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1、
勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課
勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計
【《課標(biāo)》研讀】
1.《課標(biāo)》要求
(一)運動的描述
( 3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運動的規(guī)律,體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
( 4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.《課標(biāo)》研讀
知識性行為動詞 2 個;技能性行為動詞 1 個;體驗性行為動詞 3 個。由此不難看出,新課程在重視知
識的同時,更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討
2、論交流, 即:活動 1“飛機跑道的設(shè)計” ;活動 2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計” ;
討論交流“一起交通事故的分析” 。“設(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動中要
求學(xué)生“ 1.畫出設(shè)計分析草圖; 2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式; 3.算出你的結(jié)果” 。也適合對學(xué)生進行過程和方法
的訓(xùn)練,如果在加上“ 4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流” ,就多了一個探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)
普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動 1 和活動 2 本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況, 教學(xué)設(shè)計中將討論交流 “一起
交通事故的分
3、析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點,分散難點。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對勻變速運動有一些了解,但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
【設(shè)計思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,設(shè)置問題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論,讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律
4、的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中,使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識。
【教學(xué)重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學(xué)難點】
5、
將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、 ppt 課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,創(chuàng)設(shè)問題情境,強化感官與心靈體驗,激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,它的最大飛行速度可達 2.04 馬赫( 2150km/h )。
1969 年 10 月 1 日,協(xié)和飛機首次超音速飛行; 2003 年 10 月 24 日,協(xié)和式飛機退出了商用飛機的
歷史舞臺
6、。
2000 年
7 月
25 日,協(xié)和客機
AF4590
班機在法國戴高樂機場進行起飛,當(dāng)起飛速度達到
328km/h
時,
飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是,機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約 2 分鐘爆炸,墜毀于
機場附近,這場悲劇造成了 113 人喪生。
教師:讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,來研究下面的問題。
第二環(huán)節(jié):通過對〖問題 1〗的探究和討論,體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
7、
〖問題 1〗飛機跑道的設(shè)計
請你設(shè)計一種飛機跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
該飛機在跑道上滑行以 a=4.0m/s2 恒定的加速度增速,當(dāng)速率達到 85m/s 時就升空,如果允許飛機在
達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,且能以大小為 5.0m/s2 的恒定加速度減速,跑道的長度
應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長?
1.畫出設(shè)計分析草圖
2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流
獨立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計
設(shè)計展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié):通
8、過對〖問題
感悟知識的運用價值
〖問題 2〗協(xié)和號 AF4590
2〗的討論分析,深化對研究方法的理解和掌握,在解決實際問題的過程中
班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關(guān)數(shù)據(jù): 法國戴高樂機場跑道的總長
度為
4000m,飛機起飛時的加速度約為
2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達到約
1.4 m/s2,飛機拉起時
速度已達到
328km/h 。
學(xué)生通過計算分析,得出結(jié)論:此時速度達到
328km/h ,飛機已經(jīng)跑了
2000m,如果此時采取制
9、動措
施,還需跑出
3000m 才能停下來。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機長拉起了飛機。
。。。。。
第四環(huán)節(jié):通過對〖問題 3〗和〖問題 4 〗的思考和討論,引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題,在解決問
題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
〖問題 3〗為了避免 AF4590 班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,還可以采取什么方法?
學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機的制動加速度。
〖問題 4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計
機場跑道長為 2500m,噴氣式飛機以恒定的加速度 a=3.5m/s2 增速,當(dāng)速率達到 95m/s
10、 即可升空。假
定 機在達到此速率 因故要停止 行, 出的 氣式 機的制 系 至少要能 生多大的加速度。
學(xué)生分析 算,得出 。
第五 :通 和式 AF4590 班機失事的原因的分析,使學(xué)生 悟 決定成 ,提高 任意
(1) 和式 AF4590 班機失事的原因
事故 果表明: AF4590 班機在 行起 , 了跑道上另一架美國大 航空公司的 DC-10 班
機脫落的小 條,造成爆胎,而 胎破片以超 音速的高速 中機翼中的油箱,之后引 大火。
教 :你從中悟出什么道理?
( 2) 和式 機 什么退出了商用客機的
11、 史舞臺?高能耗、高燥聲、 客量少、安全性??
教 :人 在追求高速度與保 境兩者之 做出怎 的抉 ?
( 3)第二代 和 機將于 2017 年上天 客能力達 250 人。教 : 我 關(guān)注它吧!
第六 : 通 生互 出用勻 速直 運 律解決 的一般 程和方法〖小 〗用勻 速直 運 律解決 的一般 程和方法。
( 1)將 化 物理模型;
( 2)畫出物理 程的分析草 ;
( 3)運用物理 律和方法,分析 算得出 。教 :你可以使它更加完善 ?
【 展空 】
汽 的制 加速度是保 行 安全的重要指 , 你 一
12、種 定汽 制 加速度的方法。
( 外研究)【 后反思】
本 的教學(xué) 是我 高一物理 集體完成的。在物理 堂教學(xué)中, 了 三 培養(yǎng)目 ,
堂 是學(xué)生自主學(xué) 的平臺, 了搭建好 個平臺,就需要從 一個好的 情景入手,盡可能使
學(xué)生 得 烈的、深刻的、真 的、有生活與社會意 與價 的體 。
在本 的教學(xué) 踐中, “ 和 機失事”的 學(xué)生 生了極大的心靈震撼, 種體 使他 更加
主 、 切地投入 的探究。在真 的情景中,利用所學(xué) 的知 與方法解決 , 化了知 的 運用意 與價 感悟。 堂上學(xué)生 以 大的 情 真思考, 極交流, 了 期的教學(xué)目 ,取得了 好的教學(xué)效果。
高一新生的特點,教學(xué)中特 注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性 展,有意 地培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 物理的良好 和解決 的 范方法。
但是,隨著學(xué)生自主活 的增多, 堂的 略 松弛, 學(xué)生 的展示和交流有些不足。
新 程的 施 學(xué)生的全面 展搭建了一個更大、 更 的平臺; 同 ,也 教 提出了更高的要求,
教 的 展提供了新的空 。 面 多困惑, 我 只有不斷地學(xué) 和 踐, 才能“站的更高, 看的更 ”。
在 學(xué)生 “體 堂”的 程中,也體 著 新、 作的快 。