2019-2020年高中語(yǔ)文 310《霞》課堂實(shí)錄 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 310《霞》課堂實(shí)錄 粵教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟以及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 2、欣賞作者平易自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考，把握作者的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者深藏于文中的哲理意蘊(yùn)；學(xué)習(xí)作者托物言志的寫(xiě)作手法。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：記得中央電視臺(tái)有這樣一檔節(jié)目——《夕陽(yáng)紅》，而且還有一首叫做《夕陽(yáng)紅》的歌曲。（歌詞因課文需要作適當(dāng)更改為：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅，你看他多從容，他是那盛開(kāi)的花，他是那陳年的酒?！保? 師：同學(xué)們都知道嗎？ 全體：不知道。請(qǐng)您唱一唱！ 師：好的。那老師就給大家唱幾句。但是，有一個(gè)條件：請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，并帶著歌詞內(nèi)容里的那種情懷進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？ 全體：好！（鼓掌；聚精會(huì)神） （教師演唱歌曲《夕陽(yáng)紅》） 師：好了，同學(xué)們聽(tīng)完歌后，能告訴我《夕陽(yáng)紅》這檔節(jié)目是為哪個(gè)年齡層次的人設(shè)計(jì)的呢？ 全體：老年！ 師：非常正確！正是老年！而又有一句中國(guó)古詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”（師生一起念讀，氣氛活躍），這里有著一種淡淡的感傷、遺憾和惆悵。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)一位八九十歲的老人，看看她在面臨生命的黃昏時(shí)，是怎樣看待這種傷感和惆悵的。 [板書(shū)：《夕陽(yáng)紅》（老年）] 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本65頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇哲理散文《霞》。 （板書(shū)：霞 冰心） 師：首先我們來(lái)看看這位冰心老人的一些資料，請(qǐng)看課文注釋①。 全體：冰心（1900-xx），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代女作家。著有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等 師：嗯！冰心是現(xiàn)代的散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人以及兒童文學(xué)作家。在小學(xué)我們學(xué)過(guò)她的《寄小讀者》，在初中我們學(xué)過(guò)她的《小桔燈》。她的散文集有《笑》、《往事》等；詩(shī)歌有《繁星》、《春水》；小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《去國(guó)》、《超人》等。她的散文有獨(dú)特的風(fēng)格：細(xì)膩的筆調(diào)、委婉的筆法、憂愁的色彩、清新明麗的語(yǔ)言。 以上這些是冰心老人家的大致情況。今天我們重點(diǎn)要講的是冰心從“霞”這一令人驚嘆而又陶醉的自然景觀中感受到什么樣的人生哲理呢？讓我們一起進(jìn)入課文去體會(huì)冰心對(duì)生命的黃昏的新的解釋吧！ 二、 師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀《霞》這篇散文。冰心的散文向來(lái)是真摯感人的，希望同學(xué)們能讀出冰心對(duì)“霞”的那種“款款深情”。 （全體朗讀課文） 師：大家讀得不錯(cuò)。我們來(lái)看看這篇課文中是怎樣引出“霞”的，哪個(gè)地方最先出現(xiàn)了“霞”這個(gè)字眼？ 全體：其實(shí)，這個(gè)sunset應(yīng)當(dāng)譯成“落照”或“落霞”。 師：很好！這是一句點(diǎn)題句。這個(gè)“sunset”來(lái)源于那句使冰心驚心的句子，也就是那句英文，中文意思冰心老人以及翻譯出來(lái)了，是什么？ 全體：愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。 師：那么，作者為什么說(shuō)這個(gè)“sunset”應(yīng)當(dāng)譯成“落照”或“落霞”，“黃昏”和“落霞”有什么不同？你們是怎么看的？ 生1：“黃昏”跟人的感受是比較朦朧而模糊的，而“落霞”給人的感受還是有光彩的。 生2：“黃昏”給人一種傷感；而“落霞”給人一種燦爛的美感。 師：這兩位同學(xué)回答得很好?！包S昏”過(guò)后就是黑暗，帶給人傷感的情懷，而“落照”或“落霞”卻是璀璨多彩、光華四溢的，給人燦爛的美感。說(shuō)到這里，我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)能理解冰心說(shuō)“應(yīng)當(dāng)”修改自己的譯文的原因了。 全體：跟“黃昏”與“落照”或“落霞”給人的兩種不同感受有關(guān)。 （板書(shū)：驚心的句子“sunset”——引出“霞”） 師：為什么這樣一個(gè)句子會(huì)讓作者感到驚心呢？請(qǐng)同學(xué)們看下第四段，用原文的句子回答。 生3：因?yàn)椤跋迹俏业睦吓笥蚜?！? 師：嗯。霞，是她的老朋友了。兒童時(shí)代對(duì)“霞”的感受只是單純的發(fā)自內(nèi)心的一種喜歡，是作者用童真的眼光去看待的。 生4：因?yàn)樗爸钡綆资暌院?，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！? 師：很好！這一句是作者感悟中的精華。這里面有三個(gè)名詞，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找并試著先從自然景觀層次解釋這三個(gè)名詞的意義。 全體：云彩、霞光、云翳。 師：那誰(shuí)來(lái)告訴我“云彩”指什么？ 生1：云朵。 生3：彩色的云。 師：彩色的云就不叫“云彩”了，應(yīng)該稱為“彩云”。字典上解釋“云彩”是指各種各樣的云朵。那么，如果從人生角度來(lái)看，“云彩”會(huì)象征著什么呢？ 生5：所有發(fā)生了的事情。 生2：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 師：同學(xué)們都很愛(ài)思考，這是好習(xí)慣。“云彩”司空見(jiàn)慣而又平平常常。在這里，“云彩”比喻人生中的各種經(jīng)歷。 師：那么，“云翳”指什么？看課文注釋②。 全體：陰暗的云。 師：沒(méi)錯(cuò)，是指陰暗的云。那在人生角度上看，當(dāng)你遇到什么事時(shí)會(huì)感覺(jué)“陰暗”呢？ 生1：挫折、失敗。 生4：困難、沮喪。 生5：痛苦。 師：非常好！在這里“云翳”是比喻人生中的挫折、困難和痛苦。那么，“霞光”又該作何解釋呢？在字典里，“霞光”是指陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒，那“霞光”象征著什么？ 生3：應(yīng)該是經(jīng)歷過(guò)痛苦后迎來(lái)的光明和快樂(lè)。 生6：是一種樂(lè)觀的心態(tài)。 師：都對(duì)！“霞光”是比喻度過(guò)黑暗日子后所贏來(lái)的光明、快樂(lè)或者是走過(guò)風(fēng)雨后形成的樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)，又或者是生命的光輝和價(jià)值。 這是作家積蓄數(shù)十年的感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成充滿詩(shī)情的警句。從人生角度來(lái)看，生命的霞光經(jīng)過(guò)重重的云翳，才會(huì)射出奪目的光彩。唯有豐富的生命內(nèi)容，才會(huì)有多彩的云翳，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗(yàn)后，仍能讓自己發(fā)出光彩的人生，這才是有意義和價(jià)值的生命。我希望同學(xué)們都能形成一種像冰心那樣的樂(lè)觀心態(tài)，讓你們的人生更加豐富多彩，更加充實(shí)！ （板書(shū)： 霞 霞光——快樂(lè) 云彩——各種各樣的經(jīng)歷 霞光——痛苦 ） 師：接下來(lái)的第5到7自然段是冰心對(duì)那句精華句的詮釋。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這三段。 （學(xué)生朗讀） 師：“生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的”，你們?nèi)绾卫斫膺@句話？ 生2：人生中有快樂(lè)就有痛苦，有痛苦就有快樂(lè)。 全體：當(dāng)然了！（學(xué)生在笑） 師：這位同學(xué)說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)??！人生充滿了快樂(lè)和痛苦，沒(méi)有痛苦也就沒(méi)有快樂(lè)。這是作者對(duì)人生富有哲理的深層感悟。在人的一生中經(jīng)常會(huì)遇到快樂(lè)和痛苦的事情，而快樂(lè)和痛苦經(jīng)常伴隨著我們左右。生命應(yīng)該是豐富多彩的，只有快樂(lè)而沒(méi)有痛苦的生命是少見(jiàn)的，也是不完美的，只有痛苦映襯的生命，才體會(huì)到什么是快樂(lè)，只有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的快樂(lè)和痛苦之后，才會(huì)感到人生的充實(shí)，而生命才會(huì)更加完美。冰心先生的這句話道出了幾十年的人生坎坷和她對(duì)生命的頓悟。 生6：老師，不是“先生”，是冰心奶奶，她是一個(gè)女作家！ 師：哦，這位同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，表現(xiàn)不錯(cuò)。在這里啊，“先生”是對(duì)冰心的敬稱。 師：文中有一句形象化的詮釋：“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云。這不同的云彩，在你的生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！边@句話用了什么樣的修辭手法，如何理解這句話？ 全體：比喻。 生1：是比喻中的暗喻。 師：答得非常正確！暗喻是比喻的一個(gè)種類，本體、喻體都出現(xiàn)，中間有喻詞“是”、“成了”等連接，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為“甲是乙”。 師：這里有兩個(gè)短語(yǔ)需要理解?！吧奶爝叀痹鯓咏忉?？同學(xué)們想一下“天邊”是不是有一種邊緣之感？“天邊”即“天際”，那么，“生命的天邊”是指什么呢？ 全體：人的晚年。 師：對(duì)！指認(rèn)的晚年、垂暮之年?！懊利惖狞S昏”又作何解釋呢？前面我們不是說(shuō)“黃昏”給人一種傷感的情懷馬？這里為何又要說(shuō)它是“美麗”的？ 生5：體現(xiàn)作者的一種樂(lè)觀精神吧！ 師：嗯！“美麗的黃昏”一語(yǔ)相關(guān)，它指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿生機(jī)和無(wú)限美好的。恰恰是“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，“落霞”才讓人留戀。這體現(xiàn)了作家對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)生命的樂(lè)觀 師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這句暗喻句：“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云”，如何理解？這兩個(gè)表示數(shù)量的詞“一抹”和“壓城”有什么作用？難道快樂(lè)就真的只有“一抹”，而痛苦卻有“壓城”那么多嗎？快樂(lè)真的比痛苦少？ 全體：不是的！ 師：好的，誰(shuí)來(lái)給我們大家具體說(shuō)說(shuō)。 生3：快樂(lè)的時(shí)候，人的心情會(huì)很輕松；而痛苦的時(shí)候，人的心情就會(huì)很沉重。 生4：快樂(lè)來(lái)的時(shí)候，人們覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，所以就覺(jué)得快樂(lè)很少。 師：好，同學(xué)們能有如此見(jiàn)解，老師感到很欣慰。當(dāng)你們?cè)诤屯瑢W(xué)、朋友聚會(huì)的時(shí)候，你們的感覺(jué)是—— 全體：時(shí)間一下子就過(guò)去了。 師：當(dāng)你們?yōu)榱酥锌?、高考而努力拼搏時(shí)；當(dāng)你們?cè)谛律娪?xùn)的時(shí)候…… 全體：度日如年，度秒如年?。。▽W(xué)生大發(fā)感嘆） 師：同學(xué)們，不同色彩的云（快樂(lè)和痛苦）重疊起來(lái)能形成美麗的黃昏，人生也一樣，無(wú)論是喜怒哀樂(lè)、或是悲歡離合，還是挫折勝利，這些不一樣的人生經(jīng)歷都能使人的心靈更加的厚實(shí)，更加樂(lè)觀，可以形成一種正確的人生觀。在冰心的世界中，痛苦亦成為人生的一種景象，成為美麗人生的不可缺少的組成部分。經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。用文中的話說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！庇梦覀?nèi)粘５脑捳f(shuō)就是—— 全體：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！ 師：對(duì)！還有一句更貼切的歌詞—— 全體：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？ 師：很好！歷經(jīng)風(fēng)霜的作者在晚年的時(shí)候，面對(duì)日常見(jiàn)慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)地面對(duì)生命的黃昏。 師：文中有這樣一句話：“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也會(huì)使人留戀、惆悵?！? 那么，請(qǐng)同學(xué)們思考：怎樣的人生到“只是近黃昏”時(shí)充滿了依戀？怎樣的人生到“只是近黃昏”時(shí)卻充滿了惆悵？ 生2：有豐富的人生經(jīng)歷的人到那時(shí)會(huì)充滿依戀，而平庸、碌碌無(wú)為的人到“只是近黃昏”時(shí)就感到惆悵了。 生5：既有快樂(lè)又有痛苦的人生就充滿依戀，而只有快樂(lè)或只有痛苦的人生就充滿惆悵。 師：擁有豐富的人生經(jīng)歷，無(wú)論是順利還是坎坷都能樂(lè)觀對(duì)待的人，到了晚年時(shí)，會(huì)像自己豐富多彩的人生，自然會(huì)充滿依戀。相反，不能正確對(duì)待人生中的順境和逆境的人，始終比較悲觀、消極的人到晚年就只能懊悔和惆悵了。其實(shí)，很多事情都不是絕對(duì)的。順境與逆境、快樂(lè)和痛苦、成功與失敗、好與不好，這些都不是絕對(duì)的，不好中有好，好中也有不好，那么，“夕陽(yáng)無(wú)限好”，我們又“何愁近黃昏”呢？[ 師：“東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”如何理解呢？ 生4：老師，我不太理解。為什么晚霞要向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去？不過(guò)，好像有一種豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)在里面。 師：這個(gè)同學(xué)問(wèn)得很好。冰心曾經(jīng)在美國(guó)慰冰湖住過(guò)，當(dāng)時(shí)，她在中國(guó)，她窗前的晚霞落霞了，但還會(huì)在美國(guó)東岸升起來(lái)。他們這一代人的生命結(jié)束了，下一代新的生命，也會(huì)產(chǎn)生，表達(dá)了作者對(duì)生命的一種纏綿之情。生命的回歸和輪回以就是一種美麗，離去在一定意義上也是一種開(kāi)始！ 三、 師：這篇《霞》我們就講解到這里，我們要學(xué)習(xí)冰心的托物言志的這種寫(xiě)作手法。《霞》是作者調(diào)動(dòng)了全部的人生體驗(yàn)?zāi)鄱傻募炎?。她認(rèn)識(shí)了生命，領(lǐng)悟了人生，遍嘗了人生中的各種趣味；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思索，對(duì)宇宙和人生獲得了更冷靜睿智的認(rèn)識(shí)。我們何其有幸，能夠聽(tīng)到這樣一個(gè)經(jīng)歷豐富、成就巨大的老人對(duì)人生含義的獨(dú)特解釋。學(xué)習(xí)完《霞》，老師也有句話要送給大家：我希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《霞》都能夠有所感悟、有所思考，然后有所行動(dòng)！ 全體：謝謝?。ㄈw鼓掌） 師：下課！ jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué) jb1000 教學(xué)