魯教版品社三下第二單元第1課《歡迎到我家鄉(xiāng)來》教案1

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1、 《歡迎到我家鄉(xiāng)來》 山東人民版小學三年級品德與社會下冊 第二單元：我們生活的地方 第一課：歡迎到我家鄉(xiāng)來 活動主題一：看地圖找家鄉(xiāng) 課時：一課時 作者： 88 單位：小學 聯(lián)系電話： 99 電子郵箱： @ 課 題 看地圖找家鄉(xiāng) 年級 三 教材版本 山東人民版 課程內(nèi)容  1．學習看地圖，知道指向標、圖例、比例尺等的含義和作用。 2．認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。 “看地圖找家鄉(xiāng)”是三年級下冊第二單元第一個學習主題《歡迎到

2、我家鄉(xiāng)來》的第一個活動主題。教學活動旨在讓學生學會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。開展此次教學活動前，我讓學 教材分析 生準備不同比例尺的地圖， 并自己準備了中國地圖的拼圖。 活動時，先讓學生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn) 出來的。接著讓學生深究不同地圖上比例尺的區(qū)別，引導學生學會運用比例尺。學生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)。 關(guān)于地圖，對于三年級學生并不陌生，但對于圖例、比例尺等 知識卻知之甚少，因此通過課前的資料調(diào)查，分析總結(jié)等活動，使 學情分析 得學生多角度的學習觀看地圖的相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學生可以通過多途徑，更好的了解更多相

3、關(guān)知識。 1. 了解家鄉(xiāng)的地理位置。 2. 學習辨別地圖的方向 , 認識基本圖例 , 掌握一定利用地圖的技能。 教學目標 3. 指導學生能運用地圖獲取一定的信息 , 認識路線、找到目的地 , 提高實際生活能力。 教學重點 知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)，并能在地圖上指出相應(yīng)的位置。 教學難點 教學設(shè)計 思想 教學策略與方 法 教學環(huán)境與 媒體

4、 教學準備  學會看地圖，掌握指向標、圖例和比例尺的含義和作用。 首先采用看圖片導入新課，調(diào)動學生的學習激情。接著引出地圖，并先后出示了這兩張地圖，引導學生通過這兩張地圖來認識地圖的方向、圖例、比例尺，掌握有關(guān)地圖方面的知識。接著讓學生分小組在中國政區(qū)圖上找一找我們山東省在祖國的哪個位置，以及周邊有哪些鄰居。由于學生對地圖有了一定的了解，所以他們能很快地在地圖上找到這些省份，然后讓學生通過書中的圖畫和文字及學生們的分組討論來了解有關(guān)家鄉(xiāng)山東的知識。最后讓學生在地圖上找一找山東省

5、的位置，以及周邊有哪些鄰居，并說說自己的家庭的詳細地址和它所在的方位。 本課的學習側(cè)重于學生的查閱資料、 綜合信息和討論交流活動，教師要做好組織工作。 1. 以學生的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)構(gòu)成活動主題。家鄉(xiāng)是學生生長的地方，對學生而言是熟悉、親切的。側(cè)重學生資料調(diào)查，搜集與整理，分析資料來獲取一定的知識與技能。 2. 本課的教學活動主要通過課件展示、 實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教 師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視 上進行展示交流。 學生準備： 1、本區(qū)的交通地圖、旅游地圖

6、 2、了解家鄉(xiāng)的基本情況，如面積、人口等 教師準備： 準備中國政區(qū)圖、山東省政區(qū)圖、山東省交通地圖、兩幅不同 比例的地圖。 看地圖找家鄉(xiāng) 教學過程： 一、給家鄉(xiāng)制名片 1. 教師 : 家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。但是 , 如果有人要問 , 你的家鄉(xiāng)在哪里呢 , 你怎么回答 ?你真的知道自己的家鄉(xiāng)在哪里嗎 ? 2. 學生說說自己家鄉(xiāng)所在地。 3. 教師 : 我們知道了自己家鄉(xiāng)的地址?，F(xiàn)在 , 我這里有一張地圖 ( 教師出示簡明中國政區(qū)圖 ), 我們的家鄉(xiāng)就在這上面 , 有誰能在地圖上找到它的位置

7、 ?( 學生在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置 ) 現(xiàn)在 , 請把地圖上家鄉(xiāng)所在的省 ( 自治區(qū)、直轄市 ) 涂上喜歡的顏色。學生用自己的話說說家鄉(xiāng)的位置、版圖的形狀。 【設(shè)計意圖：通過詢問“你的家鄉(xiāng)在哪里” ，尋找自己家鄉(xiāng)在地圖上所在的 省，激發(fā)學生的學習興趣。 】 二、識圖例 , 找家鄉(xiāng) 1. 教師 : 我們大家都知道了家鄉(xiāng)在哪里 , 而且 , 我們還能在地圖上找到家鄉(xiāng)所在的省 ( 市、自治區(qū) ) 。但是省 ( 市、自治區(qū) ) 太大了 , 現(xiàn)在 , 我們要找到我們生活的具體地方。首先請同學們說說你非常熟悉的家鄉(xiāng)的一些地方 , 如學校、公園、水庫、銀

8、行、旅游景點等。 ( 學生列舉 , 教師將名稱寫在黑板上 ) 2. 教師 : 現(xiàn)在 , 我給同學們帶來一張我們地區(qū)的地圖 ( 教師出示當?shù)貐^(qū)縣級地 圖 ), 同學們能否在這張地圖上找到自己熟悉的地方 ?( 學生試著尋找 , 但是由于不熟悉圖例 , 可能會遇到困難 ) 看來圖例還是很重要的。 現(xiàn)在我想請大家設(shè)計圖例代替黑板上寫的這些地方。 ( 學生在黑板上或練習紙上自行設(shè)計 , 把結(jié)果展示出來 , 并簡要說說設(shè)計的意 圖 ) 3. 教師 : 老師這里也有一些圖例 , 大家猜猜它們代表的是什么。 教師出示一些交通旅游圖例、城市平面圖例、景點導游圖例(

9、 包括首都、長 城、鐵路、餐廳、體育場、山峰、河流等 , 但不出示圖例的名稱 ) 。 4. 教師出示一系列標準圖例及名稱 , 學生識一識、記一記 , 并議一議設(shè)計的意 圖。 5. 教師 : 認識了這些圖例 , 我們就能在地圖上找到家鄉(xiāng)了 , 并且可以找到家鄉(xiāng)的很多地方。 學生在家鄉(xiāng)交通旅游圖或城市平面圖上 , 找出教師說的一些地方?？煞纸M進行查找地圖的比賽。 【設(shè)計意圖： 開展此次活動前， 我讓學生準備不同比例尺的地圖， 并自己準 備了中國地圖的拼圖。 活動時，先讓學生觀察地圖， 并在小組內(nèi)討論交流地圖上 的

10、信息是怎樣體現(xiàn)出來的。 接著讓學生深究不同地圖上比例尺的區(qū)別， 引導學生 學會運用比例尺。學生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)。 】 三、按圖探路 1. 情境設(shè)置 : 按地圖尋路認路 , 找到實際地點。 教師列舉學校附近的幾個地方 , 如公園、車站、政府等。學生分組 , 在本地交 通圖上 , 尋找到達目的地的路線以及使用的交通工具。 2. 學生帶上地圖等工具 , 分組到校外探路。學生按照討論的路線 , 到達指定的 目的地。 3. 學生回來后匯報自己組探路的經(jīng)過、 路上遇到的問題、 路上的發(fā)現(xiàn)等。 教師鼓勵學生留心觀察周圍的事物 , 了

11、解和熟悉學校周邊的環(huán)境。 【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主解決問題的能力。 】四、課外調(diào)查、拓展 1. 教師 : 看看我們學?；蚣腋浇心男┙煌üぞ?, 請大家畫一畫簡單路線圖。交通工具 起點 經(jīng)過點 終點 2. 把調(diào)查結(jié)果在班上交流。 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學生在觀察、思考、探究中解決問題的能力。 】 板書設(shè)計： 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)？ 【設(shè)計

12、意圖：板書設(shè)計幫助學生構(gòu)建一個行為的支點， 更清晰的了解本節(jié)課 的教育內(nèi)容。】 教學反思： 本次活動旨在讓學生學會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。開展此次 活動前，我讓學生準備不同比例尺的地圖， 并自己準備了中國地圖的拼圖。 活動 時，先讓學生觀察地圖，并在小組內(nèi)討論交流地圖上的信息是怎樣體現(xiàn)出來的。 接著讓學生深究不同地圖上比例尺的區(qū)別， 引導學生學會運用比例尺。 學生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)。 這堂課，充分發(fā)揮學生自主解決問題的能力， 培養(yǎng)了學生在觀察、思考、探究中解決問題的能力。 本節(jié)課我準備了兩張地圖： 中國政區(qū)圖、

13、 山東省政區(qū)圖。 在開課時我采用看圖片導入新課，調(diào)動學生的學習激情。 接著引出地圖，并先后出示了這兩張地圖，引導學生通過這兩張地圖來認識地圖的方向、 圖例、比例尺，掌握有關(guān)地圖方面的知識。接著讓學生分小組在中國政區(qū)圖上找一找我們山東省在祖國的哪個位 置，以及周邊有哪些鄰居。 由于學生對地圖有了一定的了解， 所以他們能很快地 在地圖上找到這些省份， 然后讓學生通過書中的圖畫和文字及學生們的分組討論 來了解有關(guān)家鄉(xiāng)山東的知識， 并說說自己的家庭的詳細地址和它所在的方位， 學 生對這個環(huán)節(jié)的活動十分感興趣，課堂氣氛十分活躍。 總的來看，通過這一節(jié)課的學習學生了解了地圖，并在地圖上找到了我們 的家鄉(xiāng)，基本上達到了我設(shè)計的教學目標， 但通過游戲環(huán)節(jié)， 我了解到學生對省 市縣鄉(xiāng)的大小概念不清，在今后的教學中注意幫助學生形成正確的大小概念。