《大森林的主人》教案

上傳人:奇異 文檔編號:23220024 上傳時間:2021-06-06 格式:DOCX 頁數(shù):4 大?。?7.26KB
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1、 《大森林的主人》教案 1. 自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容,懂得“大森林的主人”深刻含義是什么, __ 成為“大森林的主人”。知道遇到困難要善于動腦筋,充分利用條件去克服。 2. 能給課文分段,在概括段意的基礎(chǔ)上說說課文的中心思想。 同學(xué)們,今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時,經(jīng)常有親戚朋友到家來作客,這時我們就是主人,如果我們到別人家去做客,我們就是客人。那么,當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢?這篇課文中誰是大森林的主人?為什么說獵人是大森林的主人,他是怎么做主人的呢?

2、 默讀第一節(jié),思考:“我”和獵人是在什么時候,什么情況下進(jìn)入大森林的?為了讓學(xué)生弄清楚這個問題,設(shè)計(jì)這樣一個小問題:“我”和獵人乘坐的小船怎么翻的?要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說一說。學(xué)生通過閱讀課文、分析思考,概括出: 因?yàn)榍镉晗碌臅r間長河水上漲, 不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁, 再加上小船順流而下,速度快,到了河身狹窄的地方, 突然撞上樹樁,所以船翻了。這時,學(xué)生不僅對翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識,而且也明白了正是在這種情況下,“我”和獵人進(jìn)入了大森林。 文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,具體敘

3、述了“我”和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事,體現(xiàn)獵人的“主人”精神。我通過扶放結(jié)合的方法,先講透獵人如何克服冷的困難, 繼而通過對語言文字的理解體會獵人辦法巧妙在哪里? . 總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法: ①先弄清獵人解決困難的方法;②體會獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法,師生共同研究獵人怎么解決“餓”和“黑”的困難的?辦法巧妙在哪里?最后通過對比的方法,體會在解決困難的整個過程中, “我”和獵人的態(tài)度有什么不同, 使學(xué)生對一個很有辦法, 能充分利用大自然為自己服務(wù),克服了一個又一個困難的獵人形象有了深刻的印象。 學(xué)生通過對第二段語言文字的深入理解,對獵

4、人的“主人”精神有了充分的感性認(rèn)識,在這種情況下,教師因勢利導(dǎo)讀第三段,學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語言, 對文章中心思想的理解也就水到渠成了。 在講讀第三段課文時, 設(shè)計(jì)以下幾個問題: ①獵人生火讓我克 服了冷的困難, 我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上, 有 什么想法?②獵人怎么會這么有辦法的(熟悉自然、注意觀察、善于 積累經(jīng)驗(yàn),特別是肯動腦筋)?獵人微笑著對我說了些什么?③ “用” 是什么意思?獵人利用了什么?你是怎么理解最后一段話的?通過 問題引路,學(xué)生不難說出: “獵人之所以能利用大自然中的這

5、么多東 西,解決了冷、餓、黑這么多困難,正是因?yàn)楂C人不像個客人讓大自 然為自己安排一切,而像個主人那樣肯動腦筋, 自己動手去克服困難”這類話來。這樣,文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到了在 “大森林里, 你不能像個客人, 得像個主人”這樣的道理時, 這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢?就閱讀來說, 不僅為了讀懂文章, 更重要的是思想上有所收獲, 通過聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際,把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐, 進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前, 引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題: 只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎?我們在平時的學(xué)習(xí)、 生活

6、中是怎樣做主人的呢?這樣, 學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解到無論在何時何地都要做主人的道理,明白了只要開動腦筋想辦法, 就能利用自然為自己服務(wù), 成為大自然的主人。 這堂課,我感到滿意之處有以下幾點(diǎn): 1. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。《大森林的主人》這篇課文中心明確,緊緊圍繞中心,層次分明地安排材料,在教學(xué)中,我有意識地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程, 學(xué)生通過對語言文字、思想內(nèi)容的理解, 逐步領(lǐng)會文章的中心思想,并通過聯(lián)系生活實(shí)際深化了對中心思想的理解。 教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰, 課堂提問環(huán)環(huán)相扣,層層深入,學(xué)生的認(rèn)識逐步

7、加深、到位。 2. 這篇課文是閱讀課文,我采取了“半扶半放”的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力, 發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動作用,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍,學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。 3. 教學(xué)中能注意對語言文字的理解,把它跟認(rèn)識事物、體會思想感情結(jié)合起來。 在討論獵人生火的辦法妙在何處時, 學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文,找到了七、八處巧妙之處。例如:找干苔蘚緊緊塞入彈殼,這樣開槍時容易產(chǎn)生火花,引燃;燒著后,火很小,獵人又小心地把火吹旺,把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去, 這樣可以使火很快燒旺??梢钥闯?,學(xué)生抓住了語言文字借助對客觀事物的認(rèn)識水平從而加深了對語言文字的理解,體會到獵人真有辦法,對獵人產(chǎn)生敬佩之情。 我還不失時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練, 在第一段課文教學(xué)中討論的問題“我”和獵人的“小船怎么翻的?”就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的思維能力。 內(nèi)容僅供參考

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