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1、
《 8 和 9 的認識》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿
教材分析
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊把 8
和 9 的認識放在同一節(jié)課中完成編排與前面 6 和 7 的認識基本上一樣
只是要求更高教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如 6 和 7 明顯卻更豐
富提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是以 “熱愛自然保護環(huán)境” 為主題的生動畫面其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等畫面除數(shù)數(shù)外還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題 8 和 9 的序數(shù)意義仍是采取 6 和 7 的編排方法不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同
學(xué)生分析
2、班上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚敢想、敢說、敢問思維活躍低年級學(xué)生好奇心強渴望動手參與的愿望強烈為了讓學(xué)生主動參與到
學(xué)習(xí)過程中來我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點在學(xué)習(xí) 6 和 7 的認識時我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的 6 和 7 并制成剪貼圖沒想到學(xué)生的信息量還挺大制成的剪貼圖也很生動、 活潑但在認識 6 和 7 的序數(shù)意義時有一些不足有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊
教學(xué)目標
1
．體會 8
和 9
的基數(shù)的含義
2
．了解 8
和 9
在自然數(shù)中的排列順序會比較
0～9 各數(shù)的大小
知道 8 和 9 的序數(shù)含義
3、
3 ．培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力
4 ．結(jié)合 8 和 9 的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活談話引入
利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實配合書上的主
題圖引入 8 和 9 的認識激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情
【從南昌創(chuàng)建花園城市這個話題切入激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱
愛情感和培養(yǎng)學(xué)生對城市環(huán)保的責(zé)任感】
二、教學(xué) 8 和 9 的基數(shù)含義
1 ．教學(xué)主題畫教師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么它們的數(shù)量各是
多少主題圖為師生提供了數(shù)量 8 和 9
4、的物體有：
（ 1）校園兩旁有 8 棵樹
（ 2）花壇里有 8 朵花
（ 3）黑板上有 8 個字：熱愛自然保護環(huán)境
（ 4）黑板下擺放著 9 盆花
（ 5）有 8 個同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動
（ 6）有 9 只蝴蝶在花壇上飛舞
學(xué)生數(shù)以上“ 8”和“ 9”的物體時開始是凌亂的、無序的教師小結(jié)時應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、 按一定的順序來數(shù)如從上到下從外到里從大到小等等
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍每數(shù)一只就做一個記號
2 ．展示課前每人收集
5、的數(shù)量是 8 和 9 的物體的作業(yè)
拿出課前收集的關(guān)于 8 和 9 的數(shù)據(jù)先在小組內(nèi)向同伴們交流；
然后每組推選出一份在全班展評最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)
張貼在教室四周并自由交流、評議 [
【讓學(xué)生自己動手收集信息處理信息感受 8 和 9 的數(shù)的意義形
成良好的數(shù)感同時培養(yǎng)了實踐操作能力】
3 ．?dāng)[學(xué)具
從學(xué)具中數(shù)出 8 個圓、 9 個三角形擺兩個圖形喜歡擺什么圖形
就擺什么圖形
三、教學(xué) 8 和 9 的順序
1 ．課件出示計數(shù)器教師逐一撥珠讓學(xué)生數(shù)當(dāng)撥到第 8 顆、第
6、9
顆算珠時算珠閃動變顏色并問學(xué)生： 7 顆算珠再撥一顆是幾顆 8 顆算珠再撥一顆是幾顆
2 ．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整讓學(xué)生通過填空熟
記 0～9 各數(shù)的順序
填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍倒著數(shù)一遍
最后可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù)提幾個問題讓學(xué)生互問互答
四、教學(xué)比較 7、8、9 的大小
1 ．出示點子圖：
先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)然后讓學(xué)生說說快速數(shù)出
點子數(shù)的方法
【引導(dǎo)學(xué)生觀察每幅點子圖左邊都有 5 個點子只要看右邊的
7、點
子數(shù)就能很快地數(shù)出每幅圖的點子數(shù)】
2 ．比較 7、8、9 的大小
請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個用以前學(xué)過的符號來表示它
們的大小學(xué)生的答案有以下 6 種：
7 ＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3 ．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系讓學(xué)生在書上填空注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀
【在比較 7、8、9 這 3 個數(shù)大小時沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)
而是讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小給學(xué)生提供了較大的思維空
間】
五、教學(xué) 8 和 9 的序數(shù)含義
1 ．做改編題（給每個學(xué)生
8、發(fā)一張練習(xí)紙）左數(shù)第 8 盆開了（）朵花
開了 8 朵花的是第（）盆給左邊的 8 個花盆涂上紅色
給從左數(shù)的第 9 個花盆涂上綠色
【教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單而在認識 6 和 7 的序數(shù)意義
時有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊所以將這部分內(nèi)容作了
些調(diào)整設(shè)計了將 8 和 9 的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習(xí)學(xué)生通過
練習(xí)弄清 8 和 9 的序數(shù)含義又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來并使不同層次
的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展】
2 ．把做好了的練習(xí)放到實物展示臺上展示講評對完成好作業(yè)的學(xué)生教師給予鼓勵
六、小結(jié)
這節(jié)課你知道了什么你有什么感受你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿
意
（要求學(xué)生把調(diào)查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵課后收錄到成長記錄袋里）
《8和9的認識》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿
