第22課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《第22課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第22課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第22課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文七年級(jí)上冊(cè) 《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》相關(guān)文學(xué)常識(shí)； 2.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理； 3.翻譯《杞人憂天》、《穿井得一人》，積累常見的文言實(shí)詞。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析語言情節(jié)，領(lǐng)悟蘊(yùn)含道理。 掌握寓言這種新接觸的文學(xué)體裁。 第1課時(shí) 教學(xué)過程： 課程導(dǎo)入（5分鐘） 通過詢問學(xué)生們之前接觸過的寓言，代入學(xué)生們對(duì)于寓言的初步回憶，同時(shí)教師通過分享生活中

2、經(jīng)常被引用的話，出自《伊索寓言》，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于《伊索寓言》的興趣。 師：今天我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言，大家一定以前讀過很多寓言故事吧？有哪些特別有趣？或給你留下深刻印象的？分享給老師和同學(xué)們。 學(xué)生1：我讀過一則寓言故事叫做《烏鴉喝水》。故事講述了一只烏鴉口渴了，找到了一口水井，但是水井里的水太低了，它喝不到。于是，烏鴉想了一個(gè)辦法，用小石子投入水井中，水位上升了，它就喝到了水。這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗嬖V我們要善于思考和解決問題。 學(xué)生2：我讀過一則寓言故事叫做《狼來了》。故事講述了一個(gè)小男孩經(jīng)常撒謊說狼來了，村民們聽到后都來幫助他，但是卻發(fā)現(xiàn)

3、是謊言。最后，當(dāng)真的有狼來了的時(shí)候，村民們不再相信他的話，沒有人來幫助他。這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗嬖V我們不要撒謊，說謊會(huì)失去別人的信任。 學(xué)生3：我讀過一則寓言故事叫做《烏龜和兔子》。故事講述了一場(chǎng)賽跑比賽，兔子自信滿滿地認(rèn)為自己一定會(huì)贏，于是在比賽中大意失荊州，睡著了。而烏龜雖然速度慢，但是堅(jiān)持不懈地努力爬行，最終贏得了比賽。這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗嬖V我們要堅(jiān)持努力，不放棄追求自己的目標(biāo)。 師：不錯(cuò)啊，看來大家課下都很喜歡讀書，這是個(gè)好習(xí)慣，要堅(jiān)持。老師也給大家分享一個(gè)令我印象比較深的寓言。 投影展示：《伊索寓言.狐貍和葡萄》

4、 肌餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無何奈何的走了，他邊走邊自己安慰自己說："這葡萄肯定沒有熟，肯定是酸的?！? 這個(gè)故事諷刺那些能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)不成熟的人。 師：這就是我們常說的”吃不到葡萄說葡萄酸“的出處，他出自《伊索寓言.狐貍和葡萄》。今天我們先來學(xué)習(xí)兩則同樣出自《伊索寓言》的《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。 二、了解文學(xué)常識(shí)及作者（5分鐘） 師：我們先來了解一下作者和關(guān)于寓言的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 投影展示： 《伊索寓言》創(chuàng)作背景：

5、《伊索寓言》是古希臘一部重要的諷喻故事集，相傳是由公元前六世紀(jì)的古希臘奴隸伊索口授，后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂而成。伊索生于公元前6世紀(jì)，他曾被奴役，但因知識(shí)淵博、聰穎過人，最后獲得了自由。獲得自由后，伊索開始環(huán)游世界，講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。《伊索寓言》共357篇，大部分的故事來源于民間，包含了古希臘、古印度、阿拉伯和基督教的故事。這些故事大多以動(dòng)物為主，用來比喻人間權(quán)貴，揭露其殘暴的本性；同時(shí)，也用簡(jiǎn)短精煉的小故事教人處世原則，揭示出生活中蘊(yùn)含的真理。然而，從作品來看時(shí)間跨度大各篇的傾向也不完全一樣，據(jù)推測(cè)它不是一人一時(shí)之作，可以

6、看作是古希臘人在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)的集體創(chuàng)作。伊索可能是其中的一位重要作者。 作者簡(jiǎn)介：伊索，公元6世紀(jì)的希臘預(yù)言家，奴隸出身。他善于講寓言故事來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)后人加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫生動(dòng)形象，語言簡(jiǎn)介樸素，富有幽默感。 師：通過了解以上的文學(xué)常識(shí)，我們來推一下寓言的相關(guān)文體特點(diǎn)： （橫線處需要學(xué)生來回答） 寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅很短,主人公可以是人、或擬人化的生物，非生物。往往從簡(jiǎn)單的故事中揭露深刻的道理，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常用

7、夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 三、閱讀與感知（5分鐘） 教師讓同學(xué)們默讀《赫耳墨斯和雕像者》，找出令其印象深刻的情節(jié)。 師：同學(xué)們請(qǐng)用2分鐘的時(shí)間默讀課文，并找出《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子與獅子》令你印象深刻的情節(jié)。 生1：在《赫耳墨斯和雕像者》這個(gè)故事中，天神赫耳墨斯為了知道自己在人間受到多大的尊重，便化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里進(jìn)行一次民意測(cè)驗(yàn)。他首先看到宙斯的雕像，詢問其價(jià)格，得知價(jià)值一個(gè)銀元；然后又看到赫拉的雕像，詢問其價(jià)格，得知比宙斯的雕像價(jià)格要貴一些。然而，當(dāng)赫耳墨斯驕傲地走到自己的雕像前，他的價(jià)格卻是最低的，甚至只是宙斯、赫拉雕像的添

8、頭。這個(gè)情景讓原本自命不凡、主觀臆斷的赫耳墨斯大吃一驚，對(duì)自己的虛榮心和狂妄自大產(chǎn)生了深深的反省。 師：不錯(cuò)，同學(xué)們理解的非常到位，誰來分享下《蚊子與獅子》這篇寓言，哪些情節(jié)令你深刻呢？ 生2：故事中的主角蚊子勇敢地飛到獅子面前，挑戰(zhàn)獅子的力量。蚊子問獅子：“我不怕你，你也并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們不妨較量較量吧！"然而，這只蚊子卻在與獅子的較量中落敗了。 閱讀理解（10分鐘） 進(jìn)行小組討論，回答問題：《赫耳墨斯赫雕像者》中赫耳墨斯為什么要去試探雕

9、像者的誠實(shí)？他試探的結(jié)果如何？這個(gè)寓言想要告訴我們什么？《蚊子與獅子》故事中的蚊子為什么要挑戰(zhàn)獅子？他挑戰(zhàn)的結(jié)果如何？這個(gè)寓言想要告訴我們什么？ 教師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在，我將把你們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成。請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論以下問題：《赫耳墨斯赫雕像者》中的赫耳墨斯為什么要去試探雕像者的誠實(shí)？他試探的結(jié)果如何？這個(gè)寓言想要告訴我們什么？《蚊子與獅子》故事中的蚊子為什么要挑戰(zhàn)獅子？他挑戰(zhàn)的結(jié)果如何？這個(gè)寓言想要告訴我們什么？ （學(xué)生們開始進(jìn)入小組討論） 教師：（巡視并觀察學(xué)生的討論情況）好的，同學(xué)們，請(qǐng)停止討論?，F(xiàn)在，我請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來

10、回答剛才的問題。 （每個(gè)小組派出一名代表） 教師：好的，第一個(gè)小組的代表，請(qǐng)你來回答問題一：故事中的赫耳墨斯為什么要去試探雕像者的誠實(shí)？ 代表1：赫耳墨斯是宙斯的兒子，他是眾神的使者之一。他之所以要試探雕像者的誠實(shí)，是因?yàn)樗胫雷约菏欠衲軌蚱垓_人們。 教師：非常好，謝謝你的回答。下一個(gè)小組的代表，請(qǐng)你來回答問題二：他試探的結(jié)果如何？ 代表2：赫耳墨斯變成為一位老者的形象，去找一個(gè)雕像者詢問自己的真實(shí)面貌。雕像者告訴他，他只是一個(gè)凡人的形象。但是當(dāng)赫耳墨斯揭示自己的真實(shí)身份時(shí)，雕像者卻不承認(rèn)自己說過的話。所以，赫耳墨斯的試探以失敗告終

11、。 教師：很好，你的回答很詳細(xì)。下一個(gè)小組的代表，請(qǐng)你來回答問題三：這個(gè)寓言想要告訴我們什么？ 代表3：這個(gè)寓言想要告訴我們誠實(shí)是非常重要的品質(zhì)。無論是誰，都應(yīng)該保持誠實(shí)和真實(shí)。不要試圖欺騙他人，因?yàn)樽罱K真相會(huì)被揭露出來。 教師：非常好，你總結(jié)得非常到位。我們來聽聽另一個(gè)選題分享，《蚊子與獅子》故事中的蚊子為什么要挑戰(zhàn)獅子？他挑戰(zhàn)的結(jié)果如何？這個(gè)寓言想要告訴我們什么？ 生1：蚊子要挑戰(zhàn)獅子是因?yàn)樗X得自己有能力戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對(duì)手，展示自己的勇敢和實(shí)力。 生2：蚊子挑戰(zhàn)獅子的結(jié)果是失敗，因?yàn)楠{子的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蚊子。 生3：這個(gè)

12、寓言想要告訴我們不要盲目自信，要了解自己的實(shí)力和能力，不要輕視他人或過高估計(jì)自己。 師：同學(xué)們理解的都很好，這個(gè)寓言故事提醒我們要謙虛和謹(jǐn)慎，不要盲目自信。在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并制定合理的策略來應(yīng)對(duì)。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，取得成功。 人物形象（5分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生分析《赫耳墨斯赫雕像者》《蚊子與獅子》主人公的性格特點(diǎn)。 師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們對(duì)文章有了更深入的了解，請(qǐng)大家分析一下兩篇寓言中，主人公的性格特點(diǎn)。 生1：赫耳墨斯在《赫耳墨斯和雕像者》中展現(xiàn)出了他的虛榮和自大的性格。他來到人間的目的

13、是想知道他在人間受到多大的尊重，這表現(xiàn)出他的愛慕虛榮的一面。當(dāng)他聽到宙斯的雕像只值一個(gè)銀元時(shí)，他笑著問赫拉的雕像值多少，這表明他自以為是，認(rèn)為自己的地位更高，應(yīng)該得到更多的尊重。然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的雕像價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他的期望時(shí)，他在事實(shí)面前碰壁，無言以對(duì)。這個(gè)故事通過赫爾墨斯的行為，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、狂妄自大的人。 生2：蚊子在《蚊子和獅子》中展現(xiàn)出了他的自信和勇氣。盡管他知道自己力量微小，但他仍然勇敢地挑戰(zhàn)了獅子，這表明他有勇氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。然而，蚊子在挑戰(zhàn)成功后的驕傲自滿，導(dǎo)致了他的失敗。他被蜘蛛網(wǎng)粘住，無法逃脫，最終被蜘蛛吃掉。這個(gè)故事警示我們不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而驕傲

14、自滿，要始終保持謹(jǐn)慎和冷靜的態(tài)度。 藝術(shù)特色品析（5分鐘） 比較兩篇寓言藝術(shù)特色的相同之處及不同之處。 師：請(qǐng)同學(xué)們深入文本，比較兩則寓言的藝術(shù)特色。他們的相同之處、不同之處分別在哪里？ 生1：這兩則寓言都采用了擬人化的手法. 生2：《赫耳墨斯和雕像者》更加注重情節(jié)的發(fā)展和人物形象的刻畫，《蚊子和獅子》則更加注重寓意的表達(dá)和警示的作用。 師：兩位同學(xué)都說的非常好哈，這兩則寓言都采用了擬人化的手法，將動(dòng)物賦予了人類的思維和行為。在《赫耳墨斯和雕像者》中，赫耳墨斯作為神使被描繪為一個(gè)虛榮自大的人物；而在《蚊子和獅子》中，蚊子被

15、賦予了勇氣和自信的形象。這種擬人化的手法使得故事更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也更容易引發(fā)讀者的共鳴。 其次，這兩則寓言都通過動(dòng)物之間的對(duì)比來傳達(dá)一種道德或哲理?！逗斩购偷裣裾摺吠ㄟ^比較赫耳墨斯的雕像價(jià)值和他自身的地位，諷刺了那些虛榮自大的人；而《蚊子和獅子》則通過比較蚊子的勇氣和獅子的力量，告誡人們不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而驕傲自滿。這種對(duì)比的手法使得故事更具有教育意義，能夠給讀者帶來啟示和思考。 然而，這兩則寓言在藝術(shù)特色上也有所不同。故事中的赫耳墨斯經(jīng)歷了從自負(fù)到無言以對(duì)的過程，他的形象逐漸展現(xiàn)出來。而《蚊子和獅子》中的蚊子雖然勇敢，但最終卻因?yàn)轵湴磷詽M而失敗，這種警示作用更加

16、突出。 思考與討論（10分鐘） （環(huán)節(jié)一） 引入話題：在開始討論之前，教師提醒學(xué)生赫耳墨斯的故事背景和目標(biāo)。然后，教師提出問題：“為什么赫耳墨斯會(huì)失敗？他應(yīng)該從中得到什么教訓(xùn)？”讓學(xué)生思考片刻。 分組討論：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成。確保每個(gè)小組都有不同的意見和觀點(diǎn)。給每個(gè)小組一些時(shí)間來討論他們的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備好記錄學(xué)生的意見。 學(xué)生討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享他們對(duì)赫耳墨斯失敗原因和教訓(xùn)的看法。教師可以在此過程中巡視各組，確保討論秩序井然，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。 總結(jié)觀點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生討論時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，教

17、師可以請(qǐng)每個(gè)小組派出一名代表來匯報(bào)他們的觀點(diǎn)。代表可以用簡(jiǎn)短的話語概括小組成員的共同意見。 整理總結(jié)：在學(xué)生分享完觀點(diǎn)后，教師可以對(duì)討論過程進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的價(jià)值和多樣性，并指出學(xué)生們?cè)谒伎己捅磉_(dá)方面的亮點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以提供自己的觀點(diǎn)和理解，以便與學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。 提出思考問題：“你認(rèn)為赫耳墨斯應(yīng)該如何改進(jìn)自己的做法？你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？" 生1：赫耳墨斯應(yīng)該更加謙虛和尊重他人的意見。他可以主動(dòng)聽取他人的建議，并從中學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的方法。 生2：赫耳墨斯可以更加注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)備工作。在執(zhí)行任務(wù)之前，他可以進(jìn)行更充分的調(diào)查和計(jì)劃，

18、以確保任務(wù)的順利進(jìn)行。 生3：赫耳墨斯可以學(xué)會(huì)與他人合作。他可以與其他神祇或人類建立良好的合作關(guān)系，共同努力解決問題，而不是孤軍奮戰(zhàn)。 師：大家都會(huì)的非常好哈，從這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和專長(zhǎng)，通過合作可以實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。 （環(huán)節(jié)二） 首先，教師提出問題：“為什么蚊子會(huì)失??？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并分享自己的觀點(diǎn)。 生：蚊子低估了獅子的力量和能力；蚊子沒有正確評(píng)估自己的實(shí)力；蚊子過于自信而忽視了風(fēng)險(xiǎn)等。 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“蚊子從這次失敗中得到了什么教訓(xùn)？"鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并給

19、出自己的觀點(diǎn)。 生：蚊子應(yīng)該了解自己的實(shí)力和能力，不要過高估計(jì)自己；蚊子應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待挑戰(zhàn)，不要盲目自信；蚊子應(yīng)該制定合理的策略來應(yīng)對(duì)困難等。 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面地理解故事中的道理和教訓(xùn)。 最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)正確的思考方法和價(jià)值觀，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些思考應(yīng)用到自己的生活中。 第2課時(shí) 課程導(dǎo)入 回顧導(dǎo)入 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩篇《伊索寓言》，其實(shí)在我們中國(guó)的文學(xué)寶庫當(dāng)中，也蘊(yùn)藏著不少詼諧幽默的寓言，我們耳熟能詳?shù)挠小妒刂甏谩贰稙E竽充數(shù)》。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外兩篇

20、中國(guó)寓言《穿井得一人》、《杞人憂天》。 文學(xué)常識(shí) 投影展示：《穿井得一人》選自《呂氏春秋.慎行論.察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂覽》，先秦雜家代表作，戰(zhàn)國(guó)末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。 《杞人憂天》選自《列子.天瑞》，今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。 疏通文意，翻譯句子 投影展示： 家無井而出溉汲（澆灌、灌溉） 及其家穿井（待，等到） 國(guó)人道之（講述） 聞之于宋君（知道、聽說） 丁氏對(duì)曰（應(yīng)答，回答） 身亡所寄（同“無”） 因往曉之（告

21、知，開導(dǎo)） 奈何憂崩墜乎（怎么，為何） 亦不能有所中傷（傷害，受傷） 只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使） 其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除） 教師泛讀課文，并讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，尤其注意積累重點(diǎn)字詞的含義，翻譯句子。 閱讀感知 1.分析故事情節(jié)，理解其寓意 師：同學(xué)們通過閱讀兩則寓言，我們從情節(jié)中，可以感悟什么樣的道理 生1：《穿井得一人》故事的主角是一個(gè)名叫丁的人，他在自家的井中打到了一個(gè)人，他告訴人們這件事，并說他得到了一個(gè)勞動(dòng)力，而非一個(gè)人。當(dāng)宋國(guó)的國(guó)君聽到這個(gè)事情后，派

22、人向丁氏詢問清楚，丁氏回答說他得到的是一個(gè)勞動(dòng)力，而非一個(gè)人。這個(gè)故事的寓意是，我們?cè)诼牭絺髀劵蛘呖吹绞虑榈臅r(shí)候，要有自己的判斷，不能輕易地就相信了別人的話，更不能輕易地就傳播出去。我們要有自己的思考，要有自己的判斷，不能以訛傳訛，不能盲目隨從，要有自己的見解，要有自己的立場(chǎng)。 生2：《杞人憂天》講述的是一個(gè)杞國(guó)人因?yàn)閾?dān)心天塌下來，而整天憂慮，最后他的朋友告訴他，杞人不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樘觳粫?huì)塌下來，杞人的憂慮是沒有理由的。這個(gè)故事的寓意是，我們要有科學(xué)的態(tài)度，要有對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)橐恍o根據(jù)的擔(dān)憂而整天憂慮，要知道，世界是有規(guī)律的，是不會(huì)隨意塌下的。我們要有自己的理性，要有自己

23、的判斷，要有自己的勇氣，不能因?yàn)閯e人的一句話，就輕易地改變自己的看法，要有自己的立場(chǎng)，要有自己的主張。 通過討論和分析，讓學(xué)生理解寓言的深層含義，以及寓言在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 師：同學(xué)們，請(qǐng)思考，這兩則寓言對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么樣的啟示？ 生1：《穿井得一人》告訴我們?cè)谛畔⒈ǖ默F(xiàn)代社會(huì)，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的信息，有的信息可能是真實(shí)的，有的信息可能是誤解或誤傳。在面對(duì)這些信息時(shí)，我們應(yīng)該保持理智，避免被表面的情況所迷惑，要深入了解和分析，才能獲取真實(shí)的信息。 生2：《杞人憂天》提醒我們?cè)诿鎸?duì)生活中的不確定性和困難時(shí)，不要過度擔(dān)憂和憂慮，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的知識(shí)來判斷和處理問題。這就是我們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該保持冷靜，根據(jù)實(shí)際情況和科學(xué)知識(shí)來制定和執(zhí)行策略，而不是過度擔(dān)憂和憂慮。