機械基礎說課稿

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1、鉸鏈四桿機構類型判別 機 制 工 藝 系付 長 景機械基礎說課課件 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學目標教學重、難點 本 節(jié) 課 是 中 國 勞 動 社 會 保 障 出 版 社出 版 的 機 械 基 礎 第 六 章 “ 平 面 連 桿機 構 ” 中 的 第 二 節(jié) 。 它 在 上 一 節(jié) “ 鉸 鏈四 桿 機 構 基 本 類 型 及 應 用 ” 的 基 礎 上 ，研 究 和 探 討 鉸 鏈 四 桿 機 構 類 型 判 別 條 件 ，是 第 三 節(jié) “ 曲 柄 搖 桿 機 構 演 化 類 型 條 件及 應 用 ” 知 識 的 講 授 基 礎 ， 也 是 進 一 步學

2、習 第 八 章 ” 其 他 常 用 機 構 ” 和 下 學 期要 開 設 的 金 屬 切 削 機 床 內(nèi) 容 的 理 論基 礎 。 因 此 ， 可 以 說 本 節(jié) 課 是 第 六 章 內(nèi)容 的 核 心 ， 是 機 械 基 礎 課 程 學 習 的重 點 ， 在 基 礎 理 論 課 與 專 業(yè) 課 之 間 起 著承 上 啟 下 的 作 用 。 鉸 鏈 四 桿 機 構 的 組 成 與 類 型鋪 墊判 別 鉸 鏈 四 桿 機 構 的 類 型主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機構類型的判別 通過學習本節(jié)內(nèi)容，可以學生對能力 。 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學目標教學重、難點 1、 專 業(yè)

3、水 平 機 械 基 礎 是 一 門 綜 合 性 較 強 的 專 業(yè) 基礎 課 程 ， 授 課 對 象 是 機 械 專 業(yè) (高 考 )大 專 班學 生 ,在 一 年 級 上 學 期 開 設 . 機 械 基 礎 是 學 生 機 械 專 業(yè) 的 入 門 課 ,也 是 專 業(yè) 基 礎 課程 中 較 難 掌 握 的 一 門 課 。 鉸 鏈 四 桿 機 構 這 節(jié) 內(nèi) 容 是 本 課 程 的 一 個 重 點 ， 它 實 用 性 很強 ， 而 高 考 班 學 生 沒 有 專 業(yè) 知 識 和 生 產(chǎn) 實 習基 礎 ， 學 習 積 極 性 不 高 ， 觀 察 能 力 和 專 業(yè) 水平 能 力 有 限 。2、

4、采 取 措 施 在 設 計 教 學 活 動 時 ， 將 一 定 的 時 間 讓學生 ， 并 就 生 活 中的 經(jīng) 驗 進 行 相 互 ， 進 而識為 實 踐 服 務 。 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學目標教學重、難點 結 合 學 生 的 和 以 及對 ， 我 確 定 了 如 下 教 學 目 標 ：掌 握 鉸 鏈 四 桿 機 構 基 本 類 型 的 判 別 方法 ， 并 能 利 用 類 型 判 斷 條 件 解 決 生 產(chǎn) 實 際 問 題 .通 過 質(zhì) 疑 、 引 思 、 討 論 、 歸 納 等 程 序 ， 教 給 學 生 學 會 研 究 問 題 的 方 法 ； 通

5、過 講 練 結合 ， 培 養(yǎng) 學 生 分 析 、 判 斷 、 解 決 問 題 的 能 力 和 求變 思 維 能 力 。 ： 培 養(yǎng) 學 生 勤 思 善 想 的 良 好 習 慣 ， 借 助多 種 教 育 媒 體 ， 對 三 種 機 構 不 同 類 型 組 成 條 件 進 行探 索 ， 培 養(yǎng) 學 生 比 較 、 判 斷 、 推 理 的 能 力 。 總目標：鉸鏈四桿機構類型的判別 機械基礎說課過程教材分析學情分析教學目標教學重、難點教、學法教學過程課后總結 本 著 和 學 生 當 前 掌 握 的我 確 立 了 如 下 教 學 重 點 和 難 點 ：判 斷 機 構 中 有 無 曲 柄 存 在 。 確

6、 立 理 由 ： 學 生 只 有 學 會 判 別 機 構 中 有 無 曲柄 才 能 進 行 下 一 步 教 學 。： 鉸 鏈 四 桿 機 構 的 判 別 方 法 。 確 立 理 由 ： 教 學 核 心 。： 掌 握 鉸 鏈 四 桿 機 構 存 在 的 條 件 。 確 立 理 由 ： 并 不 是 所 有 的 四 根 桿 ， 就 可 組 成鉸 鏈 四 桿 機 構 。 關 于 重 點 的 突 出 、 難 點 的 突 破 ， 將 在 教學 過 程 中 加 以 具 體 說 明 。 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學重、難點教學目標 機 械 基 礎 課 程 的 教 學 特 點 是

7、 以為 依 據(jù) ， 強 調(diào) 學 習 的 。 著 重 學 生 理 論聯(lián) 系 實 踐 ， 平 時 多 注 意 觀 察 與 實 踐 。觀 看 動 畫 介 紹 解 決 問 題 的 方 法歸 納 要 領教法1. :充 分 調(diào) 動 學 生 的 積 極 性2. :突 出 本 課 程 的 教 學 特 點提 出 問 題 ： 學 生 通 過 觀 看 動 畫 與 自 主學 習 ， 從 中 獲 取 對 知 識 的 正 確 理 解 ，探 求 問 題 的 最 終 解 決 。 ： 培 養(yǎng) 學 生 團 結 協(xié) 作 的 能力學法 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學目標教學重、難點 教 學 過 程 重

8、點 抓 “ 導 、 思 、 疑 、 結 、練 ” 五 個 字 ， 即 巧 引 導 、 勤 思 考 、 善 質(zhì) 疑 、會 小 結 、 多 精 練 五 結 合 ， 具 體 教 學 程 序 設想 如 下 ： 起重機 怎 樣 判 別 鉸 鏈 四 桿 機 構 的 三 種 類 型 ？在 何 種 情 況 下 ， 所 組 成 的 四 桿 機 構 均 為 雙搖 桿 機 構 呢 ？ 以 復 習 提 問 ， 探 索 性 演 示 導 入 新 課 ， 創(chuàng)立 問 題 情 景 ， 激 發(fā) 思 維 ， 促 使 學 生 帶 著 問 題有 目 的 地 參 與 課 堂 教 學 活 動 。 培養(yǎng)了學生、及的能力，達到 “，向以轉化,

9、滿足“這一原則。同時也了本節(jié)課的。 三 種 類 型 存 在 條 件最 短 桿 為 連 架 桿最 短 桿 為 機 架最 短 桿 為 連 桿 存 在 曲 柄 且 滿 足 桿 長 之 和 條件 的 四 桿 機 構 有 以 下 三 種 類 型 ：引 申 ： 不 滿 足 桿 長 之 和 條 件 的 四 桿 機 構 均為 雙 搖 桿 機 構 。 總結提煉判別步驟：（三步四個字）最短桿與最長桿長度之和與其余兩桿長度之和的大小關系；最短桿在機構中為何桿；判別該機構為何種機構。 1、 組 成 部 分 曲 柄機 架2、 類 型（c）雙 搖 桿 機 構（b）雙 曲 柄 機 構（a）曲 柄 搖 桿 機 構連 桿鉸 鏈

10、連 架 桿 滿 足 曲 柄 存 在 條 件與桿 長 之 和 條 件 3、 曲 柄 存 在 條 件 :（ 1） 、 （ 2） 推 論 ： （ 1） 滿 足 桿 長 之 和 條 件 ： （ a） 、 （ b） 、 （ c） （ 2） 不 滿 足 桿 長 之 和 條 件 ， 均 為 雙 搖 桿 機 構 。桿 長 之 和 條 件 (最 短 桿 最 長 桿 ) 其 余 兩 桿 之 和 布 置 作 業(yè) 課 后 作 業(yè) :P89 第 1題 第 3題 教材分析學情分析教、學法教學過程課后總結機械基礎說課過程教學目標教學重、難點 我 在 整 節(jié) 課 的 講 述 中 ， 充 分 考 慮 到了 學 生 的 心 理 特 征 和 專 業(yè) 水 平 ， 學 生 通過 與 ， 培 養(yǎng) 了 觀 察 能力 和 對 機 械 基 礎 的 求 知 欲 ； 再 通 過和 的 安 排 ， 極 大 限 度 地 調(diào) 動 了學 生 的 學 習 積 極 性 ， 培 養(yǎng) 了 良 好 的 責 任感 。 以 上 我 從 說 教 材 、 目 標 、 教 學 重點 和 難 點 、 教 法 、 學 法 的 設 計 和 教 學過 程 等 幾 個 方 面 說 明 了 “ ” 和“ ” ， 同 時 闡 明 了 “” 。 希 望 各 位 專 家 評 委 對 本 堂 說課 提 出 寶 貴 的 意 見 。 謝 謝 各 位 專 家 評 委謝謝各位專家評委