教科版思想品德八年級上冊第6課《從眾與自我》(第1課時)教案

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1、 最新教科版思想品德八年級上冊第 6 課《從眾與自 我》（第 1 課時）教案 第 1 課時 剖析從眾 【教材分析】 本部分通過分析在生活中常見的從眾現象 , 引導學生正確認識從眾現象。共包括兩個層次。 第一層次：從眾種種 教材首先從生活現象出發(fā) , 分析什么是從眾和從眾現象。從眾指的是在社會群體的壓力和影響下 , 不知不覺或不由自主地與多數人保持一致意見或行為的現象。從眾現象分為心理從眾和行為從眾。 第二層次：從眾是與非 本層次首先指出從眾具有兩重性 , 既有積極作用 , 也有消極影響。

2、 教材從三個角度分析了積極從眾的意義：有助于完成群體的目標；有助于增強個體內心的安全感和自信心；有助于學習他人的經驗。 最后 , 教科書以“物理學家富爾頓的‘習慣’”、“愚蠢的毛毛蟲”和學生消極從眾表現的閱讀材料分析消極從眾的影響：阻礙個人的發(fā)展；影響集體的事業(yè)；違法犯罪行為往往是從盲目從眾開始的。 【教學目標】 情感、態(tài)度、價值觀目標：把握從眾心理 , 學會獨立思考、正確選擇 , 杜絕不良嗜好 , 養(yǎng) 成良好的行為習慣。 能力目標：正確認識從眾現象 , 避免盲目從眾行為 , 培養(yǎng)獨立思考和辨別是非的能力。 知識目標：知道從眾的含義 , 了解導致從眾的原

3、因 , 明確從眾行為的利弊。 【教學重點難點】 教學重點難點：認識從眾的兩重性。 從一般意義上來講 ,從眾是消極的 ,但在一定情況下 ,有的從眾行為也有積極的作用 ,即 從眾的兩重性。對于八年級學生來講要辯證地認識和分析這一問題 ,并且做出正確的選擇 ,有 一定的難度。 【教學過程】 1 / 4 1．導入 方式一：創(chuàng)設情景 , 圖片導入。 ①有一個女孩發(fā)現自己穿白色連衣裙 ②有幾個女子發(fā)現這個女孩的白色連衣 裙 很好看 , 于是穿上了白色連衣裙 很好看 , 于是也穿上了白色連衣裙。

4、 ③于是穿白色連衣裙的婦女越來越多 , 有些并不適合穿白色連衣 裙的人也穿上。 通過這組圖片 ,可以直接形象直觀地導入第六課從眾與自主。 方式二：情景導入。 星期天 , 你到市場上去買蘋果 , 有兩個相距只有幾步遠的水果攤 , 同樣的品種 , 質地和價格 , 甲攤前有一些人購買 , 乙攤前一時無人光顧 , 你會選擇買哪個攤主 的蘋果 ? 讓學生做出選擇并說明理由。 學生可能會做出兩個選擇 ,到甲攤前購買或到乙攤前購買 ,無論學生

5、選擇哪一個 ,都可以 導入第六課從眾與自主。 方式三：欣賞 FLASH 《咕咚來了》 ,也可以導入課題。 2．第一層次：從眾種種 拉呱節(jié)目開始啦！ 將全班學生分成三個大組 , 結合課前準備 , 讓學生列舉發(fā)生在自己或身邊的從眾現象 , 并 簡要說出由此造成的后果?？茨膫€組列舉的多。 教師要對學生的舉例進行適時地評價和引導 ,可以撿取學生列舉的典型事例就勢引導學 生分析 ,什么是從眾現象？就是大家怎么認為 ,自己就怎么認為；大家怎么做自己就跟著怎么 2 / 4 做。同時老師在黑板上將學生列舉的現象

6、,把關鍵詞板書在副板書上 ,并有意識地分為兩欄 , 即心理從眾和行為從眾 ,便于學生了解從眾的分類。最后 ,在學生充分舉例的基礎上 ,進一步 概括：生活中從眾現象十分常見。讓學生簡要說出因從眾造成的后果 ,為下一步教學“從眾 是與非”做好鋪墊。 通過這一環(huán)節(jié)的舉例 ,學生能看出有的從眾行為能產生好的結果 ,也有的從眾行為會產生 一定的危害 ,所以從眾既有積極作用 ,也有消極影響。這樣就過渡到了第二層次“從眾是與 非”。 2．第二層次：從眾是與非 第一步：討論探究 向學生展示幾則材料并進行探究 （ 1）考試前 , 很多同學在教室

7、里緊張地復習功課。小鐘在進教室前還和同學說說笑笑 , 一進教室馬上不笑了 , 并且悄悄地回到座位上 , 開始復習功課。 結合材料讓學生來回答：材料中的現象有什么作用？學生不難看出 , 小鐘的行為是一種 從眾行為 , 但它是積極的 , 這種從眾行為有利于個人識大體、遵從規(guī)范 , 保證團隊良好的秩序 , 提高團隊的效率 , 同時有利于個人向他人學習 , 獲得自信心 , 有利于個人的進步。老師可以引 導學生結合課本 P55 的輔助文 , 全面了解從眾的積極作用。 （ 2）街上 , 因為一件事情 , 有兩個人發(fā)生了爭吵。越來越多的人開始圍觀看熱鬧 , 圍觀

8、 的人越來越多┅┅ 結合材料讓學生來回答：這一現象有什么影響？學生不難回答出：這種從眾現象是消 極的 , 會造成交通堵塞 , 耽誤自己要去做的事等 , 也就是盲目從眾是消極有害的。接著用課本 P55 福爾頓所謂“習慣的帽子”事例和 P56“愚蠢的毛蟲”這一科學實驗（老師也可以將 “毛毛蟲的試驗”制作成動畫 ,效果會更加突出）來讓學生進一步認識和分析盲目從眾的危 害。在此基礎上 ,讓學生來歸納總結盲目從眾的消極影響：阻礙個人的發(fā)展 ,影響集體的事 業(yè)。 （ 3） 2007 年 8 月中旬 , 中級人民法院開始對“黑龍會”涉黑案開庭審理。向學生介紹此少年犯

9、罪團伙的犯罪事實及團伙成員的相關訪談資料。引導學生思考：這些中學生為什 么加入“黑龍會”？加入這一少年幫派給他們帶來哪些影響？從這一案例中你受到了什么啟示？ 通過思考討論可以得出結論：不少青少年的違法犯罪就是從盲目從眾開始的。這樣采 用真實的事例來印證盲目從眾的消極影響 ,讓學生真切地感受到盲目從眾帶來的嚴重后果 ,也 3 / 4 給學生敲響警鐘 ,切勿盲目從眾。 最后教師進行簡要總結 , 從眾有積極作用 , 也有消極影響。我們應逐步克服消極的從眾 心理 , 避免盲目從眾 , 走向真正的自主。 第二步：

10、探究活動 利用教材 P57 的探究 , 開展探究活動。老師將學生四人一組分好 , 進行討論、探究 , 并讓 學生將討論結果寫在課本上。 這樣做一方面可以鍛煉學生觀察生活的能力 ,另一方面可以提 高學生分析、綜合問題的能力。同時可以讓學生進一步認識自己和身邊的盲目從眾現象 ,明 確其消極影響 ,提高認識 ,避免盲目從眾 ,具有很好的導行作用。 【教學反思】 4 / 4