戲劇元素在小學(xué)高段學(xué)生音樂教學(xué)中的運用分析研究教育教學(xué)專業(yè) 開題報告

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1、 課題方案 1.問題的提出（包含課題的現(xiàn)實背景及意義） 課題研究的背景 《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合，音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了新形勢下的新要求,這就要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上,融入創(chuàng)新的元素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高整體學(xué)習(xí)效率。音樂教育,廣義上來說隸屬于“審美教育”。戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱，并且融歌唱、舞蹈、雜技、美術(shù)于一爐。戲劇，作為一種獨特的教育形式，能以直觀有效的方法使人

2、產(chǎn)生感同身受的直接體驗，從而對人們的思想施加政治的、道德的、宗教的、審美的多方面影響，最終產(chǎn)生積極的教育作用。在音樂教學(xué)中，增加戲劇元素，是和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)、相吻合的。 課題研究的意義 1.提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。戲劇是一種綜合藝術(shù)，在演唱、舞蹈、表演中都有音樂節(jié)奏掌控著，因此在小學(xué)高段的音樂課中，增加戲劇元素，既是陶冶學(xué)生情操，也有助于增強學(xué)生音樂鑒賞能力。 2.增強學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂教育，特別是小學(xué)高段的音樂教學(xué)，已經(jīng)初具基礎(chǔ)，學(xué)生接受音樂知識能力和需求都有較大提升，單一地就音樂而教音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將可能出現(xiàn)一種知識感覺疲勞的現(xiàn)象。因此，從多角度和多緯度有增加音樂教學(xué)的多樣性，

3、對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升將有較好效果。 3.傳承優(yōu)秀歷史文化。很多戲劇故事，既源于歷史，又改編于歷史，故事中有許多老百姓的喜怒哀樂。將這些元素提升出來，從小在這方面接受熏陶，能很好地起到傳承文化，發(fā)揚廣大的效果。 2.國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 1.將戲劇融入教學(xué)起源于法國思想家‘盧梭’（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念：“在實踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實踐中學(xué)習(xí)”。 后來美國教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）實踐學(xué)習(xí)理論的“漸進(jìn)式教學(xué)”和赫茲-麥恩斯（hughes mearns）的創(chuàng)造力（creative power）教學(xué)理論等，在歐美國家有了深遠(yuǎn)影響。

4、2. 古希臘雅典的公民教育中，戲劇教育是重要的一部分，政府甚至給公民發(fā)“觀劇津貼”；中國上古時代學(xué)校教育中“六藝”之一的“樂”，似乎說的是音樂，實質(zhì)包含了詩、歌、舞三要素，是一種歌舞劇的表演藝術(shù)，這就是中國最早的“戲劇教育”；20世紀(jì)初期，南開中學(xué)校長張伯苓包戲劇原理與教育原理相貫通，并作了成功的嘗試，在我國首創(chuàng)了把校園戲劇納入整個教育體制這一種現(xiàn)代教育方式。歷史上的這些成功實踐，為戲劇藝術(shù)教育的可行性提供了佐證。 3.從國內(nèi)來看，相關(guān)論述較少。李坦娜等編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》通過例子，對此作了簡單論述。2014年，江蘇寶應(yīng)縣桃園小學(xué)的趙文靜在《戲劇之家》中對小學(xué)低段音樂教學(xué)戲劇元

5、素的運用作了闡述；殷芝婭《教育科研論壇》中對戲劇元素在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用進(jìn)行了綜合闡述?？傮w來看，國內(nèi)對該領(lǐng)域的研究較為缺乏，因此，加強這方面的研究顯得尤為必要和迫切。 3.操作定義 4.課題研究的目的 通過戲劇元素在高段音樂教學(xué)中的分析，基本厘清戲劇元素在高段教學(xué)中的路徑、方法，形成一套相互融合、相互借鑒、相互促進(jìn)的音樂教學(xué)模式。 5.課題研究的內(nèi)容 探尋有效的戲劇元素，如命題表演、實物表演、無實物表演、語言、形體、模仿、聲樂、音樂不同情感表達(dá)的基本表演元素訓(xùn)練等在高段音樂教學(xué)中的適應(yīng)性、有效性、局限性。 6.研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措

6、施及做法） 7.研究的步驟及人員分工 本課題研究周期為一年，采用課堂觀察、調(diào)查問卷與課例分析相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要采取課例分析、問卷調(diào)查的形式來開展實驗和研究。 研究工作的前期準(zhǔn)備階段： 2014年11-12月 1）確定研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)論著，制定課題方案與計劃； 2）收集資料，了解目前的研究動態(tài)，為課題事實奠定基礎(chǔ)； 3）歸類整理，課題申報； 4）組員分工，參加評審。 研究工作的第一階段： 2015年3-6月 1）通過日常課堂的實踐、研究和反思，尋找戲劇元素進(jìn)課堂的戲劇元素在高段教學(xué)中的路徑、方法； 2）通過實踐案例整理與個案訪談，了解存在的問題； 3）將三

7、個月的實踐與訪談情況，與導(dǎo)師黃燕老師進(jìn)行交流，及時調(diào)整下一步研究計劃； 4）收集資料，完成課題中期匯報工作，準(zhǔn)備第二階段的研究工作 研究工作的第二階段： 2015年9月 總結(jié)材料，修改初稿，完成結(jié)題工作。 8.預(yù)計研究成果形式 論文 9.課題研究的條件分析 環(huán)境條件分析： 我校是全國第一所專門為小班化教學(xué)而設(shè)計的學(xué)校， 濃厚的教研氛對進(jìn)行本課題的實踐、問卷調(diào)查提供了有力的條件。同時，學(xué)校對課題研究的大力支持，全校老師積極參與各項課題研究，為課題研究提供了人力、財力等方面的保證。 同時，由于本課題的研究人員具有一定的表演教育能力，是課題針對性開展的必備因素。通過對平時的課堂教

8、學(xué)、對班級學(xué)生的研究以及對課堂有效情況的分析，為課題的開展提供了第一手的資料，保證了課題的科學(xué)性與實踐性。 課題組長條件分析： 課題組長，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，曾多次參與進(jìn)行各級的課題研究。近年來積極撰寫教育教學(xué)論文數(shù)篇，有一定的組織、研究、輔導(dǎo)和寫作能力。在本課題中將全面負(fù)責(zé)課題的進(jìn)展和指導(dǎo)工作以及所有的具體實施工作。 本課題聘請中學(xué)高級教師、具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的老師做課題顧問，在本課題中將負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)工作。 課題負(fù)責(zé)人和課題成員組近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果： 將在“千課萬人”海峽兩岸教學(xué)交流中展示六年級戲劇創(chuàng)作課《木偶兵進(jìn)行曲》。本課題組已經(jīng)嘗試進(jìn)行綜合練習(xí)，通過對不同的音樂旋律、節(jié)奏的感受，展開想象即興做動作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象能力和形體表現(xiàn)能力及形體的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)及其藝術(shù)表演能力和開發(fā)學(xué)生的智力起到積極的作用。 開題論證意見 簽名： 年 月 日 科 研 處 意 見 簽名： 年 月 日