《八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
八年級(jí)地理《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思
李潤(rùn)霞
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、 合作交流等學(xué)習(xí)環(huán)境， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重學(xué)科滲透，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益， 讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。 注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面進(jìn)步和發(fā)展。
一、多媒體導(dǎo)課 —— 激發(fā)興趣。 在講課時(shí)我用 PPT《地形和地勢(shì)知識(shí)簡(jiǎn)介》導(dǎo)課，即復(fù)習(xí)了以前學(xué)
2、過的知識(shí)類型，為學(xué)習(xí)我國(guó)的地形知識(shí)打下了基礎(chǔ)；又通過 PPT 中的解說(shuō) “地形對(duì)氣候河流以及人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響 ”提出了學(xué)習(xí)我國(guó)地形的重要意義，就是能用課本上的地理知識(shí)解決實(shí)際問題。 體現(xiàn)了在新課程下要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)這一基本理念。 這短短的 1 分鐘的錄像既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起了提綱挈領(lǐng)的作用， 簡(jiǎn)潔明快，令學(xué)生耳目一新。
二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)
學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。 地圖是地理教學(xué)過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，
因此在本節(jié)課中我
3、充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維能力。
1、讀圖、析圖，使學(xué)生能力更強(qiáng)。要想使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)
的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式， 就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓其通過自己的讀圖和析圖時(shí)間去獲得知識(shí)， 在分析我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)， 我先出示了分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生通過讀圖從整體上去分析我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)，
對(duì)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)有了大致的了解，然后又通過沿 32N 的地形剖面
圖結(jié)合 4 個(gè)問題：（ 1）、我國(guó)地勢(shì)可分為幾級(jí)階梯？（ 2）、每一級(jí)階梯的平均海拔是多少？（ 3）、青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原分別位于第幾級(jí)階梯上？（ 4）、我們
4、學(xué)校位于哪一級(jí)階梯？然后讓學(xué)生分析剖面圖來(lái)得出結(jié)論。 學(xué)生析圖的過程， 也是一個(gè)思維形成的過程，開拓了學(xué)生的思維空間。
2、繪圖、解圖使學(xué)生思維更新。 繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)，是提高學(xué)生識(shí)圖析圖能力的有效辦法。 在講我圖地形特點(diǎn)之一 —— 山脈縱橫分布這個(gè)重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生在課本中 “看到了什么 ”在圖中 “找到了什么 ”的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生自己動(dòng)手畫圖：在空白中國(guó)政區(qū)圖
上把我國(guó)主要的山脈按走向畫出來(lái)， 并且邊畫邊記， 這樣學(xué)生通過親自動(dòng)手，不僅掌握了山脈的名稱及其位置分布， 而且發(fā)現(xiàn)了一些分布特點(diǎn)，找出了山脈的記憶規(guī)律，更有利于學(xué)生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。
5、
三、對(duì)教材進(jìn)行了整合，思路清晰，設(shè)計(jì)新穎。 在講《中國(guó)地形》這一課時(shí)，我打破了教材的編排程序，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和
認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了我國(guó)的山脈 →分析出山脈是地形骨架這一特征，引導(dǎo)學(xué)生找出 “骨架 ”的中間是 “地形區(qū) ”，分析出地形復(fù)雜多樣這一特點(diǎn)， 又由地形看地勢(shì)而分析出中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。 這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實(shí)際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了
學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。 雖然這節(jié)課取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處， 如果讓我再講一遍， 我除了發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)
6、點(diǎn)之外，我還會(huì)努力做到：
1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把思維拓展 “地勢(shì)對(duì)氣候河流的影響 ”作為課后討論題展示給學(xué)生，這樣就在新課結(jié)束時(shí)，留下懸念，讓學(xué)生欲罷不能，深化地理學(xué)習(xí)興趣，還可以與導(dǎo)課錄相中 “地形對(duì)氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響 ”相呼應(yīng)。
2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會(huì)比現(xiàn)在用更多的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。 如把學(xué)生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實(shí)物投影展示給全體學(xué)生， 既表?yè)P(yáng)了個(gè)體， 又讓其它同學(xué)有了學(xué)習(xí)
的榜樣，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。 3、無(wú)論
在導(dǎo)課還是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中， 我會(huì)更注意用恰當(dāng)、 優(yōu)美的
語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。 我
不會(huì)因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會(huì)因一節(jié)課的失敗而氣餒， 一切為了學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)， 使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。
八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思
