嬰幼兒心理發(fā)展 3

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1、嬰幼兒心理發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展 3 3什么是心理學？保育員為什么要學習嬰幼兒心理學？1.保育員是嬰幼兒教育環(huán)境中的重要組成部分。保育員是嬰幼兒教育環(huán)境中的重要組成部分。2.有利于保育員形成良好的心理品質(zhì)。有利于保育員形成良好的心理品質(zhì)。3.能對嬰幼兒進行心理保育，做好本職工作。能對嬰幼兒進行心理保育，做好本職工作。3第一節(jié)嬰幼兒心理概述一、心理和人的心理現(xiàn)象心理的概念心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映。腦是心理的器官判斷題：沒有大腦就沒有心理，所以大腦受傷的人心理不完全。()客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容判斷題：判斷題：人的心理發(fā)展離不開客觀現(xiàn)實，它人的心理發(fā)展離不開客

2、觀現(xiàn)實，它是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容。是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容。()有人腦但沒有客觀現(xiàn)實反映，就沒有人腦但沒有客觀現(xiàn)實反映，就沒有心理。有心理。()選擇題：選擇題：只有當（只有當（)影響和作用于正常人腦影響和作用于正常人腦時，才會產(chǎn)生人的心理現(xiàn)象。時，才會產(chǎn)生人的心理現(xiàn)象。A客觀世界的事物客觀世界的事物B觀點觀點C思想思想D思維思維心理的反映心理的反映具有能動性具有能動性第一節(jié)嬰幼兒心理概述心理現(xiàn)象的內(nèi)容心理過程和個性心理兩個方面心理過程認識過程，即知；情感過程，即情；意志過程，即意志。選擇題：人的心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理，心理過程包括（）。A需要、動機、認識B能力、世界觀、情感C性格、意志、

3、興趣D認識、情感、意志人的心理現(xiàn)象可分為（）兩大部分。A知、情和意B個性心理特征和個性傾向性C心理過程和心理傾向D心理過程和個性心理個性心理個性心理個性傾向性個性傾向性個性特征個性特征判斷題：判斷題：心理現(xiàn)象的各方面都心理現(xiàn)象的各方面都不是孤立的，而是不是孤立的，而是彼此聯(lián)系著的。（彼此聯(lián)系著的。（）第一節(jié)嬰幼兒心理概述各年齡階段的劃分P70表兒童心理發(fā)展規(guī)律連續(xù)性和階段性穩(wěn)定性可變性和個別差異性敏感性（關鍵期）選擇題：5歲左右是幼兒建立數(shù)字概念的關鍵年齡，這是（）的表現(xiàn)。A個別差異性B穩(wěn)定性C連續(xù)性D敏感性01歲和歲和23歲是動作發(fā)歲是動作發(fā)展的迅速期；展的迅速期；23歲口頭語言飛躍發(fā)展歲口

4、頭語言飛躍發(fā)展的關鍵期；的關鍵期；3歲前嬰幼兒的好奇心和歲前嬰幼兒的好奇心和接受能力最強；接受能力最強；5歲左右是數(shù)概念的關鍵歲左右是數(shù)概念的關鍵年齡；年齡；6歲是大小、方位知覺的歲是大小、方位知覺的敏感期敏感期。選擇題：選擇題：嬰幼兒心理發(fā)展的基本嬰幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律是連續(xù)性、階段規(guī)律是連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性、敏感性、性、穩(wěn)定性、敏感性、（）A不變性和個別差異性不變性和個別差異性B不變性和間斷性不變性和間斷性C可變性和個別差異性可變性和個別差異性D可變性和間斷性可變性和間斷性第一節(jié)嬰幼兒心理概述二、影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育。遺傳和生

5、理成熟遺傳和生理成熟是嬰幼兒心理發(fā)育的物質(zhì)基礎。遺傳的個別差異為嬰幼兒心理發(fā)展的個別差異提供了可能性。嬰幼兒的生理成熟在一定程度上制約著心理的發(fā)展。遺傳和生理成熟在嬰幼兒的心理發(fā)育中起一定作用，并在一定程度上制約著心理發(fā)育，是心理發(fā)育的物質(zhì)基礎和前提。判斷題：遺傳是小兒心理發(fā)育的物質(zhì)基礎。（）選擇題：遺傳和生理成熟是影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素之一，是嬰幼兒心理發(fā)育。（）A精神基礎B社會基礎C物質(zhì)基礎D心理基礎第一節(jié)嬰幼兒心理概述二、影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育。環(huán)境和教育環(huán)境和教育環(huán)境在一定條件下對嬰幼兒心理發(fā)展起著環(huán)境在一定條件下對嬰幼兒

6、心理發(fā)展起著決定性決定性作用。作用。教育在一定的社會環(huán)境下，對嬰幼兒的心理發(fā)展起教育在一定的社會環(huán)境下，對嬰幼兒的心理發(fā)展起主導作用。（判斷）主導作用。（判斷）遺傳是影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素遺傳是影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素判斷：判斷：教育在一定的社會環(huán)境下，對嬰幼兒的心理發(fā)展起教育在一定的社會環(huán)境下，對嬰幼兒的心理發(fā)展起主導作用。（主導作用。（）選擇題：選擇題：影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育，其中環(huán)境起著（影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育，其中環(huán)境起著（）A主導作用主導作用B決定作用決定作用C明顯作用明顯作用D積極作用積極作用狼孩狼孩A環(huán)境環(huán)境B

7、遺傳遺傳影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素A遺傳遺傳B環(huán)境與教育環(huán)境與教育C以上都是以上都是第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展一、嬰幼兒感覺、知覺的發(fā)展1、嬰幼兒感覺的概念和種類（1）感覺的慨念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（2）感覺的種類外部感覺（視、聽、嗅、味、皮膚等）內(nèi)部感覺（運動、平衡、內(nèi)臟等）判斷題：一般來說，只有初生的嬰幼兒才有較單純的感覺。（）選擇題：感覺是人腦對客觀事物的（）的反映，分為外部感覺和內(nèi)部感覺。A整體屬性B內(nèi)部屬性C個別屬性D外部屬性外部感覺有視覺、聽覺等，內(nèi)部感覺有（）A運動覺、狀態(tài)覺、平衡覺B位置覺、狀態(tài)覺、平衡覺C運動覺、狀態(tài)

8、覺、內(nèi)臟感覺D運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展一、嬰幼兒感覺、知覺的發(fā)展1、嬰幼兒感覺的概念和種類（1）感覺的慨念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（2）感覺的種類外部感覺（視、聽、嗅、味、皮膚等）內(nèi)部感覺（運動、平衡、內(nèi)臟等）判斷題：一般來說，只有初生的嬰幼兒才有較單純的感覺。（）選擇題：感覺是人腦對客觀事物的（）的反映，分為外部感覺和內(nèi)部感覺。A整體屬性B內(nèi)部屬性C個別屬性D外部屬性外部感覺有視覺、聽覺等，內(nèi)部感覺有（）A運動覺、狀態(tài)覺、平衡覺B位置覺、狀態(tài)覺、平衡覺C運動覺、狀態(tài)覺、內(nèi)臟感覺D運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺2、嬰幼兒知覺的概念和種類嬰幼

9、兒知覺的概念和種類（1）知覺的概念）知覺的概念知覺是人腦對客觀事物的各種屬性的整知覺是人腦對客觀事物的各種屬性的整體反映。體反映。（2）知覺的種類）知覺的種類一般知覺一般知覺復雜知覺復雜知覺空間知覺空間知覺時間知時間知覺覺幼兒走進花園看到許多白色、紅色、黃幼兒走進花園看到許多白色、紅色、黃白的花，這是白的花，這是（）A視感覺視感覺B視知覺視知覺C視覺感受器視覺感受器第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展一、嬰幼兒感覺、知覺的發(fā)展3、嬰幼兒觀察的概念和特征（1）觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。（2）觀察的特征觀察的目的性不明確；觀察的持續(xù)時間不長；觀察的概括性不強；觀察的細致性不

10、夠；觀察能力在生活環(huán)境和教育影響下，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓練逐漸發(fā)展起來的。判斷題：嬰幼兒觀察的目的性不明確，但有一定細致性。（）觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。（）選擇題：觀察是知覺的高級形式，下列關于嬰幼兒觀察的特征，錯誤的是（）A觀察的目的性不明確B觀察的持續(xù)時間較長C觀察的概括性不強D觀察的細致性不夠第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展一、嬰幼兒感覺、知覺的發(fā)展4、嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點（1）感知覺是嬰兒最早發(fā)展的，是智力發(fā)展的早期基礎。（單一的感覺在感覺基礎上產(chǎn)生知覺）（2）在活動中嬰幼兒的感知覺不斷得到發(fā)展。（3）經(jīng)驗在嬰幼兒知覺過程中的作用不斷增大。（4）語調(diào)在嬰幼

11、兒感知覺發(fā)展中起日益增大的作用。（5）嬰幼兒感知覺的目的性、概括性逐漸在加強。判斷：離開了感知覺，人就不可能認識客觀世界中的一切事物。（）選擇：（）是嬰幼兒認識世界的開端，是智力發(fā)展的早期基礎，經(jīng)驗、語詞在其發(fā)展過程中的作用不斷增大。A感知覺B注意C記憶D想象第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展二、嬰幼兒記憶的發(fā)展1、記憶的概念記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，它包括識記、保持、再認和回憶（再現(xiàn)）的過程。2、記憶的種類（1）按記憶保持時間的長短瞬時記憶短時記憶長時記憶長時記憶通常需要記憶的材料反復呈現(xiàn)（2）按記憶是否有目的分有意記憶無意記憶（3）按對記憶材料是否理解劃分機械記憶意義記憶意義記憶：在對事物理解的

12、基礎上，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系，運用有關經(jīng)驗進行的記憶。（4）按記憶內(nèi)容分運動記憶情緒記憶形象記憶邏輯記憶人的一切生活習慣、熟練技巧都是在運動記憶的基礎上形成的。判斷題：能終身記住自己的生日，這是記憶的永久記憶。（）人們能記住家里的電話號碼和地址，這屬于意義記憶（）第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展二、嬰幼兒記憶的發(fā)展3、嬰幼兒記憶發(fā)展的特點（1）嬰幼兒出生不久出現(xiàn)了線索記憶。（2）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐步發(fā)展。（3）機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐步發(fā)展。（4）形象記憶為主，邏輯記憶逐步發(fā)展。（5）記憶的準確性較差。幼兒在回憶時也往往主觀愿望與現(xiàn)實分不清。判斷：幼兒去參加兒童節(jié)表演后，非常高興，過了很長時

13、間還沒有忘記，這屬于情緒記（）嬰幼兒以無意記憶、機械記憶占優(yōu)勢，有意記憶、形象記憶和邏輯記憶在逐步發(fā)展。（）幼兒對鮮明強烈的印象和感興趣的事物容易記住，這是由于幼兒的無意記憶占優(yōu)勢的表現(xiàn)。（）選擇題：記憶是人腦對（）的反映，包括識記、保持、再認和回憶。A客觀事物B現(xiàn)在事物C過去經(jīng)驗D未來事物識記材料保持的時間不超過12s的記憶是(）瞬時記憶長時記憶永久記憶短時記憶按記憶是否有目的可分為無意記憶和有意記憶，幼兒能夠背誦兒歌屬于（）有意記憶長時記憶無意記憶短時記憶第二節(jié)嬰幼兒心理過程的1嬰幼兒思維的發(fā)展1、思維的概念思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映，是認識的高級階段。2、思維的方式（1）直覺

14、行動思維。（2）具體形象性思維。（3）抽象邏輯性思維。3、嬰幼兒思維發(fā)展的特點（1）思維由直覺行動性思維向具體形象性思維發(fā)展。（2）嬰兒期以直覺行動性思維為主。（3）幼兒期是以具體形象性思維為主。（4）幼兒末期，抽象思維開始萌芽。（5）言語在嬰幼兒思維發(fā)展中的作用日益加強。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的1嬰幼兒思維的發(fā)展判斷題：人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映是思維。（）思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的間接的反映。（）幼兒的思維發(fā)展一般由具體形象思維逐步向感知動作思維方向發(fā)展。（）3歲以下的小兒以直覺行動性思維為主。（）選擇題：（）是人腦對客觀現(xiàn)實概括、間接的反映，是認識的高級階段。A心理B思維C記憶D觀察36歲

15、的幼兒的思維方式以（）為主A直覺行動性思維B具體形象性思維C抽象邏輯性思維D以上都不對第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展二、嬰幼兒想象的發(fā)展1、想象的概念是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。凡是感知過的事物在頭腦中保留的形象叫表象。2、想象的種類再造想象無意想象有意想象創(chuàng)造想象3、想象的特點（1）無意想象為主，有意想象正在發(fā)展。（2）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始萌芽。（3）想象容易與現(xiàn)實混淆。嬰幼兒常把想象當成現(xiàn)實。（4）想象具有特殊的夸大性。喜歡夸張，也是幼兒想象的一個突出特點。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展二、嬰幼兒想象的發(fā)展判斷題：判斷題：人們規(guī)劃設計某一小區(qū)屬于無意想象。（人們規(guī)劃設

16、計某一小區(qū)屬于無意想象。（）幼兒在繪畫時，畫出小朋友在月亮上捉迷藏，這是孩子的想象與現(xiàn)實混淆。（）幼兒在繪畫時，畫出小朋友在月亮上捉迷藏，這是孩子的想象與現(xiàn)實混淆。（）一名小班幼兒說節(jié)日放假爸爸媽媽帶他做飛機到香港玩，事實上孩子根本沒去香一名小班幼兒說節(jié)日放假爸爸媽媽帶他做飛機到香港玩，事實上孩子根本沒去香港，這是孩子在說謊。（港，這是孩子在說謊。（）選擇題：選擇題：（）是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。（）是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。A想象想象B觀察觀察C記憶記憶D思維思維幼兒想象的特點之一是（幼兒想象的特點之一是（）A有意想象為主，無意想象正在發(fā)展

17、有意想象為主，無意想象正在發(fā)展B想象就是現(xiàn)實想象就是現(xiàn)實C幻想為主，再造想象真在發(fā)展幻想為主，再造想象真在發(fā)展D再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展孩子畫畫時，將人的嘴巴、牙齒畫得很大，這是孩子的（孩子畫畫時，將人的嘴巴、牙齒畫得很大，這是孩子的（）A再造想象再造想象B想象的夸大性想象的夸大性C想象與現(xiàn)實混淆想象與現(xiàn)實混淆D幻想幻想第二節(jié)嬰幼兒心理過程的過程五、嬰幼兒注意的發(fā)展1、注意的概念：注意是人們在心理活動時對一定對象的指向和集中。2、注意的分類：無意注意有意注意3、注意的品質(zhì)：注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配、注意的轉移。4、嬰幼兒注意的特點：（1）無意注意

18、占優(yōu)勢。（2）有意注意在逐步形成和發(fā)展。（3）游戲活動是培養(yǎng)嬰幼兒有意注意的良好手段。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的過程五、嬰幼兒注意的發(fā)展判斷題：判斷題：游戲是發(fā)展幼兒有意注意的游戲是發(fā)展幼兒有意注意的良好手段。（良好手段。（）幼兒正在操場上做操，一架幼兒正在操場上做操，一架飛機從天空中飛過，發(fā)出飛機從天空中飛過，發(fā)出很響的聲音，這時孩子看很響的聲音，這時孩子看著天空中的飛機不再做操，著天空中的飛機不再做操，這是幼兒的無意注意。（這是幼兒的無意注意。（）選擇題：選擇題：注意的品質(zhì)包含許多方面，以注意的品質(zhì)包含許多方面，以下錯誤的是：下錯誤的是：A注意的范圍注意的范圍B注意的轉移注意的轉移C注意的分配

19、和注意的穩(wěn)定性注意的分配和注意的穩(wěn)定性D注意的多少注意的多少第二節(jié)嬰幼兒心理過程的過程六、嬰幼兒情感的發(fā)展1、情感的概念：情感是人對客觀事物的態(tài)度和內(nèi)心體驗。2、情感的分類（1）基本狀態(tài)心境激情熱情（2）高級的社會情感道德感理智感美感3、嬰幼兒情感發(fā)展的特點（1）情感不穩(wěn)定，容易變化，容易轉移。（2）強烈的依戀性。（3）容易沖動。（4）情感外露，控制能力差。（5）高級的情感初步發(fā)展第二節(jié)嬰幼兒心理過程的過程六、嬰幼兒情感的發(fā)展判斷題判斷題高級的社會情感主要有道德感、理智高級的社會情感主要有道德感、理智感和美感，看到別人隨地吐痰而生氣感和美感，看到別人隨地吐痰而生氣是道德感的表現(xiàn)。（是道德感的表

20、現(xiàn)。（）看到別人亂扔垃圾而生氣這是幼兒美看到別人亂扔垃圾而生氣這是幼兒美感的表現(xiàn)。感的表現(xiàn)。（）幼兒一會兒哭，一會兒又高興地笑了，幼兒一會兒哭，一會兒又高興地笑了，這是孩子情緒不穩(wěn)定，容易變化的特這是孩子情緒不穩(wěn)定，容易變化的特點。點。（）幼兒喜歡表揚、鼓勵，不喜歡批評，幼兒喜歡表揚、鼓勵，不喜歡批評，這是快樂情感的表現(xiàn)。這是快樂情感的表現(xiàn)。（）選擇題：選擇題：一名幼兒學會故事表演“拔蘿卜”感受到成功的喜悅，這屬于孩子高級社會情感中的（）A道德感B理智感C美感D快樂關于嬰幼兒的情感特點以下敘述不正確的是（）A不穩(wěn)定、有明顯的易變性B有強烈的依戀性C情感外露，控制能力差D情緒情感不容易沖動第二節(jié)

21、嬰幼兒心理過程的發(fā)展七、嬰幼兒意志的發(fā)展1、意志的概念意志是人根據(jù)預定的目的去行動，并自覺克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。2、意志的品質(zhì)自覺性果斷性堅持性自制力3、嬰幼兒意志發(fā)展的特點：不自覺、不果斷、堅持性差、自制力差。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展七、嬰幼兒意志的發(fā)展判斷題：判斷題：意志的品質(zhì)不包括果斷性、堅持性、被動型、自制力（意志的品質(zhì)不包括果斷性、堅持性、被動型、自制力（）嬰幼兒意志行動比較差。（嬰幼兒意志行動比較差。（）選擇題：選擇題：要求幼兒去拿東西，但幼兒半途被別的孩子所進行的活動吸要求幼兒去拿東西，但幼兒半途被別的孩子所進行的活動吸引，忘了自己原來的任務，這是因為幼兒（引，忘了自己

22、原來的任務，這是因為幼兒（）A想象力豐富想象力豐富B注意力不集中注意力不集中C記憶力比較差記憶力比較差D意志行動差意志行動差第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展八、嬰幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律1、從無意性向有意性發(fā)展。2、從具體向抽象的方向發(fā)展。3、從個別的、零散的認識向整體的、系統(tǒng)的方向發(fā)展。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展八、嬰幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律判斷題：各年齡段嬰幼兒認識能力的發(fā)展是各不相同的，保育員學習和了解嬰幼兒各年齡階段發(fā)展的特點，對促進嬰幼兒認識能力的發(fā)展有一定的作用。（）嬰幼兒認識能力的發(fā)展與平時游戲游玩無關。（）幼兒認識數(shù)字“5”時，先練習數(shù)5樣東西的實物，然后認識數(shù)字“5”，這是孩子從個別零散到整體認識過程的規(guī)律。（）23歲幼兒的認識以單個、具體事務為主，到5歲時，對事物的認識已較整體化、系統(tǒng)化了。（）選擇題：幼兒生活在不同的家庭，認識能力的發(fā)展是各不相同的，要促進嬰幼兒認識能力的發(fā)展必須（）A有統(tǒng)一的發(fā)展要求B以自然發(fā)展為主C因人而異，因材施教D重視能力強的幼兒發(fā)展再再 見見結束語結束語謝謝大家聆聽！謝謝大家聆聽！27