《妙極了和糟透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《妙極了和糟透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。 “我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì) “妙極了 ”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是 “得意洋洋 ”，而對(duì) “糟透了 ”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是 “痛哭起來 ”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后， “我”再看那首詩時(shí)， “不得不承認(rèn)父親是對(duì)的 ”?！安坏貌?”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我 ”“越來越體會(huì)到 ”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成

2、長(zhǎng)中所起的重要作用。 母親的愛是 “靈感和創(chuàng)作的源泉 ”，而父親的 “警告 ”則時(shí)常提醒自己 “小心，注意，總結(jié)，提高 ”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什 么作用。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分。 3、結(jié)合上下文和自己的生活積累，懂得在生活中應(yīng)如何對(duì)待批評(píng)與贊揚(yáng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。

3、 2、體會(huì)對(duì)兒子的第一首詩，父母為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)在生活中如何面對(duì)批評(píng)與贊揚(yáng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目 1、板書 “妙”、“糟”，誰愿意讀這兩個(gè)詞？ 舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？ 指名學(xué)生舉例回答 2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。 （板書課題），帶著感 情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀） 二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討 1：輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么

4、事？到底什么妙極了， 什么糟透了？ 學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題。 2：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？ “我”對(duì)父母 的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，指名讀， （提出要求：邊 聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的 理解和感受標(biāo)注在書上。 ） 生讀書交流，教師巡視 三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥 1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。 （1）、我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及 “我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。 出示相應(yīng)句子這是對(duì)母親

5、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)? 她看到自己的孩子會(huì)寫詩了，她特別開心。 指導(dǎo)讀出媽媽興奮的，贊美的語氣。 （指名學(xué)生讀） （2）、聽了母親的贊美。 “我的反應(yīng)呢？ ” 學(xué)生反饋：出示相應(yīng)句子。 2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。 （1）、 繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出糟糕的語氣。（2）、聽了父親的批評(píng)，我有什么表現(xiàn)？“我一下子愣住了。我低著頭，眼中涌出了淚花。 ” 指導(dǎo)朗讀。（指名學(xué)生讀）這里主要對(duì)作者進(jìn)行了神態(tài)描寫。 母親同意父親的看法嗎？ 滿懷期望的巴德到爸爸的評(píng)價(jià)，聽到

6、到爸爸媽 ** 爭(zhēng)論他會(huì)是怎樣的心情 ?請(qǐng)把他的感受帶到句子里讀一讀。 （大屏幕出示句子： “我一下子愣住了。我低著頭，眼中涌出了淚花。 ”“我 再也忍不住了，從餐廳跑到臥室，一頭撲倒在床上，哭了起來。 ”） 這句話抓住了人物的什么進(jìn)行描寫？（動(dòng)作） 從這幾個(gè)動(dòng)作詞中你能感受到什么？請(qǐng)帶著你的理解再讀這句話。 （ 3）、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)不好意思呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻? 學(xué)生交流 此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？ 3、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。

7、 我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物 的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。 師出示練習(xí)： （1）聽到這個(gè)好消息，我 ___________________________。 （2）看到媽媽買生日蛋糕，我  。 （3）拿著不及格的卷子，我  。 （4）等了半天，他也不來，小紅  。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、 動(dòng)作、語言。 5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我

8、見解。 那么母親說巴迪的詩妙，父親又說很糟，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如 果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢？ 小結(jié)：母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為， 是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。 6、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式 你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親 的這種嚴(yán)厲要求？ 四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀 1、幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他 是怎樣

9、評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。 （學(xué)生看書） 作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家 呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。 因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)，又有來自母親的幫助。 （板書 “鼓勵(lì)、嚴(yán)厲 ”） 2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段， 從中選出你喜歡的一句， 試著背誦下來， 好不好？ 生練習(xí)背誦 （指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)） 不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓 勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛。（板書 “愛”） 3、請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后

10、一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來 自父母的偉大的愛。 （全班齊讀） 四、聯(lián)系生活實(shí)際升華情感： 師：學(xué)了課文你有什么體會(huì)？生活中，你一定也遇到表揚(yáng)和批評(píng)，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？現(xiàn)在又是怎樣想的？ 把人生比作大海，我們就是在大海中航行的船帆，而妙極了糟透了就是像兩股方向相反的風(fēng)。只有正確對(duì)待身邊的贊揚(yáng)和批評(píng)才能在走好人生的每一步，駛向成功的彼岸。 讓我們一起讀讀課文中最后一句富有哲理的話。 生齊讀課問最后一段 師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛！ 板書設(shè)計(jì)： “妙極了”和“糟透了” 慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng) 給我力量 克服自我陶醉 愛