《角的分類》——教學反思

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1、 《角的分類》 教學反思 《角的分類》 是人教版小學四年級第七冊的教學內(nèi) 容，本節(jié)內(nèi)容是在學生對角的概念有了一定感性認識的基 礎上學習的， 本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際， 知識包容量大， 如何在有限的教學時間里完成教學任務，我是這樣設計教 學的： 1、在數(shù)學活動中學習。 在這堂課上， 我為學生提供了 充分從事課堂活動的機會，把每個教學環(huán)節(jié)設計為一個個 學生感興趣的數(shù)學活動，如折一折，畫一畫，做一做，使 學生在動手實踐、自主探究與合作交流的過程中理解了什 么是

2、銳角，什么是直角，什么是平角，什么是周角，以及 他們之間的關(guān)系，在學習數(shù)學知識的同時，又培養(yǎng)了學生 動手實踐操作能力。 2、以探究發(fā)現(xiàn)為主線。 整節(jié)課的教學思路以探究發(fā)現(xiàn) 為主線貫穿始終，在多媒體等輔助工具的支持下，讓學生 用眼、用手、用腦去觀察、去操作、去思考， ，加深了他們 對各類角的認識以及他們之間的關(guān)系的理解，使學生感受 到數(shù)學知識來自于生活實際，來自于社會實踐，體驗到自 主獲取知識的快樂，同時在調(diào)動多種器官參與學習的過程 中，體驗到探究發(fā)現(xiàn)過程本身所帶來的愉悅和成

3、功。 3、用謎語銜接前后內(nèi)容， 活躍氣氛。 良好的開端是成 功的一半。教師詼諧幽默的語言，投入的表情，往往會激 發(fā)學生創(chuàng)造的熱情和學習的興趣，在認識平角時，當我告 訴學生一則謎語，讓學生打一生活用品時，學生立刻群情 激昂，瞪大了渴求知識的眼睛，紛紛思考發(fā)言，課堂氣氛 非常活躍。由此看來，把一些似乎與數(shù)學無關(guān)的內(nèi)容移花 接木借過來陪襯教學，不僅使學生喜聞樂見，能順利完成 教學任務，而且活躍了課堂氣氛。 4、教材中列舉的生活實例有限， 各種特殊角之間的關(guān) 系講解也非常簡單，這是否會影響學習的探究發(fā)現(xiàn)

4、？課前 我曾有這樣的擔心，但在實際教學中，學生對直角、平角、 周角之間的換算、鐘面時針、分針組成角的分辨、角的分 類的掌握能舉一反三，正確回答，出乎我的預料。這就提 醒我們在教學中不能低估學生的潛力和實力，給學生充足 的探究發(fā)現(xiàn)時間和空間，給學生展示自我和張揚自我的機 會，讓每一個學生都去探究發(fā)現(xiàn)，相信每一個學生都會成 功的。 反思這堂課的教學，雖然我用很多方法來創(chuàng)設活動情景，也達到了預期的效果，然而我總覺得學生的探究發(fā)現(xiàn)能力還沒有最大限度地發(fā)揮，在以后的教學活動中我將加 強這 方 面 的 訓 練 ，不斷 提 高 學 生 的 實 踐探 究 能 力 。