《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題(上)-

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1、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》考題（上） 一、選擇題 第一講 1、蘇聯(lián)著名生理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！边@說明教師職業(yè)勞動的過程具有。 D A時代性B隨機性C無規(guī)律性D創(chuàng)造性 2、教師職業(yè)勞動的實質(zhì)是。A A愛心奉獻B腦力勞動C愛崗敬業(yè)D依法執(zhí)教 3、在教學(xué)過程中，教書是手段，育人是 。D A落腳點B出發(fā)點C宗旨D目的 4、教師職業(yè)勞動的特點有。ABDE A勞動任務(wù)的二重性B勞動過程的藝術(shù)創(chuàng)造性C勞動社會地位的差異性 D勞動的實質(zhì)是愛心奉獻E 勞動作用的特殊性 5、教師職業(yè)勞動的二重性是指教師職業(yè)勞動具有雙重任務(wù)。BC A自我發(fā)展B教書

2、C育人D學(xué)生發(fā)展E社會進步 6、教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在：。ABCD A 教師勞動繼承發(fā)展了科學(xué)文化B 教師勞動為社會造就了人才 C 教師勞動實現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)D 教師勞動促進人類自我完善 E 教師勞動直接促進經(jīng)濟發(fā)展 第二講 1、不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范或要求,這說明教師職業(yè)道德具有。C A本質(zhì)性B繼承性C共同性D穩(wěn)固性 2、教師在教育實踐中，在履行對他人對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力即。C A教師的義務(wù)B教師的責(zé)任C教師的良心D教師的能力 3、從根本上說，教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決。 C A國家政策B

3、人民期望C物質(zhì)生活條件D法律法規(guī) 4、教師職業(yè)道德的基本原則是。D A集體主義B全心全意為人民服務(wù)C為孩子愛心奉獻D 忠誠于人民的教師事業(yè) 5、不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志。B A不同社會的經(jīng)濟發(fā)展水平B教師職業(yè)道德的基本原則 C不同社會的社會價值標(biāo)準(zhǔn)D不同社會教師的社會地位 6、“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”說明教師職業(yè)道德的 功能。 B A對教師工作的促進功能B對教育對象的教育功能 C對社會文明的示范功能D對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 7、教師職業(yè)道德的基本原則取決于我國教育的。B A現(xiàn)狀B性質(zhì)C目的D任務(wù) 8、是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，

4、在教育教學(xué)實踐中，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。A A教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福 9、是教師在教育教學(xué)實踐中，在履行對他人、對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力。C A教師義務(wù)B 教師公正C教師良心D教師幸福 10、 是指教師在教育教學(xué)實踐中正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。C A教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福 11、 是指教師在教育教學(xué)實踐中，由于感覺到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。A A教師幸福B教師良心C教師公正D 教師義務(wù) 12、表現(xiàn)為教師職業(yè)道德對教育善惡的專門體現(xiàn)和專門要

5、求。B A教師職業(yè)道德要求的雙重性B教師職業(yè)道德適用的針對性 C教師職業(yè)道德功能的多樣性D教師職業(yè)道德行為的典范性 13、教師職業(yè)道德的特點有。ABCD A 功能的多樣性B 要求的雙重性C 影響的廣泛性 D 行為的典范性E 對象的靈活性 14、教師職業(yè)道德對教師工作的促進功能有。ABE A動力功能B 調(diào)節(jié)功能C 引導(dǎo)功能D 制約功能E評價功能 15、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素。BCD A不恥下問B 教書育人C 為人師表D 獻身教育E 鉆研業(yè)務(wù) 16、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有：。ABCE A 相對獨立性B 本質(zhì)階級性C 歷史繼承性 D 現(xiàn)象的差異性E現(xiàn)象的一致

6、性 17、教師職業(yè)道德的基本功能有：。 ABCE A 對教師工作的促進功能B 對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 C 對教育對象的教育功能D 對教師工作的完善功能 E 對社會文明的示范功能 第三講 1、社會主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)。B A學(xué)而不厭B團結(jié)協(xié)作C誨人不倦D愛崗敬業(yè) 2、教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是。B A恪盡職守B依法執(zhí)教C廉潔從教D熱愛學(xué)生 3、是教師堅持正確職業(yè)方向的保證。B A廉潔從教B依法執(zhí)教C團結(jié)協(xié)作D尊重家長 4、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是。B A熱愛兒童B獻身教育C忠于職守D愛崗敬業(yè) 5、面對“拜金主義”和“享樂

7、主義”，把作為教師職業(yè)基本道德規(guī)范有著特殊重要的意義。C A依法執(zhí)教B 團結(jié)協(xié)作C 廉潔從教D尊重家長 6、團結(jié)協(xié)作是社會主義的在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)。A A集體主義原則B國際主義原則C共產(chǎn)主義原則D 馬克思主義原則 7、目前教師與學(xué)生家長聯(lián)系的最主要的方式是。C A舉辦家長學(xué)校B召開家長會 C家訪D組織家長委員會 8、教師與學(xué)生家長之間的傳聲筒是。D A家教B家長會C成績單D學(xué)生 9、是學(xué)校做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)和前提。C A學(xué)風(fēng)建設(shè)B硬件建設(shè)C與家長聯(lián)系D依法執(zhí)教 10、美國心理學(xué)家馬斯洛曾把人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和需要。 C A生產(chǎn)

8、資料需要B生活資料需要C自我發(fā)展需要D自我生存需要 11、是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。B A依法執(zhí)教B尊重家長C團結(jié)協(xié)作D 廉潔從教 12、依法執(zhí)教的基本道德要求是。ABCD A堅定正確的政治方向B擁護黨的基本路線和綱領(lǐng)C貫徹黨和國家的方針政策 D增強法律法規(guī)意識E 自覺提高個人修養(yǎng) 13、廉潔從教的基本要求是。ABCDE A堅守高尚情操B發(fā)揚奉獻精神C 清正廉潔、無私奉獻 D自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響E 不利用職責(zé)之便謀取私利 14、團結(jié)協(xié)作的基本要求是。ACDE A關(guān)心集體服從領(lǐng)導(dǎo)B保證學(xué)生安全維護學(xué)生利益 C謙虛謹(jǐn)慎尊重同志D相互學(xué)習(xí)互相幫

9、助 E維護學(xué)校聲譽共創(chuàng)文明校風(fēng) 15、尊重家長的基本要求是。ABCDE A不訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生家長B主動與學(xué)生家長聯(lián)系 C認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議D努力取得家長的支持與配合 E向家長宣傳科學(xué)的教育思想和方法 16、教師與家長的聯(lián)系的科學(xué)方式有。ABDE A召開家長會B家訪 C電話交流 D組織家長委員會E舉辦家長學(xué)校 第四講 1、推動教師熱愛本職工作的力量源泉是。A A熱愛學(xué)生B團結(jié)協(xié)作C個人發(fā)展D為人師表 2、是每一位教師的天職。D A維護學(xué)校的聲譽B 保障學(xué)生的安全C作好本職工作D熱愛學(xué)生 3、反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所在

10、。C A為人師表B獻身教育C教書育人D公而忘私 4、“學(xué)為人師，行為世范”是的主要內(nèi)容。D A教書育人B獻身教育C廉潔從教D為人師表 5、是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)。C A教師的學(xué)識B學(xué)生的天賦C教師的愛心D師資的狀況 6、衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是。D A尊敬家長B團結(jié)協(xié)作C關(guān)愛學(xué)生D愛崗敬業(yè) 7、取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)是。D A教師的學(xué)識B教師的學(xué)歷C學(xué)生的配合D教師的愛心 8、是教師職業(yè)道德中其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)。B A依法執(zhí)教B愛崗敬業(yè)C熱愛學(xué)生D嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 9、是教師教書育人的重要前提。B A依法執(zhí)教B熱愛學(xué)生C愛崗敬業(yè)D嚴(yán)

11、謹(jǐn)治學(xué) 10、祖國和人民對教師提出的根本要求是。C A廉潔從教B依法執(zhí)教C愛崗敬業(yè)D愛心奉獻 11、為人師表有兩方面的要求，一個是“學(xué)為人師”，另一個是。C A言為世法B言為世范C行為世范D行為世遵 12、是社會主義師德體系的靈魂。A A愛崗敬業(yè)B熱愛學(xué)生C嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D銳意創(chuàng)新 13、對教師的道德規(guī)范產(chǎn)生直接的、具體的指導(dǎo)作用。A A為人師表B獻身教育C教書育人D銳意創(chuàng)新 14、愛崗敬業(yè)規(guī)范確立的依據(jù)是 。ABCE A愛崗敬業(yè)是教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑 B愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)其他道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ) C愛崗敬業(yè)是祖國和人民對教師提出的根本要求 D愛崗敬業(yè)是各行各

12、業(yè)的人都應(yīng)遵循的基本要求 E 愛崗敬業(yè)是教師履行和承擔(dān)使命的責(zé)任感的集中體現(xiàn) 15、愛崗敬業(yè)的基本要求。ABCDE A熱愛教育熱愛學(xué)校B盡職盡責(zé)教書育人C 認(rèn)真工作不敷衍塞責(zé) D注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德E不傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論 16、熱愛學(xué)生規(guī)范確立的依據(jù)。BDE A熱愛學(xué)生是教師個人情感的需求B熱愛學(xué)生是教師教書育人的前提 C熱愛學(xué)生是社會對教師的要求D熱愛學(xué)生是教師忠誠教育事業(yè)的表現(xiàn) E熱愛學(xué)生是推動教師熱愛本職工作的力量源泉 17、熱愛學(xué)生的基本道德要求。 ABCE A關(guān)心愛護全體學(xué)生尊重學(xué)生人格B 平等公正對待學(xué)生搞好教師與學(xué)生關(guān)系 C保證學(xué)生的合法

13、權(quán)益D盡量不諷刺挖苦學(xué)生E對學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo) 18、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（注意教材的拆分）。ABCDE A樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)B刻苦鉆研業(yè)務(wù)C不斷學(xué)習(xí)新知 D探索教育教學(xué)規(guī)律E改進教育教學(xué)方法 第五講 1、教師職業(yè)道德評價的對象是教師的。C A教學(xué)水平B科研水平C道德品質(zhì)D管理水平 2、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。D A堅持知行統(tǒng)一B開展批評與自我批評C努力做到“慎獨”D向先進人物學(xué)習(xí) 3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是。D A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨 4、教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是。B A理論學(xué)習(xí)B職業(yè)實踐C參考他人經(jīng)驗D同事溝通

14、 5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是。B A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng)C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng) 6、教師職業(yè)道德的評價方式主要是社會輿論、內(nèi)心信念和。C A個體認(rèn)知B教育評估C傳統(tǒng)習(xí)慣D他人期望 7、人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。其中“教無定法”是指。B A教學(xué)方法沒有規(guī)律可言B教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣 C教學(xué)方法可以隨心所欲D教學(xué)理論應(yīng)該多種多樣 8、教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)是。C A社會期望B教師業(yè)績C動機與效果的辨證統(tǒng)一D教師的專業(yè)水平 9、職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和 。B A終身性B習(xí)慣性C多變性D穩(wěn)定性 10、是教

15、師職業(yè)道德品質(zhì)的重要方面，是教師職業(yè)道德成熟的主要標(biāo)志。A A職業(yè)道德信念B職業(yè)道德認(rèn)識C職業(yè)道德原則D職業(yè)道德行為 11、是教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志。C A依法執(zhí)教B班級升學(xué)率C職業(yè)道德信念D 廉潔從教 12、教師職業(yè)道德評價的對象是。CD A教育效果B教師本人C教師品質(zhì)D道德行為E教師形象 13、教師職業(yè)道德的評價方式。 ACE A社會輿論B法律法規(guī)C內(nèi)心信念D家人期望E傳統(tǒng)習(xí)慣 二、判斷。 第一講 1、教師的愛最終的效果都是讓每一個孩子都走向成功，因此可以說成功是衡量師愛效果的最終標(biāo)尺。√ 2、教師職業(yè)勞動作用的特殊性是指教師的職業(yè)勞動不僅直接創(chuàng)造社會精神財富

16、，而且也間接創(chuàng)造著社會物質(zhì)財富?！? 3、教師職業(yè)勞動過程艱辛而漫長，是實實在在的工夫，沒有什么藝術(shù)性可言。 4、教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。 5、教師的職業(yè)勞動實現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)?！? 6、經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要把經(jīng)濟建設(shè)提高到前所未有的高度上來，因此教師更應(yīng)注重科學(xué)文化知識的提高。 7、教師的聰明才智比職業(yè)道德更能影響學(xué)生。 8、除了鉆研知識，提高水平，真正的教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。√ 9、市場經(jīng)濟條件下，沒有必要對教師從事第二職業(yè)大驚小怪，教師只要不遲到、不缺課，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。 10、教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)

17、，所以說它沒有自己的相對獨立性。 11、教師的職業(yè)勞動具有教書和育人兩重性，所以教師職業(yè)道德和階級性無關(guān)。 12、新中國沒有剝削階級，所以在此基礎(chǔ)上建立起來的教育事業(yè)沒有什么歷史繼承性。 13、教師勞動的對象是教書育人。 14、社會主義社會人人地位平等，所以不應(yīng)該對教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求。 15、教師職業(yè)勞動過程的藝術(shù)性是由其勞動過程周期比較長的特點決定的。 16、教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學(xué)內(nèi)容的特點決定的?！? 17、教師職業(yè)勞動的特殊性取決于教師職業(yè)勞動的對象和勞動過程的性質(zhì)。√ 18、教師職業(yè)勞動的實質(zhì)就是教書育人。 第二講 1、教師職業(yè)道德的影響具

18、有廣泛性和深刻性?！? 2、社會主義道德基本原則是集體主義，教師職業(yè)道德基本原則是忠誠于人民教育事業(yè)。√ 3、忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。 4、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著教師同教育事業(yè)的關(guān)系?！? 5、教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用?！? 6、教師職業(yè)道德對教師工作具有示范功能。 7、教師職業(yè)道德與公共道德有著同樣的內(nèi)涵要求。 8、教師職業(yè)面向不特定的學(xué)生，所以教師職業(yè)道德也沒有適用的針對性。 9、高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研。 10、教師職業(yè)道德建設(shè)是一件牽動千家萬戶和影響千秋萬代

19、的大事，所以說教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深遠性。√ 11、隨著新經(jīng)濟時代的到來，教師職業(yè)道德對教師工作的促進作用已經(jīng)逐漸被淡化了。 12、教師的權(quán)利其實質(zhì)是教師的職責(zé)在行為的體現(xiàn)。 13、教師職業(yè)道德的要求僅僅限于教師行業(yè)，因此相對于其他行業(yè)來說內(nèi)容比較單一。 14、教師的專業(yè)基礎(chǔ)是取得良好教育效果的前提。 15、新時期繼承中國傳統(tǒng)教育思想已經(jīng)沒有必要了。 16、我們是社會主義國家，不能吸納資本主義社會的教師職業(yè)道德。 17、不管社會制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。 18、從師德的起源來看，師德的產(chǎn)生首先應(yīng)該歸功于生產(chǎn)力的發(fā)展?！? 19

20、、教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展主要得益于良好的師德傳統(tǒng)，受生產(chǎn)力的制約不大。 20、教師職業(yè)道德是在一定社會經(jīng)濟基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種社會意識形態(tài)。√ 21、師德有一定的獨立性，社會經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展變化，不一定最終就能引起教師職業(yè)道德的發(fā)展變化。 22、教師職業(yè)道德對塑造良好的社會風(fēng)氣作用很大，而社會精神文化因素對教師職業(yè)道德的影響則非常微弱。 23、教師職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規(guī)范要求，而且也是教師對學(xué)生進行教育的手段，因此說教師職業(yè)道德具有典型性?！? 24、教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。√ 25、教師職業(yè)道德是對

21、教師教書育人的職業(yè)行為提出來的主觀要求。 第三、四講 1、人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。其中，“教學(xué)有法”是指教學(xué)有固定的方法。 2、學(xué)生的天資高低不同，因此對學(xué)生地位上的看法有高低不同也是正常的。 3、教師最大的成功和喜悅應(yīng)該是學(xué)校和上級主管部門授予的各項獎勵，這說明他自身的教學(xué)是成功的。 4、教師和學(xué)生的地位是不平等的，因為教師享有管理學(xué)生的權(quán)利。 5、一定性質(zhì)的教育產(chǎn)生于一定的政治、經(jīng)濟，并為一定的政治、經(jīng)濟服務(wù)。 6、為人師表首先是言傳，其次才是身教。 7、教師職業(yè)是天底下最無私的職業(yè)，他們的所作所為都是為了學(xué)生的前途和發(fā)展，因此教師的一切言行無可厚非。 8、教

22、師應(yīng)得的工資和福利待遇主要由學(xué)校收繳的學(xué)費來支付的。 9、市場經(jīng)濟條件下教師的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艱苦奮斗已經(jīng)不和 時宜了。 10、教師只要教好書，培養(yǎng)好學(xué)生就可以了，和同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通都是可有可無的事情。 11、團結(jié)協(xié)作只是為了給教學(xué)科研提供一個相對穩(wěn)定和寬松的環(huán)境，對學(xué)生意義不大。 12、團結(jié)協(xié)作是學(xué)生成長的需要。√ 13、團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的基本道德規(guī)范，所以說教師之間應(yīng)避免競爭。 14、教師與學(xué)生家長建立關(guān)系的出發(fā)點各自不同，目的也不盡相同。 15、尊重家長也包括尊重他們對學(xué)校和教師的批評意見。 √ 16、尊重學(xué)生家長是為了給學(xué)生營造良好和諧

23、的成長環(huán)境?！? 17、孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此家長應(yīng)該首先主動加強與學(xué)校和教師的聯(lián)系。 18、教師不必在教育要求和教育方法上與家長保持一致。 19、家長平時比較忙，因此學(xué)生不出什么問題的話輕易不要家訪。 20、教育學(xué)生尊重家長也是尊重家長這一職業(yè)道德規(guī)范對教師提出的基本要求。√ 21、教師與學(xué)生家長的交往必須以教育學(xué)生健康成長為出發(fā)點和歸宿，因此要防止與學(xué)生家長交往的庸俗化?！? 22、教師勞動的動機、目的、意義和行為效果，必須在實踐中與社會需要統(tǒng)一才有意義?！? 23、愛崗敬業(yè)是教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑。√ 24、教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛沒有什么區(qū)別。 25、教師

24、的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個人的私事。 26、嚴(yán)師出高徒，親切和藹不能發(fā)揮教師的權(quán)威。 27、銳意創(chuàng)新主要是由教與學(xué)之間的矛盾所決定的。 28、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！? 第五講 1、評價一個教師的行為是否正確，對學(xué)生進行教育和影響的方法是否可行，只看學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與學(xué)生走上社會以后的表現(xiàn)無關(guān)。 2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范所進行的自我 鍛煉和自我改造。 3、學(xué)生能否成材是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。 4、教師職業(yè)道德評價的對象是學(xué)生的道德品質(zhì)。 5、教師職業(yè)道德的評價標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的階級性?！? 6、社會輿論是影響和指導(dǎo)教師道德意識和行為的外在精神力量?！? 7、內(nèi)心信念是教師選擇道德行為的內(nèi)在精神力量?！? 8、對于傳統(tǒng)師德也應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。√ 9、職業(yè)道德修養(yǎng)并不一定是每一位教師提高職業(yè)道德素質(zhì)的必由之路。