算就不是什 么問題了，但是，容 積和體積是有區(qū)別 的，我之讓學生簡單 的求物體的容積，可 以使學生從自己的 第 4 頁 個泡沫盒子的容積。而有的時 就是要 感悟中來理解容積 候，我們可以通過容積，來指 看什么合適， 和體積的聯(lián)系與區(qū) 導物體的體積，比如剛開始的 就用什么單 別。 時候的那個土豆。 位，有的時候 五：練習 現(xiàn)在，就來做幾個練習鞏 要用體積單 鞏固： 固一下吧。 位，有的時

13、候 （課件出示題目，學生練 要用容積單 習，教師巡視指導。） 位。 六：回顧 通過今天的努力，我受益 小結 匪淺，知道了大家的本領了。 那么，你有學到了哪些知識 呢？ 板書設計： 容 積 和 容積單位 容器所能容納物體的體積 毫升 ml 1ml=1cm 3 3 升 l 1l=1000ml=1dm 馬鈴薯 250-200 = 50 ml = 50 cm 七、教學反思  3 第 5 頁