教師職業(yè)道德 課件.ppt

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1、 教 師 與 師 德 教 師 是 指 通 過 教 育 活 動 為 社 會 或 一 定 階 級 培養(yǎng) 合 格 人 才 ， 以 滿 足 社 會 對 人 才 的 需 要 而 為 社 會服 務(wù) 的 人 。 教 師 職 業(yè) ， 就 是 指 按 照 一 定 社 會 的 需 要 和 標(biāo)準(zhǔn) ， 傳 授 文 化 科 學(xué) 知 識 ， 以 培 養(yǎng) 人 的 能 力 和 思 想品 德 的 一 種 職 業(yè) 。 1、 什 么 是 教 師 ？ 什 么 是 教 師 職 業(yè) ？一、教師 2、 教 師 是 一 種 特 殊 、 光 榮 而 神 圣 的 職 業(yè) 。 為 什 么 ？ 主 要 有 六 個 方 面 的 原 因 ： 1、 教

2、師 的 勞 動 對 象 是 可 塑 性 大 ， 尚 未 成 熟 的 兒 童 和 青 少 年 ； 2、 教 師 的 勞 動 任 務(wù) 主 要 是 從 學(xué) 生 的 心 理 上 去 造 就 完 美 的 個 性 ， 塑 造 高 尚 的 靈 魂 ， 而 不 是 簡 單 的 從 外 部 去 “ 雕 琢 ” 對 象 ； 3、 教 師 的 勞 動 “ 產(chǎn) 品 ” 具 有 滯 后 性 ， 一 些 教 育 不 當(dāng) 事 在 以 后 顯 現(xiàn) ； 4、 教 師 的 勞 動 手 段 是 以 自 己 的 學(xué) 識 、 才 能 、 思 想 水 平 和 道 德 品 質(zhì)培 養(yǎng) 學(xué) 生 ； 5、 教 師 的 勞 動 過 程 具 有 人

3、 格 性 ： 是 面 對 面 得 交 流 、 心 與 心 的 交 流 、 沒 有 權(quán) 利 但 有 魅 力 ， 人 品 決 定 產(chǎn) 品 。 6、 教 師 的 勞 動 成 果 是 各 個 教 室 作 用 的 有 機(jī) 總 和 ， 是 集 體 勞 動 的 結(jié) 晶 。 有才有德是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。 二、師德1、 教 師 的 “ 德 ” “ 德 ” 是 人 們 經(jīng) 常 掛 在 嘴 邊 的 一 個 詞 。 一 個 有 威 望 的人 稱 之 為 德 高 望 重 ； 如 果 做 了 損 人 利 己 的 事 ， 會 被 人 罵 為“ 缺 德 鬼 ” ， 還 有 人 說 的 “

4、 看 這 人 德 行 ” 。 今 天 我 們 講 的職 業(yè) 道 德 是 與 人 們 的 職 業(yè) 活 動 相 聯(lián) 系 的 ， 具 有 自 身 職 業(yè) 特征 的 道 德 規(guī) 范 。 各 行 各 業(yè) 都 有 自 己 的 職 業(yè) 道 德 ， 據(jù) 有 關(guān) 部門 不 久 前 的 民 意 調(diào) 查 ， 教 師 在 所 調(diào) 查 的 二 十 一 種 全 民 所 有制 的 行 業(yè) 中 ， 被 認(rèn) 為 是 社 會 形 象 第 十 二 位 的 ； 數(shù) 中 偏 下 也就 是說 ， 其 職 業(yè) 道 德 狀 況 是 不 好 的 ， 曾 經(jīng) 被 人 們 稱 之 為 “ 最 后一 片 凈 土 ” 的 教 育 界 ， 如 今 也

5、不 那 么 干 凈 了 。 教 師 中 有 這樣 那 樣 的 問 題 給 行 業(yè) 抹 了 黑 。 “ 見 死 不 救 ” 是 醫(yī) 務(wù) 工 作 者的 最 大 的 缺 德 ； “ 以 權(quán) 謀 私 ” 是 國 家 干 部 最 大 的 “ 缺 德 ”； “ 知 法 犯 法 ” 是 執(zhí) 法 工 作 者 最 大 的 “ 缺 德 ” ， 而 “ 體 罰 學(xué) 生 ” 則 是 教 師 最 大 的 “ 缺 德 ” ！ 三、師德的重要性1、 師 德 是 教 師 最 重 要 的 素 質(zhì) （ 1） 師 德 是 中 華 優(yōu) 秀 傳 統(tǒng) 文 化 的 精 神 ， 也 是 優(yōu) 良 革 命 傳統(tǒng) 的 重 要 組 成 部 分 。

6、教 書 育 人 ， 教 書 者 必 先 學(xué) 為 人 師 ， 育人 者 必 先 行 為 示 范 。 教 師 的 職 業(yè) 特 點(diǎn) 決 定 了 教 師 必 須 具 備更 高 的 素 質(zhì) ； （ 2） 師 德 是 教 師 最 重 要 的 素 質(zhì) ， 是 教 師 的 靈 魂 。 教 師 的理 想 信 念 ， 道 德 情 操 ， 人 格 魅 力 直 接 影 響 到 學(xué) 生 的 思 想 品質(zhì) 和 道 德 行 為 習(xí) 慣 的 養(yǎng) 成 。 高 尚 而 富 有 魅 力 的 師 德 是 一 部活 的 教 科 書 ， 就 是 一 股 強(qiáng) 大 的 精 神 力 量 ， 對 學(xué) 生 的 影 響 是耳 濡 目 染 的 ， 潛

7、 移 默 化 的 ， 終 身 受 益 的 。 2、 新 形 勢 要 求 我 們 具 備 良 好 的 師 德 （ 1） 面 對 全 面 建 設(shè) 小 康 社 會 的 新 形 勢 ， 新 任 務(wù) ，面 對 改 革 開 放 進(jìn) 一 步 擴(kuò) 大 ， 社 會 主 義 市 場 經(jīng) 濟(jì) 深 入 發(fā)展 的 新 情 況 新 問 題 ， 面 對 樹 立 全 面 協(xié) 調(diào) 可 持 續(xù) 發(fā) 展 的科 學(xué) 發(fā) 展 觀 ， 促 進(jìn) 人 的 全 面 發(fā) 展 的 新 目 標(biāo) 新 要 求 。 （ 2） 當(dāng) 前 深 化 教 育 改 革 ， 全 面 推 進(jìn) 素 質(zhì) 教 育 ，全 面 提 高 質(zhì) 量 ， 不 僅 需 要 教 師 轉(zhuǎn) 變

8、思 想 和 觀 念 ， 更 新知 識 結(jié) 構(gòu) ， 提 高 教 育 教 學(xué) 水 平 ， 更 需 要 教 師 有 良 好 的思 想 素 質(zhì) 和 高 尚 師 德 。 綜 上 所 述 ， 作 為 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 勞 動 者 的 教 師 ， 只 有 具備 良 好 的 職 業(yè) 道 德 ， 才 能 順 利 完 成 教 育 教 學(xué) 任 務(wù) ， 才能 真 正 造 就 千 千 萬 萬 “ 四 有 新 人 ” 。 教 師 職 業(yè) 道 德 的 內(nèi) 容 中 小 學(xué) 教 師 職 業(yè) 道 德 規(guī) 范 （ 2008年 修 訂 ） 一 、 愛 國 守 法 。 熱 愛 祖 國 ， 熱 愛 人 民 ， 擁 護(hù)中 國 共 產(chǎn) 黨 領(lǐng)

9、 導(dǎo) ， 擁 護(hù) 社 會 主 義 。 全 面 貫 徹 國家 教 育 方 針 ， 自 覺 遵 守 教 育 法 律 法 規(guī) ， 依 法 履行 教 師 職 責(zé) 權(quán) 利 。 不 得 有 違 背 黨 和 國 家 方 針 政策 的 言 行 。 二 、 愛 崗 敬 業(yè) 。 忠 誠 于 人 民 教 育 事 業(yè) ， 志 存高 遠(yuǎn) ， 勤 懇 敬 業(yè) ， 甘 為 人 梯 ， 樂 于 奉 獻(xiàn) 。 對 工作 高 度 負(fù) 責(zé) ， 認(rèn) 真 備 課 上 課 ， 認(rèn) 真 批 改 作 業(yè) ，認(rèn) 真 輔 導(dǎo) 學(xué) 生 。 不 得 敷 衍 塞 責(zé) 。 三 、 關(guān) 愛 學(xué) 生 。 關(guān) 心 愛 護(hù) 全 體 學(xué) 生 ， 尊 重 學(xué)生 人

10、格 ， 平 等 公 正 對 待 學(xué) 生 。 對 學(xué) 生 嚴(yán) 慈 相 濟(jì) ，做 學(xué) 生 良 師 益 友 。 保 護(hù) 學(xué) 生 安 全 ， 關(guān) 心 學(xué) 生 健康 ， 維 護(hù) 學(xué) 生 權(quán) 益 。 不 諷 刺 、 挖 苦 、 歧 視 學(xué) 生 ，不 體 罰 或 變 相 體 罰 學(xué) 生 。 四 、 教 書 育 人 。 遵 循 教 育 規(guī) 律 ， 實(shí) 施 素 質(zhì) 教育 。 循 循 善 誘 ， 誨 人 不 倦 ， 因 材 施 教 。 培 養(yǎng) 學(xué)生 良 好 品 行 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 精 神 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 全面 發(fā) 展 。 不 以 分 數(shù) 作 為 評 價 學(xué) 生 的 唯 一 標(biāo) 準(zhǔn) 。 五 、 為

11、人 師 表 。 堅 守 高 尚 情 操 ， 知 榮 明 恥 ，嚴(yán) 于 律 己 ， 以 身 作 則 。 衣 著 得 體 ， 語 言 規(guī) 范 ，舉 止 文 明 。 關(guān) 心 集 體 ， 團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 ， 尊 重 同 事 ，尊 重 家 長 。 作 風(fēng) 正 派 ， 廉 潔 奉 公 。 自 覺 抵 制 有償 家 教 ， 不 利 用 職 務(wù) 之 便 謀 取 私 利 。 六 、 終 身 學(xué) 習(xí) 。 崇 尚 科 學(xué) 精 神 ， 樹 立 終 身 學(xué)習(xí) 理 念 ， 拓 寬 知 識 視 野 ， 更 新 知 識 結(jié) 構(gòu) 。 潛 心鉆 研 業(yè) 務(wù) ， 勇 于 探 索 創(chuàng) 新 ， 不 斷 提 高 專 業(yè) 素 養(yǎng)和 教 育

12、 教 學(xué) 水 平 。 1、 尋 根 溯 源 ， 把 愛 國 主 義 情 懷 傳 承 下 去 2、 身 為 教 師 ， 改 變 祖 國 的 教 育 現(xiàn) 狀 就 是 最 堅 定 的 愛 國 3、 嚴(yán) 格 自 律 ， 絕 不 做 有 損 國 家 利 益 和 形 象 的 事 4、 遵 紀(jì) 守 法 從 不 體 罰 學(xué) 生 做 起 做 愛 國 守 法 的 好 公 民 ， 好 老 師 具 體 表 現(xiàn) ： 做 愛 崗 敬 業(yè) 的 模 范 具 體 應(yīng) 做 到 以 下 幾 點(diǎn) ：（ 一 ） 甘 于 寂 寞 ， 樂 在 愛 崗 敬 業(yè)（ 二 ） 以 仁 樹 人 ， 以 敬 業(yè) 完 善 自 我（ 三 ） 廉 潔 自

13、愛 （ 四 ） 學(xué) 會 尊 重 ， 讓 無 私 體 現(xiàn) 在 我 們 的 一 言 一 行 中（ 五 ） 勤 于 家 訪 ， 讓 愛 崗 敬 業(yè) 落 在 實(shí) 處 案 例 ： 師 生 關(guān) 系 也 是 “ 教 學(xué) ” 成果 有 這 樣 兩 個 平 行 班 ， 一 個 班 級 學(xué) 習(xí) 成 績 很 好 ， 但 師生 關(guān) 系 很 緊 張 ， 在 學(xué) 生 評 教 的 時 候 反 映 教 師 教 學(xué) 方 法簡 單 武 斷 ， 學(xué) 生 負(fù) 荷 很 重 ； 而 另 一 個 班 級 雖 說 學(xué) 習(xí) 成績 次 了 一 點(diǎn) ， 學(xué) 生 熱 情 高 漲 ， 大 家 充 分 感 受 到 了 做 人的 幸 福 。 張 老 師

14、自 從 她 接 手 班 主 任 工 作 后 ， 管 理 非 常 嚴(yán) 格 ，班 上 的 各 項(xiàng) 工 作 和 學(xué) 生 的 成 績 在 年 級 的 排 名 也 從 較 后的 名 次 ， 上 升 到 了 年 級 的 前 列 ， 可 張 老 師 想 不 到 的 是 ，學(xué) 生 竟 仿 歷 史 人 物 張 三 豐 的 名 字 ， 給 她 起 了 個 “ 張 三瘋 ” 的 外 號 ， 因 為 張 老 師 早 中 晚 三 次 都 要 找 學(xué) 生 談 一次 心 武 漢 市 在 中 小 學(xué) 師 生 關(guān) 系 現(xiàn) 狀 調(diào) 查 中 ， 在 被 調(diào) 查 的 597名教 師 中 ， 40%的 教 師 認(rèn) 為 自 己 和 學(xué)

15、生 的 關(guān) 系 很 融 洽 ，但 被 調(diào) 查 的 2523名 學(xué) 生 中 只 有 很 少 一 部 分 學(xué) 生 認(rèn) 為 老師 是 可 以 信 任 的 ， 大 多 數(shù) 學(xué) 生 表 明 “ 老 師 不 好 相 處 ” 。 不 僅 教 書 ， 更 要 育 人 教 書 育 人 。 遵 循 教 育 規(guī) 律 ， 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 。循 循 善 誘 ， 誨 人 不 倦 ， 因 材 施 教 。 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好品 行 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 精 神 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 全 面 發(fā) 展 。 不以 分 數(shù) 作 為 評 價 學(xué) 生 的 唯 一 標(biāo) 準(zhǔn) 。 你 若 是 把 你 的 生命 放 在 學(xué) 生

16、的 生 命 里 ， 把 你 和 你 學(xué) 生 的 生 命 放 在 大眾 的 生 命 里 ， 這 才 算 是 盡 了 教 師 的 天 職 。 師 德 的 價 值 定 位 與 師 德 建 設(shè) 的若 干 思 考 （ 一 ） 師 德 的 內(nèi) 涵 與 特 征 師 德 即 教 師 道 德 的 簡 稱 。 指 的 是 人 們 在 教育 職 業(yè) 活 動 中 所 形 成 的 比 較 穩(wěn) 定 的 道 德 觀念 、 行 為 規(guī) 范 和 道 德 品 質(zhì) 的 總 和 。 它 是 在教 育 職 業(yè) 活 動 范 圍 內(nèi) ， 調(diào) 節(jié) 教 師 個 人 與 他人 、 與 集 體 及 社 會 相 互 關(guān) 系 的 行 為 準(zhǔn) 則 。

17、師 德 的 主 要 特 征 ：1、 職 業(yè) 道 德 水 準(zhǔn) 高 于 同 時 代 的 其 他 職 業(yè)2、 高 度 的 跨 時 代 性 和 跨 文 化 性3、 道 德 內(nèi) 化 與 自 律 居 于 重 要 地 位 （ 二 ） 師 德 的 價 值 1、 從 教 育 價 值 上 看 ， 師 德 是 無 形 的 教 育 財 富 和 教 育 資 源 。 勞 動 者 資 源 加 勞 動 投 入 產(chǎn) 品 教 師 資 源 加 勞 動 投 入 學(xué) 生 案 例 ： 北 京 的 一 位 小 學(xué) 教 師 以 前 寫 板 書 時 ， 曾 習(xí) 慣 于 折 斷粉 筆 頂 端 的 堅 硬 部 分 ， 并 瀟 灑 地 將 其 丟

18、在 地 板 上 。 時 隔 不久 ， 他 就 驚 奇 地 發(fā) 現(xiàn) 全 班 同 學(xué) 都 尤 而 效 之 ， 學(xué) 會 了 折 斷 粉筆 。 從 那 時 起 ， 他 意 識 到 了 教 師 的 行 為 有 如 此 大 的 影 響 力 。 植 物 有 趨 光 性 ， 學(xué) 生 也 有 向 師 性 。 師 德 之 所 以 具 有 強(qiáng) 大 的 教 育 影 響 力 ， 是 因 為 它 具 有 直 觀 示范 性 （ 二 ） 師 德 的 價 值 2、 從 社 會 價 值 上 看 ， 師 德 是 社 會 道 德 風(fēng) 尚 的 風(fēng) 向 標(biāo) 和 引 領(lǐng) 力 量 。 作 為 社 會 道 德 風(fēng) 尚 引 領(lǐng) 力 量 的 首

19、先 是 政 德 ， 師 德 也 居 重 要 位 置 。 古 時 候 “ 官 學(xué) ” 的 教 師 主 要 都 是 為 官 者 “ 師 者 雖 非 人 君 之 位 ， 必 有 人 君 之 德 也 ” 。 3、 從 個 人 價 值 上 看 ， 師 德 是 培 育 和 陶 冶 教 師 人格 氣 質(zhì) 、 提 升 人 格 魅 力 的 內(nèi) 在 工 具 （ 一 ） 當(dāng) 前 師 德 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀 與 問 題 當(dāng) 前 師 德 建 設(shè) 主 流 是 好 的 ：1、 尊 師 重 教 的 社 會 氛 圍 進(jìn) 一 步 營 造2、 教 師 的 職 業(yè) 榮 譽(yù) 感 和 責(zé) 任 感 進(jìn) 一 步 增 強(qiáng) 就 業(yè) 的 嚴(yán) 峻

20、與 教 師 職 業(yè) 的 事 業(yè) 編 制 使 該 職 業(yè) 的 社 會 聲 望 有 所 提 高 社 會 對 教 育 的 更 高 期 待 使 教 師 的 責(zé) 任 感 與 壓 力 進(jìn) 一 步 加 強(qiáng) （ 二 ） 師 德 問 題 存 在 的 原 因 1、 社 會 原 因（ 1） 市 場 經(jīng) 濟(jì) 趨 利 性 的 負(fù) 面 影 響 及 不 良 社 會 風(fēng) 氣 的侵 蝕 ， 使 得 部 分 教 師 守 不 住 清 貧 和 寂 寞（ 2） 教 師 合 法 、 正 當(dāng) 權(quán) 益 的 部 分 被 侵 犯 和 未 能 得 到保 障 ， 使 得 部 分 教 師 的 敬 業(yè) 熱 情 受 到 打 擊 上 海 徐 匯 區(qū) 一 小

21、 學(xué) 女 教 師 未 服 從 所 在 民 辦 學(xué) 校 的 工 作 安 排 ，學(xué) 校 以 此 為 由 扣 發(fā) 了 其 1400元 的 工 資 ， 女 教 師 不 服 起 訴 至 法院 ， 可 是 由 于 缺 乏 相 關(guān) 法 律 依 據(jù) ， 法 院 最 終 駁 回 了 該 女 教 師的 訴 訟 請 求 。 汕 尾 陸 豐 甲 子 鎮(zhèn) 甲 子 一 中 一 位 語 文 老 師 制 止 學(xué) 生 考 場 吵 鬧 ，竟 然 遭 到 學(xué) 生 家 屬 持 兇 器 進(jìn) 到 校 園 行 兇 老 師 的 眼 睛 傷 勢嚴(yán) 重 至 今 沒 有 解 除 失 明 的 危 險 。 （ 3） 教 育 權(quán) 責(zé) 邊 界 不 分 明

22、 、 教 師 主 體 性 地 位 存 在 的尊 重 缺 失 ， 使 得 部 分 教 師 的 敬 業(yè) 熱 情 受 到 打 擊 二 、 師 德 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀 問 題 與 成 因當(dāng) 前 師 德 建 設(shè) 的 主 要 問 題 ：1、 部 分 教 師 敬 業(yè) 精 神 不 足 、 育 人 意 識 薄 弱2、 部 分 教 師 進(jìn) 取 心 不 足 ， 學(xué) 風(fēng) 浮 躁 ， 滿 足現(xiàn) 狀 ， 得 過 且 過3、 部 分 教 師 以 教 謀 私 ， 腐 敗 現(xiàn) 象 滋 生4、 部 分 教 師 自 身 修 養(yǎng) 缺 失 ， 師 表 作 用 不 顯 2、 教 育 部 門 的 原 因（ 1） 師 德 建 設(shè) 的 領(lǐng) 導(dǎo)

23、 機(jī) 制 與 激 勵 機(jī) 制 不 夠完 善 （ 大 多 學(xué) 校 存 在 著 多 頭 領(lǐng) 導(dǎo) 、 權(quán) 責(zé) 不清 的 現(xiàn) 象 ）（ 2） 考 試 指 揮 棒 下 學(xué) 校 重 智 育 輕 德 育 的 片面 傾 向 ， 使 得 對 教 師 評 價 削 弱 了 師 德 要 求（ 一 手 硬 、 一 手 軟 的 現(xiàn) 象 大 量 存 在 ）（ 3） 師 德 教 育 缺 乏 連 續(xù) 性 、 規(guī) 范 性 ， 處 于若 有 若 無 、 可 有 可 無 的 境 地 （ 泛 政 治 性 、形 式 單 一 ） 3、 教 師 個 人 原 因（ 1） 師 德 自 律 的 主 體 內(nèi) 在 動 力 不 足（ 2） 工 作 生

24、活 壓 力 較 大 ， 忽 視 了 師 德 修 養(yǎng)（ 3） 價 值 觀 的 變 化 與 困 惑 三 、 加 強(qiáng) 師 德 建 設(shè) 的 若 干 思 考（ 一 ） 切 實(shí) 保 障 教 師 的 正 當(dāng) 、 合 法 權(quán) 益 ， 提高 廣 大 教 師 （ 尤 其 是 老 、 少 、 邊 、 農(nóng) 等 地區(qū) 教 師 ） 的 生 活 、 工 作 待 遇 ， 免 除 教 師 的后 顧 之 憂 ， 激 勵 優(yōu) 秀 教 育 人 才 長 期 從 教 、終 身 從 教 。 如 教 師 的 民 辦 轉(zhuǎn) 公 辦 ； 教 師 的 職 稱 評 聘 ； 完 善 農(nóng)村 教 師 津 補(bǔ) 貼 標(biāo) 準(zhǔn) ； 加 快 周 轉(zhuǎn) 宿 舍 建 設(shè)

25、等 （ 二 ） 優(yōu) 化 師 德 建 設(shè) 的 良 好 社 會 環(huán) 境 1、 堅 持 教 育 公 平 ， 追 求 教 育 資 源 均 衡 配 置 全 國 教 育 工 作 會 議 和 規(guī) 劃 綱 要 指 出 ， 2012年 “ 國家 財 政 性 教 育 經(jīng) 費(fèi) 支 出 占 國 內(nèi) 生 產(chǎn) 總 值 4%”， 雖然 有 望 實(shí) 現(xiàn) ， 但 教 育 資 源 嚴(yán) 重 不 均 衡 ， 勢 必 影 響師 德 建 設(shè) 。 2、 加 大 力 度 健 全 和 完 善 教 育 法 律 法 規(guī) ， 明晰 教 育 權(quán) 責(zé) 邊 界 ， 為 教 師 履 責(zé) 提 供 必 要 的法 律 支 持 3、 規(guī) 范 媒 體 的 宣 傳 輿

26、 論 ， 進(jìn) 一 步 營 造 尊 師重 教 的 社 會 氛 圍 （ 三 ） 加 強(qiáng) 師 德 規(guī) 范 化 建 設(shè) ， 促 進(jìn) 師 德 他 律與 師 德 自 律 的 有 機(jī) 結(jié) 合 1、 堅 持 高 標(biāo) 準(zhǔn) 的 教 師 準(zhǔn) 入 制 度 2、 借 鑒 國 外 師 德 建 設(shè) 的 有 效 經(jīng) 驗(yàn) ， 健 全 與 完 善 師 德 規(guī) 范 的 層 次 性 3、 優(yōu) 化 師 德 監(jiān) 督 機(jī) 制 和 考 評 機(jī) 制 ， 給 予 師德 優(yōu) 秀 者 以 更 多 的 物 質(zhì) 鼓 勵 和 上 升 空 間 4、 加 大 師 德 宣 傳 教 育 力 度 ， 促 進(jìn) 教 師 師 德自 律 5、 引 導(dǎo) 教 師 在 實(shí) 踐 中 踐 行 道 德 規(guī) 范 ， 提 高師 德 水 平 謝 謝