《高考生物總復習 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第16講 植物生命活動的調(diào)節(jié)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物總復習 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第16講 植物生命活動的調(diào)節(jié)課件（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第16講植物生命活動的調(diào)節(jié)考 試 標 準 植物激素調(diào)節(jié)：(1)生長素的發(fā)現(xiàn)過程(b)；(2)活動：探究2，4D對插枝生根的作用(c)。 考點一生長素的發(fā)現(xiàn)及生長素的生理作用(b/b)知 識 梳 理 1.生長素的發(fā)現(xiàn)(1)達爾文父子的實驗實驗處理及實驗結(jié)果 不生長不彎曲直立生長向光彎曲生長向光彎曲生長 實驗結(jié)論：是感光部位。由彎曲的部位在苗尖端下面可推測，有從苗尖端傳遞到了下面。(2)波森和詹森的實驗實驗處理及實驗結(jié)果實驗結(jié)論的確有一種化學物質(zhì)。苗尖端某種化學物質(zhì) 向光彎曲生長不彎曲由苗尖端向下傳遞 (3)溫特的實驗實驗處理及實驗結(jié)果 向左彎曲生長向右彎曲生長 實驗結(jié)論苗尖中確實存在一種的化學物
2、質(zhì)。上述實驗中使用“無生長素的瓊脂塊”進行實驗，其目的在于作為，以排除對實驗結(jié)果的干擾，從而表明實驗差異是由于 所致。(1)生長素的本質(zhì)生長素是一種小分子有機物，是在細胞內(nèi)由合成的。(2)生長素生理作用的特點低濃度起作用，高濃度起作用，而且往 往與發(fā)生作用的器官有密切關系。2.生長素的本質(zhì)及作用特點促進生長對照組瓊脂塊自身瓊脂塊內(nèi)所含的“苗尖物質(zhì)”吲哚乙酸色氨酸促進抑制 (1)判斷植物“長 不 長”與“彎 不 彎”的 方 法 (2)與生長素有關的“四個部位”“一 個 原 理”(3)彎 曲 生 長 的 原 因 生 長 素 分 布 不 均 勻 ,導 致 生 長 不 均 勻(4)引 起 生 長 素
3、分 布 不 均 勻 的 原 因 單 側(cè) 光 照 、 地 心 引 力 或 人為 干 預 (如 插 入 云 母 片 等 ) 1.植物的向光性實驗不能說明的是()A.單側(cè)光改變生長素的分布B.植物對外界刺激可產(chǎn)生反應C.高濃度生長素抑制植物的生長D.生長素促進植物生長解析植物向光性實驗未曾涉及高濃度抑制生長，僅涉及生長素促進生長，及單側(cè)光引起生長素分布不均勻。答 案 C 對點小練 2.在切去尖端的燕麥胚芽鞘左側(cè)放含一定濃度生長素的瓊脂塊。一段時間后燕麥幼苗將()A.向左彎曲生長 B.直立生長C.向右彎曲生長 D.不彎曲不生長解析在切面左側(cè)放置一含生長素的瓊脂塊，則左側(cè)生長較快，胚芽軸應呈現(xiàn)向右彎曲生
4、長。答 案 C 3.用不透光的薄膜遮住小麥幼苗尖端以下部位，放在單側(cè)光下培養(yǎng)(如下圖)。小麥幼苗將()A.不生長 B.直立生長C.向光彎曲生長 D.背光彎曲生長解析單側(cè)光照射下，幼苗將因生長素更多地移向背光面而呈現(xiàn)向光彎曲生長。答 案 C 4.為了驗證單側(cè)光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結(jié)論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側(cè)光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關，下列收集生長素的方法(如圖示)中，正確的是() 解析A項、C項和D項胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長素均不能發(fā)生橫向運輸，無法使其在瓊脂塊中分布不均勻；B項胚芽鞘
5、尖端在單側(cè)光的照射下，先發(fā)生橫向運輸，然后縱向運輸?shù)郊舛艘韵碌牟煌沫傊瑝K中，再通過測定不同瓊脂塊中生長素含量的大小，即可驗證單側(cè)光照射會導致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，B正確。答 案 B 5.(2016溫州十校聯(lián)考)下列關于植物生長素及其類似物的敘述，錯誤的是()A.同一植株的幼芽對生長素的反應敏感度高于幼根B.棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關C.在番茄花期噴灑一定濃度的2，4D可引起無籽番茄的形成D.植物的向光性與生長素分布不均有關 解析同一植株中不同器官對生長素的敏感程度不同，根最敏感，其次是芽，最不敏感的是莖，因此同一植株的幼芽對生長素的反應敏感程度低于幼根，A錯
6、誤；植物的頂端優(yōu)勢是指植物頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸?shù)絺?cè)芽的部位積累，使頂芽的生長素濃度相對較低，促進生長，側(cè)芽生長素濃度相對較高，抑制生長，可見棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關，B正確；生長素能促進果實發(fā)育(用于培育無籽果實)，因此在番茄花期噴灑一定濃度的2，4D可引起無籽番茄的形成，C正確；植物向光性產(chǎn)生的原因是背光一側(cè)生長素分布的多，生長較快，D正確。答 案 A 考點二實驗探究：2，4D對插 枝生根的作用(c/c)知 識 梳 理 1.實驗原理2，4D是生產(chǎn)和實驗中經(jīng)常使用的生長素類似物，與生長素一樣，能夠植物的生長，且不同濃度的2，4D對插枝生根的效果。促進不同 2.方
7、法步驟蒸餾同一隨機等分 3.結(jié)果分析如圖所示，由圖示曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應的2，4D濃度，在A點兩側(cè)，存在促進生根效果相同的兩個不同2，4D濃度。 1.本 實 驗 中 存 在 空 白 對 照 (即 用 蒸 餾 水 處 理 的 對 象 組 )和 相 互 對照 (即 用 不 同 濃 度 生 長 素 類 似 物 處 理 的 對 象 組 )。2.確 認 生 長 素 類 似 物 作 用 是 否 具 兩 重 性 ， 有 必 要 與 蒸 餾 水 處 理組 作 比 較 生 根 狀 況 好 于 蒸 餾 水 組 者 為“促 進”濃 度 ， 差 于蒸 餾 水 組 者 為“抑 制”濃 度 。3
8、.探 究 生 長 素 類 似 物 促 進 插 條 生 根 的 最 適 濃 度 預 實 驗 及 其 作 用(1)預 實 驗 的 作 用 ： 為 后 續(xù) 實 驗 確 定 大 致 濃 度 范 圍 ； 可 以 檢驗 實 驗 設 計 的 科 學 性 和 可 行 性 。 (2)實驗過程 1.生物興趣小組的同學對某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表，據(jù)表得出的正確結(jié)論是()A.2，4D濃度超過25 mg/L，對果實的發(fā)育起抑制作用B.2，4D與生長素的作用效果相同C.2，4D可以促進果實成熟D.2，4D誘導無子番茄的最適濃度范圍為2025
9、mg/L對點小練 解析2，4D濃度為0的一組作為對照組，與對照組相比，其他各組均能促進果實生長，所以2，4D濃度超過25 mg/L時，對果實發(fā)育仍是促進作用，只是促進作用減弱，A錯誤；表中未將生長素作為對照，無法說明兩者效果是否相同，B錯誤；表中數(shù)據(jù)只能說明2，4D能促進果實發(fā)育，不能說明2，4D能促進果實成熟，C錯誤；從表中數(shù)據(jù)可以看出，2，4D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為2025 mg/L，D正確。答 案 D 2.某小組探究生長素類似物2，4D對月季插條生根的影響，實驗結(jié)果如圖。下列有關敘述正確的是()A.該實驗的無關變量有插條的狀況、芽的數(shù)量、2,4D的濃度等B.該實驗還可用生根的平均長
10、度作為觀察指標C.生長素類似物2，4D濃度為800(mgL 1)時，抑制插條生根D.該實驗可確定400(mgL1)是促進插條生根的最適濃度 解析2，4D濃度應為實驗自變量；由于2，4D濃度為800(mgL1)時生根數(shù)多于空白對照組，故仍屬“促進”濃度；該實驗可確定促進插條生根的最適濃度在400800(mgL1)之間。答 案 B 3.某生物興趣小組利用2，4D進行了如下實驗：配制一系列濃度梯度的2，4D溶液共6組；選取生理狀況相同的桂花插條，均分為6組，將插條下端分別浸泡在不同濃度的2，4D溶液中,10 min后取出，進行無土栽培；一段時間后取出，統(tǒng)計每組插條生根數(shù)目并計算平均值，結(jié)果如表所示：
11、根據(jù)以上實驗，可以得到的結(jié)論是()A.促進桂花插條生根的最適2，4D溶液濃度是10 11(molL1)B.一定濃度的2，4D溶液對插條生根具有明顯的促進作用C.超過一定濃度的2，4D溶液對插條生根有抑制作用D.相同濃度的2,4D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同 解析由題中信息可知：以2，4D溶液濃度為0的組作為對照組，其他組為實驗組。由生根數(shù)可知：2，4D溶液對插條生根具有促進作用，并且一定濃度的2，4D溶液對插條生根具有明顯的促進作用，表中數(shù)據(jù)沒有體現(xiàn)2，4D溶液對插條生根有抑制作用；該題中2，4D溶液濃度范圍設定太少，故不能確定表現(xiàn)促進作用的最適濃度；題中沒有涉及有關生長素對插條生根作
12、用的實驗，不能說明相同濃度的2，4D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同。答 案 B 4.(2016浙江紹興檢測)某同學為驗證2，4D對插枝生根的促進作用，設計的實驗步驟如下：剪取同一迎春花植株上長勢相同、部位相近、長度相同、有3個芽的健壯枝條20根，作為插枝，隨機均分為甲乙兩組：甲組每根插枝上都保留3個芽，乙組插枝上的芽全部去除；將甲組插枝的下端插入適量蒸餾水中，乙組插枝的下端插入等量適宜濃度的2，4D溶液中。兩組均置于適宜且相同的環(huán)境中培養(yǎng)；每天觀察、記錄插枝上芽的數(shù)目。請分析回答： (1)每組不選1根而選10根插枝的目的是_。(2)請指出該實驗設計的兩項不合理之處。_；_。(3)實驗設計
13、改正后，甲組起_作用。答 案 (1)減小偶然性，降低隨機誤差(2)甲、乙兩組插枝上芽的數(shù)量不等應該每天觀察、記錄插枝上根的條數(shù)(3)對照 1.達 爾 文 父 子 實 驗 證 明 苗 尖 端 是 感 光 部 位 ， 向 光 彎 曲 的 部 位 在苗 尖 端 下 面 ， 有 某 種 化 學 物 質(zhì) 從 苗 尖 端 傳 遞 到 下 部 。2.波 森 和 詹 森 實 驗 發(fā) 現(xiàn) ， 在 苗 尖 與 其 下 部 之 間 插 入 明 膠 片 時 ，可 向 光 彎 曲 ， 但 插 入 云 母 片 時 ， 苗 不 彎 曲 ， 由 此 證 明 ， 的 確有 一 種 化 學 物 質(zhì) 由 苗 尖 端 向 下 傳 遞
14、 。3.溫 特 實 驗 表 明 ， 苗 尖 中 確 實 存 在 一 種 能 夠 促 進 生 長 的 化 學 物質(zhì) ， 該 物 質(zhì) 被 命 名 為 生 長 素 。 4.若生長較慢處的生長素濃度生長較快處的生長素濃度則可體現(xiàn)兩重性，如根背地生長、頂端優(yōu)勢等，前者根近地側(cè)生長素濃度高于遠地側(cè)，生長慢于遠地側(cè)，后者側(cè)芽生長素濃度高于頂芽，生長慢于頂芽，故能體現(xiàn)“兩 重 性”。5.若 生 長 較 慢 處 的 生 長 素 濃 度 生 長 較 快 處 的 生 長 素 濃 度 ， 則不 能 體 現(xiàn) 兩 重 性 ， 只 能 表 明“低 濃 度 促 進 生 長”。 如 莖 的 向光 性 和 莖 背 地 生 長 、 向 光 面 或 遠 地 側(cè) 生 長 較 慢 均 是 由 于 其 生長 素 濃 度 低 于 另 一 側(cè) 。
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