邁向?qū)W習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育論文

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1、 邁向?qū)W習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育論文 【英文標(biāo)題】 Vocational and Technical Education Stepping forward to Learning Society 【內(nèi)容提要】當(dāng)前，處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進(jìn)程中的中國職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會需求， 要求我們從現(xiàn)實需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇： 以終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)，總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實現(xiàn)形式 ; 在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念， 逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此，學(xué)習(xí)者、學(xué)

2、習(xí)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。 【摘 要 題】改革與發(fā)展 【英文摘要】 At present Chinese vocational and technical education which is in the pr ogress of industrialization and informationalization faces plicated and various social demands,which needs us to make strategic choice from the bination of

3、 realistic demands and long-term development,that is,construc ting tasks and achieving modes in different stages of development of vocat ional education aording to life-long educational idea and target of lear ning society,infiltrating life-long educational idea in the process of dev el

4、opment of vocational education and gradually forming the system of vocat ional and technical education which can merge into learning society.So lea rner,learning organization and learning system must be changed. 【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)技術(shù)教育 / 學(xué)習(xí)型社會 / 終身教育 / 學(xué)習(xí)者 / 學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu) / 學(xué)習(xí)

5、制度 vocational and technical education/learning society/life-long education/learner/learning organization/learning system 近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會的興起而逐步發(fā)展的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的提高，經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉(zhuǎn)變 ; 從為制造業(yè)服務(wù)向同時為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變 ; 從學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。我國正處于工業(yè)化中期，職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種歷史性的轉(zhuǎn)變。

6、 我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有自身的特點，也就是說我們在還沒 有真正形成與工業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育體系的同時， 卻面臨 著邁向?qū)W習(xí)型社會的新要求， 即工業(yè)化和信息化平行發(fā)展， 這就使我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨更加復(fù)雜而多變的要求。 一、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會需求 ( 一) 國內(nèi)市場與國際市場 當(dāng)前，我們既面臨著國內(nèi)市場的需要， 又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入 WTO以后，這種國際市場的競爭對我們培養(yǎng)人才提出了新的要求。同時，由

7、于境外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，使我國的職業(yè)教育面臨國際教育的競爭。 ( 二) 技術(shù)進(jìn)步和勞動就業(yè) 工業(yè)化的發(fā)展必然要求技術(shù)進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。 但是，我國的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動者、教育問題非常嚴(yán)重的對比下來推動技術(shù)進(jìn)步的， 這就產(chǎn)生了一個“兩難”問題：推動技術(shù)進(jìn)步就會加劇低素質(zhì)勞動者的失業(yè)，而要滿足低素質(zhì)勞動者的就業(yè)，就必然會影響技術(shù)進(jìn)步的推動，所以，職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路， 既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才， 又盡可能地適應(yīng)中國的實際， 為解決低素質(zhì)勞動者的就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

8、。 ( 三) 二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌 工業(yè)化過程中，要面臨一個從二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向發(fā)展城鎮(zhèn)化的過程。在此過程中，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題，包括城鎮(zhèn)制造業(yè)的相當(dāng)一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉(zhuǎn)移的問題， 均影響到職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 ( 四) 工業(yè)化與信息化 我國的工業(yè)化處在全球信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，因此 我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。 在推進(jìn)工業(yè)化的同時加快信息化發(fā)展， 用高新技術(shù)來改造產(chǎn)品， 要求我們在發(fā)展職業(yè)教育、 為工業(yè)化服務(wù)的同時，為加快信息

9、進(jìn)程提供更多的教育。 面對如此復(fù)雜而多變的社會需求，我國職業(yè)技術(shù)教育需要從現(xiàn)實 需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略和策略的選擇。 既要以終身教育理 念和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)， 總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和 實現(xiàn)形式，又要在現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理 念，逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。因此，把握職業(yè) 技術(shù)教育與學(xué)習(xí)型社會的關(guān)系及其在不同發(fā)展階段上的體現(xiàn)， 對于構(gòu) 建現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系具有重要的理論與現(xiàn)實意義。 現(xiàn)階段職業(yè)教育的主

10、要問題還是在實現(xiàn)工業(yè)化過程中，如何發(fā)展職業(yè)教育模式，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個過程中，要討論終身教育理念， 要體現(xiàn)終身教育理念， 要把職業(yè)技術(shù)教育體系融入現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系中， 要從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景來構(gòu)建終身教育體系。 二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中，職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是社會形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革，它是以知識革命、知識經(jīng)濟(jì)、 知識社會的興起為前提的，將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識社會。 這個轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會和全部教育的， 職業(yè)教育也必然會經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變

11、。 這里需特別提及“知識革命”這個概念?！爸R革命”在國內(nèi)提 得不多，但是在國際上關(guān)于這一概念的討論已相當(dāng)普遍， 在很多國際 機(jī)構(gòu)的報館之間都會提到正在經(jīng)歷的這場革命對未來的影響。 《美國 國家知識評估大綱》里對知識革命描述如下： “近幾年來，由于科學(xué) 技術(shù)的發(fā)展，世界運動方式發(fā)生了根本變化。長途通訊價格的下降， 計算機(jī)的普及，全球網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及生物技術(shù)、材料科學(xué)和電子工 程等領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)造出 10 年前根本不可能想像的新產(chǎn)品、新服務(wù) 系統(tǒng)、新興行業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會，這就是人們所說的知識革命。

12、” 這里面講到的知識革命是上個世紀(jì) 90 年代出現(xiàn)的，它對 __ 的影響是相當(dāng)深刻的， 對我國職業(yè)教育的影響同時需要考慮。 因為這場知識革命正在改變著世界運動方式， 改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 也在改變著產(chǎn)品生產(chǎn)方式，改變著就業(yè)方式。從學(xué)習(xí)型社會對職業(yè)教育影響這個角度，應(yīng)考慮三個方面的問題。 ( 一) 學(xué)習(xí)者 制度化教育體系中，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能 ( 技術(shù) ) 的謀職者，學(xué)習(xí)只是他謀生 ( 職) 的手段，習(xí)得某種知識和技能就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。 而在學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)體系

13、中， 學(xué)習(xí)者面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識和技能不斷變化的環(huán)境， 同時隨著科技進(jìn)步，各種職業(yè)崗位的知識含量也不斷提高。 這種情況一方面對學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)會要求更高，另一方面要求知識和技能不斷更新。 在學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)習(xí)者面對環(huán)境的變化會有新的要求。 xx 年一份題為《中國與知識經(jīng)濟(jì)》 的報告提到了這一點，知識經(jīng)濟(jì)帶來工作崗位的變化和教育模式的變化。 工業(yè)社會時期的勞動者， 在泰勒制的管理下能夠按照崗位規(guī)范化要求完成崗位工作， 就可以稱為工業(yè)社會的合格的工作者。當(dāng)然，這種要求往往注重一些常規(guī)問題。而知識社會的工作經(jīng)常會發(fā)生變化，面對的是很多非常規(guī)的問題。因此，知

14、識 社會的工作者不僅要按照崗位規(guī)范去完成崗位工作， 而且要具備處理非常規(guī)問題的能力， 尤其強(qiáng)調(diào)不僅要執(zhí)行上面的指令， 而且要能主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出建議， 或者說具備一定的創(chuàng)新能力。 這種能力也是學(xué)習(xí)者在工業(yè)社會、知識社會發(fā)生變化的，當(dāng)然還有組織的變化，在工業(yè)社會是相對固定的， 在學(xué)習(xí)型社會是相對變化的。 這就給我們的工作者和學(xué)習(xí)者提出新的要求， 學(xué)習(xí)者必然要具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì)、更加寬廣的知識基礎(chǔ)、職業(yè)能力基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的能力。 __ 教科文組織在《學(xué)會關(guān)心： 21 世紀(jì)的教育》的報告中曾經(jīng)這樣講過：“歸根結(jié)底， 21 世紀(jì)最成功的勞動

15、者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機(jī)遇開放的人。 任何把對勞動者的教育計劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動技能上的企圖， 都將導(dǎo)致大量長期的結(jié)構(gòu)問題。其代價將是一個僵化的非學(xué)習(xí)性的勞動市場。 這種市場面臨快速的不可預(yù)測的變化會風(fēng)險很大。 ”這里強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)不斷變化的有預(yù)見的應(yīng)變能力。按照這個要求，我們在對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上提出幾個問題。 1. 近期需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的問題 我國的職業(yè)教育要針對崗位群的需要來培養(yǎng)人，但是這種針對性 地培養(yǎng)人和一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不可兼顧的， 我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成 能夠勝任某種職業(yè)的人， 同時又能夠

16、為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 這里面 有一個近期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。 學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué) 習(xí)各門基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，具備再學(xué)習(xí)的能力，知識遷移的能力，以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗的能力。同時，在普通學(xué)校教育中，要有針對性地制定，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。 2. 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系 ( 略) 3. 技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系 ( 略) 4. 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒有創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)我們所掌握的數(shù)據(jù)

17、，今后 10 年左右每年新增的就業(yè)人口 為 1000 萬～ 1300 萬，而我們自己能夠提供的崗位為 500 萬～ 600 萬。經(jīng)濟(jì)增長所能提供的就業(yè)增長已越來越少， 所以如何創(chuàng)出一條創(chuàng)業(yè)教育之路，需要我們探討與關(guān)注。 5. 就業(yè)與升學(xué) 前幾年在職業(yè)教育發(fā)展比較困難的情況下，我們開通了一條中等 職業(yè)學(xué)?？梢岳^續(xù)去升學(xué)的途徑， 這為不同學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造 了一個條件。但是應(yīng)處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系， 職業(yè)教育絕不能搞成 一種升學(xué)教育，否則就失去了中等職業(yè)教育的本質(zhì)。

18、 ( 二) 學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu) 在制度化教育體系中，學(xué)校是惟一的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，而在學(xué)習(xí)型社會中，各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建立，即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來支持的， 各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。 所以，需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的環(huán)境中，職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)會發(fā)生怎樣的變化。 1. 學(xué)校 這是職業(yè)教育的主要載體。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識和技術(shù)、技能的更新速度加快， 學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會有兩個方面的變化：一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現(xiàn)

19、有的知識和技能， 而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) ; 二是學(xué)校教育具有相對穩(wěn)定性，且受經(jīng)費、信息等因素的影響， 常常不能與企業(yè)和工作場所的技術(shù)更新同步，所以實行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場所的交替學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為職業(yè)教育的重要途徑。 2. 工作場所 ( 企業(yè) ) 在逐步建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的條件下，企業(yè)將成為實施職業(yè)技術(shù)教育的重要機(jī)構(gòu)，其主要作用是：與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育，企業(yè)應(yīng)該成為職前教育的合作伙伴 ; 進(jìn)行在職教育和繼續(xù)教育，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的場所。未來的職業(yè)教育應(yīng)該是不斷的繼續(xù)教育。 3. 社

20、會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ( 略) 4. 網(wǎng)絡(luò) ( 虛擬學(xué)校 ) 依托互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡(luò)教育，正在成為新的教育體系中一個不可 忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補(bǔ)充， 又可以獨立承擔(dān)某些職業(yè)技術(shù)教育課程， 尤其是它在未來教育發(fā)展中的前景更是值得關(guān)注的。 利用網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校教育和公共場所教育的一個補(bǔ)充，是我們應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò)這個問題還有待探討。 對于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的討論涉及體系構(gòu)建中的實體部分，而關(guān)于學(xué)習(xí)制度的討論則涉及體系構(gòu)建的軟件部分

21、。 討論這幾個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系， 應(yīng)該從能力建設(shè)的角度來討論。世界勞動組織 xx 年發(fā)布了題為《公共學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)》的報告，主 要講知識社會到來以后，工作、學(xué)習(xí)的變化對于教育培訓(xùn)的影響，其中特別談到能力和能力建設(shè)： 基礎(chǔ)能力——讀寫能力、計算能力、公民資格、社會技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、共同解決問題的能力 ; 核心能力——在以上能力的基礎(chǔ)上， 個人能力 ( 自尊、目標(biāo)之確定和動力、個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展技能 ) 、集體能力 ( 人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作精神和談判技能 ) 、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力

22、 ; 職業(yè) ( 崗位 ) 能力——普通職業(yè)能力、特定職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力。 基礎(chǔ)能力主要在學(xué)校里面培養(yǎng)，崗位、職業(yè)能力在工作崗位中培 養(yǎng)，而核心能力應(yīng)由工作崗位和學(xué)校共同培養(yǎng)， 網(wǎng)絡(luò)則為能力建設(shè)提 供技術(shù)支持。因此，在學(xué)習(xí)型社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擴(kuò)展為社會學(xué)習(xí) 型組織，各種機(jī)構(gòu)之間的合作和互補(bǔ)為終身教育提供服務(wù)。 因此，中國職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建必須考慮在學(xué)習(xí)型社會和終 身教育體系構(gòu)建的大背景中， 各種教育機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系， 及其所擔(dān)負(fù) 的主要責(zé)任，在這些職

23、能里面如何合作，如何整合。 “終身學(xué)習(xí)和終身教育的要求表明，教育體系在教育過程中應(yīng)該 尋求新的合作伙伴。 學(xué)校再也不會是一個為學(xué)生一生準(zhǔn)備一切的地方。實際上，終身教育意味著學(xué)校可以從為人計劃一生的沉重負(fù)擔(dān)中擺脫出來。只要社會能為人們以后的生活提供很多學(xué)習(xí)機(jī)會， 人們就能取得適應(yīng)并在一個急劇變化的復(fù)雜世界中生活的知識和技能。 即使整個職業(yè)工種消失和出現(xiàn)整個的全新職業(yè)，也不應(yīng)構(gòu)成重大威脅。” ( 三) 學(xué)習(xí)制度 從制度化教育向?qū)W習(xí)型社會的轉(zhuǎn)變，并不否定制度在教育發(fā)展中的作用，而是從單一的學(xué)校教育制度向終

24、身教育制度轉(zhuǎn)變。 xx 年世界發(fā)展報告《變革世界中的可持續(xù)發(fā)展》指出：“制度是用以協(xié)調(diào)人類行為的法規(guī)、組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)范?！卑凑諊H上一位很有名氣的學(xué)者 __ 的觀點，這種制度是“由規(guī)則調(diào)節(jié)著建立起來的秩序”。 職業(yè)技術(shù)教育要建立一種制度，能夠按照這種制度共同的爭取這 種規(guī)范來維持職業(yè)技術(shù)教育的運作秩序。 所以，關(guān)于邁向?qū)W習(xí)型社會 職業(yè)教育，特提出這樣幾個問題供討論。 1. 就業(yè)導(dǎo)向與文憑導(dǎo)向 以就業(yè)為導(dǎo)向，對職業(yè)技術(shù)教育而言，不管是民

25、辦，還是國辦， 體制的健全都是一個前提。 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育， 遇到的首 要問題是當(dāng)前的文憑導(dǎo)向。 如何從文憑導(dǎo)向轉(zhuǎn)為就業(yè)導(dǎo)向， 從近幾年 高校擴(kuò)招和能學(xué)生就業(yè)的變化來看， 很重要的一條， 是市場會逐步改 變文憑導(dǎo)向這種觀念和意識。 2. 學(xué)歷本位與能力本位 職業(yè)教育要體現(xiàn)能力本位，必須強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)。不能走普通教育 完全學(xué)歷的路， 而應(yīng)突出能力建設(shè)， 當(dāng)畢業(yè)生真正在市場競爭中顯示 出能力優(yōu)勢時，就可以看出職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。 xx 年 __ 提出， 大專畢

26、業(yè)生不能就業(yè)可以到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)技能， 拿證書。這就體現(xiàn) 了能力對于人們在社會上謀職的重要性。天津的一所信息工程學(xué)校 xx 年計劃招收 500 多名學(xué)生，報名數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃招生，其中 20% 的報名者有本科和?？茖W(xué)歷。所以，突出能力建設(shè)，是職業(yè)教育的優(yōu) 勢所在。 3. 單向考核與多向考核 現(xiàn)在的選拔基本上以考試成績、知識作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，盡管現(xiàn)在 考高職也是有一些側(cè)重的考核， 但是能力考核還沒有在考核中占有非 常重要的位置。包括經(jīng)驗， 經(jīng)驗也是一種能力，這些都不

27、包括在考核 內(nèi)容里面。所以，要真正體現(xiàn)能力本位，應(yīng)該在選拔制度上調(diào)整。 4. 彈性學(xué)制與模塊教學(xué) 目前的職業(yè)教育學(xué)制是根據(jù)普通教育模式制定的，中等職業(yè)教育為高中段教育，為期三年，不管是哪個專業(yè)，不管實際需要，在時間與專業(yè)教學(xué)安排上缺乏必要的針對性。 因此有必要強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)。 5. 銜接、溝通、滲透 ( 略) 6. 政府與市場 就中國當(dāng)前的情況來看，職業(yè)教育發(fā)展還是要強(qiáng)調(diào)政府起主導(dǎo)作 用。但是，職業(yè)教育

28、應(yīng)主要通過市場調(diào)節(jié)，即使是在政府的主導(dǎo)下， 也要更多地發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用。 因為職業(yè)教育有沒有生命力， 最終要 接受市場檢驗。 最近我到四川瀘州合江縣看了一所民辦的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)員 12000 余人。這所學(xué)校設(shè)備條件非常簡陋，但是讀的人非常多，而隔 壁一所公辦職業(yè)學(xué)校卻關(guān)了門， 后來被這所民辦學(xué)校買下了。 同樣是 中等職業(yè)學(xué)校， 民辦學(xué)?？康氖鞘袌鼋?jīng)濟(jì)， 而公辦學(xué)校沒有利用好市場機(jī)制來增強(qiáng)競爭力。所以，職業(yè)教育發(fā)展固然需要政府支持，或者某種程度上政府要給些政策， 但是市場機(jī)制對職業(yè)教育的發(fā)展是更重要

29、的。 7. 市場機(jī)制與教育規(guī)律 ( 略) 8. 學(xué)術(shù)系列與職業(yè)系列 ( 職稱、獎勵 ) 前不久召開的 __ 人才工作會，發(fā)布了一個人才強(qiáng)國的決議， 其中 講到現(xiàn)在我國最需要三類人才，一類是高層次的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明人才，一類是復(fù)合型人才， 一類是高層次技能人才。 技能人才不同于學(xué)術(shù)性人才，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而且在政策上要有所體現(xiàn)。真正使中國的教育既能提高人民的科學(xué)文化水平， 又能夠提高人民的創(chuàng)造發(fā)明能力，應(yīng)該是兩種方式，要鼓勵不同類型的人都有所作為，使各種各樣的人才都能站到社會前沿。 內(nèi)容僅供參考