新版人教地理八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》教案-

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1、 《地形和地勢(shì)》教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解地形、地勢(shì)、山脈等概念，認(rèn)識(shí)并知道不同走向的主要山脈。 2．能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。 能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。 2．使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。 情感目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．運(yùn)用地圖觀察判斷我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。 2．結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。 3. 掌握我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 地理

2、景觀圖片 地理掛圖 錄像 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文22～23頁(yè)圖文，然后實(shí)物投影《中國(guó)分層設(shè)色地形圖》，提問(wèn)學(xué)生，這是一幅什么圖？（生：《中國(guó)地形圖》）（使學(xué)生對(duì)地形有一感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學(xué)生：形態(tài)）地勢(shì)（板書(shū)）是指地球表面高低起伏的______？（生：趨勢(shì)、總趨勢(shì)）師：哪個(gè)答案更合理呢？（生：總趨勢(shì)）那么，我國(guó)的地形地勢(shì)有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。 ［講授新課］ 再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖

3、后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國(guó)地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主） 板書(shū)：一、地形類(lèi)型多樣，山區(qū)面積廣大 [教師活動(dòng)]1.我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，高大而綿長(zhǎng)的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。 [學(xué)生活動(dòng)]1.分小組相互合作討論確定我國(guó)主要山脈的走向，比賽看誰(shuí)找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出

4、代表發(fā)言。 分析歸類(lèi)主要山脈及走向： 東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺； 東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤(pán)山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈； 西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。 [教師活動(dòng)]2.指導(dǎo)學(xué)生在教材25頁(yè)“中國(guó)陸上主要山脈的分布”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來(lái)。可以看到，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。 [學(xué)生活動(dòng)]2.學(xué)生完成教材25頁(yè)活動(dòng)。 [教師活動(dòng)]3.課件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。要求學(xué)生在“我國(guó)地形的分

5、布”圖上分別找出我國(guó)主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱(chēng)及其寫(xiě)法。 [學(xué)生活動(dòng)]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。 [教師活動(dòng)]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響。 [學(xué)生活動(dòng)]4.欣賞景觀圖，學(xué)生閱讀教材24頁(yè)“地形與民俗”資料。 總結(jié)：我國(guó)五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)

6、和生活。 [教師活動(dòng)]5.課件展示：“中國(guó)各類(lèi)地形面積比例”圖。讀圖了解我國(guó)各種地形面積 的比例，其中哪種地形所占的比例最大。 明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。 探究問(wèn)題： 1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。 2．針對(duì)山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開(kāi)發(fā)和保護(hù)，要注意些什么問(wèn)題？如何充分合理地開(kāi)發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？ 將全班學(xué)生分成A、B兩大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組展開(kāi)討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充。 第二課時(shí) 再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)

7、地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從分層設(shè)色中國(guó)地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？ （提問(wèn)）從我國(guó)地形剖面圖上，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的地勢(shì)總特征是什么？（學(xué)生：西部高、東部低）（板書(shū)：二、地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布） （投影）自制《中國(guó)地勢(shì)變化正誤示意圖》。 （提問(wèn)）投影屏幕上是兩位同學(xué)在閱讀中國(guó)地形圖后，各自畫(huà)出的我國(guó)地勢(shì)自西向東變化的示意圖。哪位同學(xué)能說(shuō)出這兩幅圖所反映的地勢(shì)有什么區(qū)別？哪一幅圖比較接近實(shí)際？（學(xué)生：圖B）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一遍圖B，聯(lián)想一下，中國(guó)的地勢(shì)自西向東大致呈什么狀分布？（學(xué)生：階梯狀）（師：答得很好，你的聯(lián)想能力很強(qiáng)！） （投影）《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖

8、》并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察地圖。 （提問(wèn)）我國(guó)地勢(shì)最高的階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？（學(xué)生：第一級(jí)階梯；昆侖山脈—祁連山脈以南、橫斷山脈 以西、喜馬拉雅山脈以北）第二級(jí)階梯位于哪里？（學(xué)生：昆侖山脈—祁連山—橫斷山一線以北以東，大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以西的地區(qū)）我國(guó)地勢(shì)最低的一級(jí)階梯是第幾級(jí)階梯？它位于哪里？（學(xué)生：第三級(jí)階梯；位于大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線以東至海為界） （觀察判斷）同學(xué)們仔細(xì)閱讀圖2.9（27頁(yè)），觀察并判斷我國(guó)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯依次以哪些山脈為分界線？第二、三級(jí)階梯依次 以哪些山脈為分界線？（學(xué)生：前者以昆侖山—祁連山—橫斷山脈為分界線；后者以

9、大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線為分界線） （小結(jié)）從簡(jiǎn)化了的中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖（圖2．9）上可以看出：從西南部的青藏高原向北向東，各類(lèi)地形呈階梯狀逐級(jí)降低。 （課堂活動(dòng)）認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線及其影響。 下面我們分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題（A組：2題；B組：3題；C組：4題），各小組討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點(diǎn)。 （A組發(fā)言，教師補(bǔ)充）A組各小組代表發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：（1）地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流（夏季風(fēng)）向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水，有利于我國(guó)

10、東部廣大地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（ 2）地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話(huà)說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。難怪古人有詩(shī)云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東 逝去”。 （B組發(fā)言，教師演示）B組各小組代表發(fā)言后，教師實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生理解。 （實(shí)驗(yàn)演示）河流流經(jīng)階梯交界處落差的變化：教師可用課前準(zhǔn)備的水和自制的透明小水槽實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水流的急緩。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級(jí)階梯流向第二級(jí)階梯，再?gòu)牡诙?jí)階梯流向第三級(jí)階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變?。：恿髀洳畲蟮暮佣伪阌谌藗兘ㄔO(shè)水電站，利

11、用其豐富的水能資源發(fā)電，支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善人民生活條件。 （C組發(fā)言，教師補(bǔ)充）C組各小組代表發(fā)言后，教師補(bǔ)充小結(jié)：地勢(shì)對(duì)交通的影響有兩方面：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，有利于促進(jìn)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大開(kāi)發(fā)。另一方面，階梯交界處的高大山脈也成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。 ［課堂小結(jié)］ 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國(guó)地勢(shì)的基本特征是地勢(shì)西高東低，大致呈階梯狀分布。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。 活動(dòng)與探究 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們邊欣賞祖國(guó)的大好河山，邊分小組探討我國(guó)地形地勢(shì)有何特點(diǎn)？對(duì)我國(guó)氣候、河流、交通、經(jīng)濟(jì) 有何影響？（差異個(gè)性設(shè)計(jì)）