小學(xué)美術(shù)五年級《表情豐富的臉》教案設(shè)計

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1、 表情豐富的臉 一．教學(xué)目標 1. 知識與技能：初步觀察人的各種表情， 了解人的喜怒哀樂等不同的表情特征。 2. 過程與方法：通過對著鏡子看自己的表情特征，同學(xué)之間相互觀察發(fā)現(xiàn)，對同齡學(xué)生作品以及藝術(shù)家作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓住表情的特征，并用繪畫，剪紙，泥塑等表現(xiàn)方法表現(xiàn)。 3. 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力， 增強學(xué)生對人類和我們生活的熱愛和關(guān)注，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美。 二. 教學(xué)難重點 1. 教學(xué)難點：學(xué)生動手繪畫制作時抓住表情的主要特征 解決方法：引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察范畫和老師作

2、畫，強調(diào)繪畫中的注意點。 2. 教學(xué)重點：選擇不同的材料和方法表現(xiàn)各種表情 解決方法 : 上課過程中盡量多的讓學(xué)生接觸各種表現(xiàn)方法，并引導(dǎo)他們自 己創(chuàng)新。 三．教學(xué)準備 教師：課件 各種繪畫工具 范作 學(xué)生：小鏡子 繪畫工具 橡皮泥 彩色鉛筆 廢材料等 四．教學(xué)過程 (一） 組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒， 檢查學(xué)生學(xué)具是否佩帶齊全， 為教學(xué)順利開展打下良好的基礎(chǔ)。 (二）激趣導(dǎo)入 目的：揭示課題《表情豐富的臉》，激發(fā)學(xué)生對表情的好奇心要求：學(xué)生和老師多互動，感受臉上的

3、表情特征方法：交流法 觀看法 示范法 教學(xué)過程： 1. 首先欣賞一段有趣的動畫視頻 （請同學(xué)在觀看的時候注意臉部表情） 。 2. 出示課題《表情豐富的臉》 3. （主要解決本課教學(xué)難點） 剛剛我們看的是動畫人物的臉部表情，大家的感覺肯定和我一樣 ，動畫表情 比 較僵硬，不是那么自然，我們自己的表情可比他豐富生動多了，下面我們拿出小鏡子， “大家一起照鏡子”，觀察我們自己或者同學(xué)的表情，觀察臉上的肌肉，五官和各種 表情之間的關(guān)系。 喜：眼角彎彎嘴角翹，笑瞇瞇地對你笑 怒：眼如銅鈴眉如刀，咬牙切齒跟你吵 哀：眼睛一閉嘴張大，淚如雨

4、下最好畫 愁：雙手緊緊托下巴，眉梢下掛臉兒拉 注：老師在舉例說喜怒哀愁的表情特點， 出示示范畫，當場示范畫表情時候，學(xué)生可以 在自己的本子上先練習(xí)畫一些小表情。 （大笑 憤怒 傷心 喜歡 滑稽 驚嚇 憂慮 困倦 .........) 小小的臉上真是 千變?nèi)f化。 (三) 感受體驗 目的：讓學(xué)生了解表情的多種表現(xiàn)方法，并初步構(gòu)思自己的作品 要求：仔細觀察，大膽想象 方法：講解法 觀察法 示范法 教學(xué)過程： 1. 欣賞實物作品（學(xué)生作品） a.彩筆畫 b..剪貼畫 c.橡皮泥 d.廢材

5、料 2. 請學(xué)生說說還有什么表現(xiàn)方法可以做表情？ （學(xué)生在說還可以用什么方法表現(xiàn)的同時，老師立刻出示相應(yīng)表現(xiàn)方法 的圖片） 3. 展示學(xué)生不了解不熟悉的表現(xiàn)方法， 如油畫方式表現(xiàn)《吶喊》《夢娜麗莎的微笑》丙烯畫表現(xiàn)方式張曉剛， 岳敏君作品 （四）實踐演練 目的：培養(yǎng)學(xué)生動手繪畫和制作的能力，以及對臉部表情的深入了解和刻畫 要求：學(xué)生積極動手動腦，教師巡回指導(dǎo) 教學(xué)過程： 1. 教師出示作業(yè)要求 用自己喜歡的方式，把自己特別的表情或同學(xué)的印象較深刻的表情表現(xiàn) 出來，然后貼到欣賞欄的表情旁邊， 讓他們成為好朋友。

6、 (有問題和做好作業(yè) 舉手） 2. 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo) (五） 展示評價 目的：通過對學(xué)生作品的展示，激發(fā)學(xué)生的繪畫信心 要求：學(xué)生積極參與，闡述作品意圖 方法：展示評價 表揚 激勵 教學(xué)過程： 1. 展示學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述作品意圖 2. 完善作品 （六）課后拓展 今天我們學(xué)習(xí)的是人的臉部表情， 那動物又是怎么表達情緒的呢？它們也有 表情嗎？ 板書： 表情豐富的臉 欣賞 喜 怒 哀 愁 教后感： 本課的教學(xué)的重點是學(xué)生能夠用多種表現(xiàn)方式來表現(xiàn)我們的表情， 這點學(xué)生 做的比較好。在整個上課過程中，和學(xué)生的交流還不夠充分。尤其在教學(xué)難 點的解決過程中，應(yīng)該出示表情繪畫的整個步驟，帶領(lǐng)學(xué)生逐個繪畫逐個掌 握表情的特征，而不是直接貼出各種表情的臉。在學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)給 學(xué)生定時定量，要求他們做好作業(yè)后舉手表示完成，并自己貼到作品展示欄 中。