新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思

上傳人:簡****9 文檔編號:20580843 上傳時間:2021-03-31 格式:DOCX 頁數(shù):5 大小:69.21KB
收藏 版權申訴 舉報 下載
新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思_第1頁
第1頁 / 共5頁
新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思_第2頁
第2頁 / 共5頁
新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

12 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《新人教版小學三年級數(shù)學下冊《商末尾有0的除法》教后反思(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學三年級數(shù)學下冊 《商末尾有 0 的除法》教后反思 一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有 0 的除法教學前,學生已經(jīng)掌 握了一位數(shù)除整百、整十數(shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除 多位數(shù)除法法則,學會了有余數(shù)除法驗算方法,也學會了一 位數(shù)除多位數(shù)商中間有 0 的除法,懂得了在求商過程中,如 果哪一位不夠商 1 要用 0 占位的處理方法和 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0 的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪 墊。本節(jié)課內容又是學習兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù) 商末尾有 0 的除法基礎。

2、教材為了便于學生掌握,有層次地呈現(xiàn)“商末尾有 0 的除 法”知識結構,為學生的學習新知作了精心的設計。首先安 排三道口算除法,引導學生復習商末尾有 0 的除法,然后安 排兩個例題:例 11 教學沒有余數(shù)的商末尾有 0 的除法;例 12 教學有余數(shù)的商末尾有 0 的除法。練一練除了安排單一的 練習外,還特別注意安排商中間有 0、末尾有 0、中間末尾 都有 0 等不同情況的綜合練習。 根據(jù)以上分析以及課標要求,我擬訂這節(jié)課的教學目標為: 1、使學生理解并掌握商末尾有 0 的除法計算方法,并能正 確進行計算;

3、 2、培養(yǎng)學生估算意識和養(yǎng)成認真驗算的習慣; 3、培養(yǎng)學生的計算能力,比較辨別能力和運用知識解決問 第 1 頁 題能力。 教學重點和難點是商末尾是 0 的處理方法。“將課堂還給學 生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中 獨立自主學習的時間和空間,使他們成為課堂教學中重要的 參與者與創(chuàng)造者,落實學生的主體地位,促進學生的自主學 習和探究。”秉著這樣的指導思想,在整個教學流程設計上 力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,將教學思路 擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延 伸”

4、,努力構建探索型的課堂教學模式。 一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過準備題讓學生口述 80 除以 4 的 思考過程,觀察幾道口算除法商的共同特點:商末尾都有 0 引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底,了解學生 的起點,把握教學起點,找準新舊知識遷移點與生長點,便于學生知識遷移。此處我在學生回答完了結果后,沒有及時 讓學生找出商的共同點:商末尾都有 0,這里應該就復習舊知點明新課課題。 二、自主探究商末尾有 0 的除法,在計算方法上沒有新內容,只是末尾 0 的處理,可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié),為了突出重點,發(fā)揮學生主體作用

5、, 我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行:教學 例 11 時,先讓學生獨立思考,嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)幾種情況。組織學生進行驗證。得到正確商后, 第 2 頁 針對難點展開討論: ( 1)哪一步可以省略?( 2)個位上的 0 可以不寫嗎?使學生明確個位上的 0 是 0 除以任何不是 0 的 數(shù)得 0,添 0 起到補位的作用。 試一試讓學生試算后討論“除 到百位上的數(shù)正好除盡后面 0 怎么辦”引導學生將例 11 與 試一試比較討論概括得出:一個數(shù)除多位數(shù),當被除數(shù)前面

6、 的數(shù)除盡,末尾有 0 時,有幾個 0 商末尾就補上幾個 0。此 處在具體實施時,我沒有問學生商末尾的 0 可以不寫嗎?從 正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫 0 起到占位的作 用。 例 2 的教學仍按上述三個層次進行學習探究, 在關鍵處設問:除到十位正好除盡,個位上不是 0,但比除數(shù)小,怎么辦? 通過討論得出,不必再除下去,只要在商的個位上寫 0,被 除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù),然后引導學生比較兩道例題說說 商末尾有 0 的幾種情況, 在第二組試一試中邊計算、 邊議論、邊小結、邊鞏固,歸納出計算方法,從而突出重點、突破難

7、 點。由于我在前面沒有讓深入讓學生說商末尾有 0 的情況, 所以在總結的時候學生就說不到點子上。 三、鞏固內化練習是學生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得,體驗到成功的喜 悅,安排三個層次的練習: 1、基本練習,鞏固商末尾有 0 的練習,通過反饋使學生掌 握重點內容; 第 3 頁 2、綜合練習主要防止思維定勢與惰性思維,練習 3 是一位 數(shù)除多位數(shù)商中間有 0、商中間末尾都有 0、商中間末尾都 有 0 且有余數(shù)的對比練習,將新知識納入已有知識體系,

8、發(fā)展學生思維的機智性與靈活性; 3、提高練習讓學生試編式題,既培養(yǎng)學生運用知識的能力,又培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。這樣安排練習有密度、有坡度,體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性,調動學生學習的積極性。由于 時間關系, 提高練習沒來得及處理, 顯得課堂結構不夠完整。 四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內容進行梳理,將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思,從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點:以學生發(fā)展為本,以學生為主體,思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流;練習體現(xiàn)了層次性,知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。 第 4 頁

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!