快樂的課堂作文[生動的課堂,快樂的作文]

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1、 快樂的課堂作文 [ 生動的課堂 , 快樂的作文 ] 【摘要】新課程確立了全新的學生觀，強調寫作教學應著眼于 豐富多彩的主客觀世界， 指向寫作主體廣闊的思維空間； 著眼于人的 “青春精神”的培養(yǎng)，指向思想內容與真實情感的流露；著眼于語文 素養(yǎng)的形成，指向語言運用能力的提高。在新課程環(huán)境下，我們應尊 重學生，關注個體差異，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā) 學生的學習積極性， 培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個 學生都能得到充分發(fā)展。 【關鍵詞】初中語文 ; 自主

2、作文 ; 激發(fā)興趣 【】 G222.1 【】 A 【】 1009-5071(xx)06-0136-02 對于作文教學，可以從創(chuàng)新作文教學課型的角度來激發(fā)學生興趣，使學生在生動的課堂上，快樂自主的寫作，提高學生寫作素養(yǎng)。下面就自主作文教學的新課型作一點探討。 1 “讀書破萬卷，下筆如有神”——以讀助寫課 俗話說：開卷有益。 以讀助寫課，是將寫作的課堂轉移到圖書館、閱覽室，讓學生以廣泛閱讀為主要方式，以古今中外名著的閱讀 為重點內容，擴大學生閱讀視野、提

3、升學生人文素養(yǎng)、促進學生作文能力提高的一種寫作指導課型。 閱讀對寫作的影響是巨大的，教師應引導學生學會利用圖書館廣泛涉獵課外圖書， 感受作品思想藝術魅力， 體味作品所表現(xiàn)的多姿多彩的大自然和人生， 領悟其豐富內涵， 思考人生價值和時代精神并用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視作品的內容和思想傾向， 提出自己的新看法。在閱讀的同時還要常記、常背、常用，努力將散落在各種書籍中的精華變?yōu)樽陨淼臓I養(yǎng)素， 在表達中展現(xiàn)出來。 教師可引導學生開展名著點評或鑒賞活動， 可指導學生用名著中的故事或詩詞作為寫作的材料，提升文章的品位。學生隨讀隨寫，讀寫一體，從大量的閱讀中嘗到了甜頭，他們的

4、閱讀與寫作興趣與日俱增。 2 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”——生活實踐課 生活實踐課，是指以現(xiàn)實生活為源，親身參與，用眼去觀察生 活，用心去感受生活，用情去表達生活的一種寫作指導課型。其目的 是引導學生學會以敏銳的眼光捕捉生活中的人和事， 觀察生活、體驗 生活和表現(xiàn)生活， 讓學生面對美麗的大自然、 復雜的社會和豐富的人 生有自己的感觸和思考。羅丹有一句名言： “美到處都有的，對于我 們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?教學中，可以指導學生 深入社會生活，開展社會調查

5、，進行人物訪談；可以讓學生春日踏青， 夏日戲水，秋日登高，冬日賞雪；還可以打開電視，觀看汶川地震的災情，感動中國人物的頒獎晚會，奧運會的賽場等等。 當學生走出校園，走向社會，有了一定的生活體驗和積累后，就有了傾訴、交流的欲望， 就渴望發(fā)出自己獨立的聲音，表達自己對社會、對生活的見解。這時，寫作已經(jīng)成為自身的精神需求，不僅我要寫，而且我喜歡寫，這樣就進入了一個更為自覺、 主動的寫作狀態(tài)，而且也會主動、自覺地去提高自己的寫作水平，這時候，往往會出現(xiàn)一個寫作的飛躍性發(fā)展。 3 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”——

6、思維拓展課 思維拓展課是指對學生進行寫作思維的訓練，通過訓練，讓學生達到開闊眼界、 拓寬思維的寫作課型。 為了使學生的思維得以健康發(fā)展，教師可以從以下幾方面進行強化訓練。 3.1 順向思維法。順向思維是按著常規(guī)的思路從問題正面入手 的一種思維方式。如以熟知的《“畫蛋”有感》為題，可采用如下立 意的角度：（ 1）要打好學習基礎；（ 2）學習要刻苦勤奮；（ 3）持 之以恒，必見成效等等。這種順向思維的方式，可以拓寬學生的思路， 是一種較穩(wěn)健的訓練方法。 3.2 逆向思維法。

7、所謂逆向思維，即讓思路向對立的方向發(fā)展，從問題的反面去立意。 這種思維方式往往能使文章樹立新思想， 創(chuàng)立新形象，能一反流俗，不落窠臼，給人以耳目一新的感覺。如：賈平 凹寫的散文《丑石》，是“丑的不能再丑的石”， 可是把丑石放在科學家的眼前作審視，一塊無比 __ 石頭一下子變得極其珍貴。作者 抓住這一點來立意：“是的，丑到極處，便是美到極處?！?作品揭示的生活哲理新穎，使人讀來像早晨呼吸一股新的空氣。 3.3 發(fā)散思維法。發(fā)散思維強調從一點向四面八方擴散開去。 其特征就是“思路不為習慣所囿”。面對同一題目，盡量提出多種設 想和

8、多種答案，以擴大選擇余地。因此在作文教學中，應積極引導學 生展開聯(lián)想，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。這種發(fā)散思維的訓練 能激發(fā)學生創(chuàng)新探索的興趣， 學生思維的空前活躍， 必將帶來學生作 文創(chuàng)新能力的飛躍。如，結合《鄒忌諷齊王納諫》的教學，教師可引 導學生就材料所提供的信息進行發(fā)散思維， 由文中的齊威王， 聯(lián)想到 唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進諫的眾多臣子 （相 關）等。 事實表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維的潛力， 教師應想方設法為他們創(chuàng)造條件， 促使他們打開思維， 進

9、而放射出耀 眼的創(chuàng)造性思維的火花。 4 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——自主寫作課 自主寫作課，是指充分發(fā)揮學生主觀能動作用，培養(yǎng)學生自主 作文能力，使學生寫作個性得到充分展示的一種寫作指導課型。 自主 作文教學提倡學生貼近生活， “放膽”寫作，愛寫什么就寫什么，愛 怎么寫就怎么寫?？芍笇W生首先進行自由寫作，不管文章長短，也 不論文體如何，先放開他們的手腳，激活他們的寫作需求，使他們的 文章真正成為思想情感的文字表現(xiàn)手段。 然后再慢慢加以規(guī)范， 讓他 們進一步認

10、識到什么樣的文章是好文章， 哪一種表現(xiàn)方式才是最適合 自己個性特征的文章樣式， 從而由此拓寬寫作空間， 最后掌握文章的 多種表達形式，寫出優(yōu)秀的作文。 總而言之，凡是能調動學生寫作積極性，使之自覺主動地表現(xiàn)自我的方法都是可行的，正如冰心所說： “能表現(xiàn)自己的文學，是創(chuàng)造的，個性的，自然的，是人道的，是充滿了特例的感情和趣味的，是心靈里的笑語和淚珠。” 多姿多彩的作文教學，讓作文課堂充滿生機與活力，不僅提高了學生的寫作能力，豐富了寫作內容，而且培養(yǎng)了自主意識和創(chuàng)新精神，使學生樂此不疲。學生熱愛作文渴望作文，就能體驗到作文的情趣，享受到作文的快樂。 內容僅供參考