智商在培智美術(shù)教育中的應(yīng)用 課件

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1、智商在培智美術(shù)教育中的應(yīng)用什么是智障？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？不了解正常人，就無(wú)法了解智障。每一個(gè)年齡的正常孩子，都有一個(gè)相對(duì)固定的身心特點(diǎn)，這就是我們對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。智商的用處，就是幫助我們看清楚，一名智障學(xué)生相當(dāng)于哪一個(gè)年齡段的正常孩子，他本來(lái)應(yīng)該具備哪些特征。智商的用途智商開展階段階段特征具體缺失各種開展階段研究智商IQ，即智力商數(shù)，是個(gè)人智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和同年齡被試成績(jī)相比的指數(shù)，是衡量個(gè)人智力上下的標(biāo)準(zhǔn)。IQ=智商；MA=心智年齡智力年齡；CA=生理年齡實(shí)足年齡。假設(shè)一位4歲的兒童做智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，他答對(duì)的題數(shù)相當(dāng)于一位5歲兒童平均所答對(duì)的題數(shù)，經(jīng)過反復(fù)的測(cè)試后，假設(shè)其結(jié)果顯示這位兒童的智力水平到達(dá)平均年

2、齡在5歲的兒童的智商測(cè)定分?jǐn)?shù)時(shí)，我們即認(rèn)為該兒童的智力年齡為5歲。由于他的實(shí)足年齡為4歲，因此套入公式后，他的智商為125。即：應(yīng)用一位4歲的兒童，智商為125，求他的智力年齡是多少？一位6歲的兒童，智商為60，求他的智力年齡是多少？案例分析不一定準(zhǔn)確，每位教師的分析可能會(huì)有出入，綜合會(huì)診會(huì)更準(zhǔn)確一點(diǎn)。紅色局部表示智商測(cè)查與教學(xué)觀察有出入算出來(lái)的智齡與所在開展階段不太符合，比方有的學(xué)生算出來(lái)智齡為五歲，但仍歸為涂鴉期。這是因?yàn)榇竽X是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，改學(xué)生可能在某方面比較強(qiáng)，在美術(shù)方面卻比較弱，或者由于某些病理原因，手部控制能力較差，看上去只能涂鴉，實(shí)際上他的階段已經(jīng)開展到了前樣式化期。姓名出生年

3、月日智商智齡智障類型發(fā)展階段xxx2005.11.8556.6腦癱前樣式化期xxx2005.12.2495.8xxx2006.9.6515.6唐氏xxx2006.1.3556.3涂鴉期xxx2006.11.22xxx2005.11.17435.2xxx2006.11.12414.5自閉癥xxx2005.6.9404.8xxx2006.12.6323.5xxx2005.4.5283.4xxx自閉癥xxx2005.10.11465.5自閉癥xxx2007.6616自閉癥xxx2006.6.19404.4自閉癥六年級(jí)姓名出生年月日智商智齡智障類型發(fā)展階段xxx前樣式化期xxx2005.9.7627.

4、4自閉、強(qiáng)迫xxx苯丙酮尿癥xxx2005.5.3xxx2006.3.24566.4xxx2004.5.21455.9自閉癥涂鴉期xxx2004.9.3445.7xxx2005.6.21465.5xxx2006.1.22445xxx2004.2.3354.7xxx2005.4.11自閉癥感覺運(yùn)動(dòng)期xx（智商測(cè)查與實(shí)際不符）2005.9.18495.9煤氣中毒xx2005.1.25253.1智商主要反映人的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、觀察能力、計(jì)算能力、音樂律動(dòng)能力等資料各科教師可自行搜集相關(guān)資料，進(jìn)行深入研究。3-4幼兒年齡特點(diǎn)幼兒年齡特點(diǎn)一、學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng) 這階段的兒童的

5、一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐步擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的幫助下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必須的生活能力，比方會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲，會(huì)自己洗手。這說明3歲兒童y已開始適應(yīng)集體生活了。二、行為明顯受情緒支配 這階段的兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但較之2歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。三、對(duì)他人的情緒反響敏感性增強(qiáng) 這階段的兒童移情能力有了很大的開展，他們開始能站在他人的立場(chǎng)感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔跤的弟弟，會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出撫慰、關(guān)心、幫助

6、等關(guān)切他人的行為。他們對(duì)別人的意見、別人感情的反響敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)收到成人的批評(píng)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)那么提供了動(dòng)力根底。四、開始認(rèn)同、接納同伴與教師 這階段的兒童社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。五、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng) 這階段的兒童喜歡跑、跳和小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì) 自然地有節(jié)奏地行走，但尚無(wú)法控制在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作。這階段地兒童小手肌肉開展相對(duì)較緩慢，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大

7、開展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，也會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直線，動(dòng)作逐步精細(xì)化。六、具有強(qiáng)烈的好奇心 這階段兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分淺薄、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的開展有極大的啟迪作用。七、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念這階段的兒童行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到手口一致。八、認(rèn)識(shí)很大程度依賴于行動(dòng)這階段的兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)根本上是在行動(dòng)

8、過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平底下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。這階段兒童的思維大多由行動(dòng)引起，一般線做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話九、模仿性強(qiáng)這階段兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這易時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。十、能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的感受與需要這階段的兒童是語(yǔ)言

9、開展的飛躍期，他們根本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還表達(dá)生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢，帶有很大的情境性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。十一、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望這階段的兒童美術(shù)能力的開展由涂鴉期進(jìn)入象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表象事物的大致特征。他們作畫時(shí)，常常邊畫邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫面內(nèi)容。這階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表

10、達(dá)熟悉物體的粗略特征。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。十二、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲這階段的兒童喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，由的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和斷句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。4-5幼兒年齡特點(diǎn)一、有意性行為開始開展45歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己

11、的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。說明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像23歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。三、規(guī)那么意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)那

12、么意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說“謝謝、“對(duì)不起等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不快樂或感到很難為情。四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式五、動(dòng)作開展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、5歲兒童精力充分，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程

13、。根本動(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官隨著身心的開展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么而且還要探究“為什么如為什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。七、思維具體形象，根據(jù)事

14、物的外表屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼，兒童那么理解成了“一滴水，肚臍眼。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的根底上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的外表屬性如顏色、形狀、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后

15、等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)110。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。局部?jī)和€能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，外表的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花假設(shè)不澆水，花就會(huì)枯死的道理。九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或表達(dá)日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說“爸爸走了，對(duì)媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來(lái)得及把蛋糕放在

16、桌子上，小紅就把它吃掉了。十、游戲中表征水平提高4、5歲的兒童不但愛玩，而且會(huì)玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替 機(jī)、用“雪花片代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹。由于交往技能的缺乏，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋

17、友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要留神，他會(huì)說：“沒關(guān)系，我會(huì)飛。他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。十二、通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少68種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用

18、粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。5-6幼兒年齡特點(diǎn)幼兒年齡特點(diǎn)1、自我、自我評(píng)評(píng)價(jià)能力逐步開展價(jià)能力逐步開展5歲歲以后，兒童的個(gè)性特征有了以后，兒童的個(gè)性特征有了較較明明顯顯的表的表現(xiàn)現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意，其中最突出的是兒童自我意識(shí)識(shí)的開展。的開展。這這一一時(shí)時(shí)期兒童自我意期兒童自我意識(shí)識(shí)的開展主要表達(dá)在自我的開展主要表達(dá)在自我評(píng)評(píng)價(jià)的能力上。兒價(jià)的能力上。兒童的自我童的自我評(píng)評(píng)價(jià)從依從性價(jià)從依從性評(píng)評(píng)價(jià)向獨(dú)立性價(jià)向獨(dú)立性評(píng)評(píng)價(jià)開展，他價(jià)開展，他們們不

19、再不再輕輕信成人的信成人的評(píng)評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)評(píng)價(jià)與兒童的自我價(jià)與兒童的自我評(píng)評(píng)價(jià)不一致價(jià)不一致時(shí)時(shí)，他，他們們會(huì)提出申會(huì)提出申辯辯。同。同時(shí)時(shí)，兒童的自，兒童的自我我評(píng)評(píng)價(jià)開始從個(gè)價(jià)開始從個(gè)別別性性評(píng)評(píng)價(jià)向多面性價(jià)向多面性評(píng)評(píng)價(jià)開展，例如；大班兒童在價(jià)開展，例如；大班兒童在評(píng)評(píng)價(jià)自己價(jià)自己時(shí)時(shí)會(huì)會(huì)說說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。2、情感的、情感的穩(wěn)穩(wěn)定性和有意性增定性和有意性增長(zhǎng)長(zhǎng)5、6歲歲兒童的情感兒童的情感雖雖然仍會(huì)因外界事物的影響而然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)發(fā)生生變變化，但他化，但他們們情感的情感的穩(wěn)穩(wěn)定性開始增定性開始增強(qiáng)強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了

20、相，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能定的好朋友。兒童開始能夠夠有意有意識(shí)識(shí)地控制自己情感的外部表地控制自己情感的外部表現(xiàn)現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)時(shí)，由社會(huì)需要而，由社會(huì)需要而產(chǎn)產(chǎn)生的情感也開始開展；例如當(dāng)自己的表生的情感也開始開展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)現(xiàn)或作品被無(wú)或作品被無(wú)視時(shí)視時(shí)會(huì)感到不安。會(huì)感到不安。而當(dāng)而當(dāng)讓讓他他們們照照顧顧比自己小的孩子比自己小的孩子時(shí)時(shí)會(huì)表會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)得很盡得很盡職職。3、自理能力和、自理能力和勞動(dòng)勞動(dòng)能力明能力明顯顯提高提高這這一一階階段的兒童在生活自理方面段的兒童在生活自理方面較較前更獨(dú)立了，他前更獨(dú)立了，他們們能

21、能選擇選擇喜喜歡歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯飯、夾夾菜，也能不影響菜，也能不影響別別人安靜地入睡。人安靜地入睡。學(xué)前后期學(xué)前后期的兒童已能將的兒童已能將勞動(dòng)勞動(dòng)與游與游戲戲分開，分開，對(duì)勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)持持認(rèn)認(rèn)真真態(tài)態(tài)度，關(guān)心度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些果，也能初步理解一些勞動(dòng)勞動(dòng)的社會(huì)意的社會(huì)意義義：他：他們們喜喜歡歡參與成人的參與成人的勞動(dòng)勞動(dòng)，在家里會(huì)，在家里會(huì)掃掃地、擦桌地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值值日生日生勞動(dòng)勞動(dòng)等：在等：在勞動(dòng)勞動(dòng)中表中表

22、現(xiàn)現(xiàn)出一定的出一定的責(zé)責(zé)任感。任感。4、合作意、合作意識(shí)識(shí)逐逐漸漸增增強(qiáng)強(qiáng)在相互交往中，在相互交往中，該該年年齡齡段的兒童開始有了合作意段的兒童開始有了合作意識(shí)識(shí)。他。他們們會(huì)會(huì)選擇選擇自己喜自己喜歡歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲戲。他。他們們逐逐漸漸明白公平的原那么明白公平的原那么和需要服從集體和需要服從集體約約定的意定的意見見，也能向其他伙伴介，也能向其他伙伴介紹紹、解、解釋釋游游戲規(guī)戲規(guī)那么。比方，在小舞臺(tái)表演游那么。比方，在小舞臺(tái)表演游戲戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)語(yǔ)言、言、動(dòng)

23、動(dòng)作等作等進(jìn)進(jìn)行表行表現(xiàn)現(xiàn)，并有一定的合作水平。，并有一定的合作水平。5、規(guī)規(guī)那么意那么意識(shí)識(shí)逐步形成逐步形成大班兒童的大班兒童的規(guī)規(guī)那么意那么意識(shí)識(shí)逐步形成，他逐步形成，他們們開始學(xué)開始學(xué)習(xí)習(xí)著控制自己的行著控制自己的行為為，遵守集體的一些共同，遵守集體的一些共同規(guī)規(guī)那么，例如，游那么，例如，游戲結(jié)戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原束了要把玩具整理好放回原處處，上，上課發(fā)課發(fā)言言要要舉舉手等等。大班后期的兒童特手等等。大班后期的兒童特別別喜喜歡歡有有規(guī)規(guī)那么的游那么的游戲戲，像體育游，像體育游戲戲、棋、棋類類游游戲戲等。等。對(duì)對(duì)在活在活動(dòng)動(dòng)中中違違背背規(guī)規(guī)那么的行那么的行為為，兒童常常會(huì)，兒童常常

24、會(huì)“群起而攻之。但群起而攻之。但這這一一時(shí)時(shí)期的兒童期的兒童對(duì)對(duì)于于規(guī)規(guī)那么的那么的認(rèn)識(shí)還認(rèn)識(shí)還沒有到達(dá)自律。沒有到達(dá)自律。規(guī)規(guī)那么那么對(duì)對(duì)兒童來(lái)兒童來(lái)說還說還是外在的，因此，兒童在是外在的，因此，兒童在規(guī)規(guī)那么的那么的實(shí)實(shí)踐方面踐方面還還會(huì)表會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)出自我中心出自我中心6、動(dòng)動(dòng)作靈活作靈活、控制能力明、控制能力明顯顯增增強(qiáng)強(qiáng)5歲歲兒童的走路速度根本與成人相同，平衡能力明兒童的走路速度根本與成人相同，平衡能力明顯顯增增強(qiáng)強(qiáng)，可以用比，可以用比較較復(fù)復(fù)雜雜的運(yùn)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)技巧技巧進(jìn)進(jìn)行活行活動(dòng)動(dòng)，并且，并且還還能伴隨音能伴隨音樂進(jìn)樂進(jìn)行律行律動(dòng)動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速開與舞蹈。手指小肌肉快速開展，已

25、能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還還能正確地使用畫筆、能正確地使用畫筆、鉛鉛筆筆進(jìn)進(jìn)行行簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的美工活的美工活動(dòng)動(dòng)。7、愛愛學(xué)、好學(xué)、好問問，有極，有極強(qiáng)強(qiáng)的求知欲望的求知欲望學(xué)前后期的兒童學(xué)前后期的兒童對(duì)對(duì)周周圍圍世界有著世界有著積積極的求知探索極的求知探索態(tài)態(tài)度，他度，他們們不但不但愛問愛問：“是什么是什么?還還想知道：想知道：“怎么來(lái)的怎么來(lái)的?“什么做的什么做的?兒童兒童還還常常會(huì)提出常常會(huì)提出這樣這樣的的問題問題：“為為什么月亮?xí)易呤?/p>

26、么月亮?xí)易?魚魚兒兒為為什么能在水里游什么能在水里游?“電視電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話說話?有的兒童喜有的兒童喜歡歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)對(duì)自然自然現(xiàn)現(xiàn)象的象的起源和機(jī)械運(yùn)起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)動(dòng)的原理等的原理等產(chǎn)產(chǎn)生生興興趣，渴望得到科學(xué)的答案。趣，渴望得到科學(xué)的答案。8、初步理解周、初步理解周圍圍世界中比世界中比較隱較隱蔽的因果關(guān)系蔽的因果關(guān)系5、6歲歲的兒童開始能從內(nèi)在的的兒童開始能從內(nèi)在的隱隱蔽的原因來(lái)理解各種蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)現(xiàn)象的象的產(chǎn)產(chǎn)生。例如，在解生。例如，在解釋乒乓釋乒乓球從球從傾傾斜的斜的積積木上木上滾滾

27、落落時(shí)說時(shí)說：“乒乓乒乓球是球是圓圓的。的。積積木是斜的，球放上木是斜的，球放上去就會(huì)去就會(huì)滾滾。說說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間間的關(guān)系，即的關(guān)系，即“圓圓與斜的關(guān)系中與斜的關(guān)系中尋尋找找乒乓乒乓球球滾滾落的原因。但由于周落的原因。但由于周圍現(xiàn)圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比象中的因果關(guān)系比較較復(fù)復(fù)雜雜，即使到了，即使到了5、6歲歲，兒童，兒童對(duì)對(duì)不同不同現(xiàn)現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜雜的因果關(guān)系也的因果關(guān)系也還還很很難難理解。理解。9、能根據(jù)周、能根據(jù)周

28、圍圍事物的屬性事物的屬性進(jìn)進(jìn)行概括和分行概括和分類類隨著抽象隨著抽象邏輯邏輯思思維維的開展，的開展，5、6歲歲兒童開始能根據(jù)事物的本兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)質(zhì)屬性屬性進(jìn)進(jìn)行初步的概括分行初步的概括分類類，如把人，如把人們飼們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為歸為家畜家畜類類。然而，由于受知然而，由于受知識(shí)識(shí)、語(yǔ)語(yǔ)言、抽象概括水平的制言、抽象概括水平的制約約，這這一一階階段的兒童段的兒童對(duì)類對(duì)類概念的掌握概念的掌握還還是比是比較較初初級(jí)級(jí)的、的、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的，的，還還不能掌握概念全部的精確含不能掌握概念全部的精確含義義，缺乏，缺乏進(jìn)進(jìn)行行高一高一級(jí)級(jí)抽象概括

29、的能力。因此，兒童在概括抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難歸類時(shí)難免會(huì)出免會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)一些概念外延上的一些概念外延上的錯(cuò)誤錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在物，而把昆蟲排斥在動(dòng)動(dòng)物之外。物之外。10、能生、能生動(dòng)動(dòng)、有表情地描述事物、有表情地描述事物5、6歲歲是兒童是兒童語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力明言表達(dá)能力明顯顯提高的提高的時(shí)時(shí)期，他期，他們們不但能系不但能系統(tǒng)統(tǒng)地表達(dá)生活中的地表達(dá)生活中的見聞見聞，而且能生，而且能生動(dòng)動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談?wù)勚?，以自我中，以自我為為中心的表達(dá)逐步

30、減少，能依據(jù)中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別別人的言人的言語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)整整談話談話內(nèi)容?？磧?nèi)容?？磮D講圖講述能力也明述能力也明顯顯提高，兒童在提高，兒童在講講述述時(shí)時(shí)根據(jù)根據(jù)圖圖片內(nèi)容想象角色的心理活片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)動(dòng)。語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)靈活多言表達(dá)靈活多樣樣；并力求與并力求與別別人不同。但是人不同。但是這這一一階階段的兒童在段的兒童在語(yǔ)語(yǔ)言的概括能力、言的概括能力、語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的言表達(dá)的邏輯邏輯性方面性方面還還存在個(gè)體差異。存在個(gè)體差異。11、閱讀興閱讀興趣趣顯顯著提高著提高大班兒童不但大班兒童不但對(duì)圖書對(duì)圖書的的閱讀興閱讀興趣趣濃濃厚，能厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看心地看書書，對(duì)對(duì)內(nèi)容的理解能力

31、內(nèi)容的理解能力較較強(qiáng)強(qiáng)。而且開始。而且開始對(duì)對(duì)文字文字產(chǎn)產(chǎn)生生興興趣，當(dāng)他趣，當(dāng)他們們?cè)谠跁鴷谢驈V告招牌中看到自己中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)的的漢漢字字時(shí)時(shí)會(huì)非常會(huì)非常興奮興奮，還還常常常常纏纏著成人教他著成人教他們認(rèn)們認(rèn)字，字，識(shí)識(shí)字的字的積積極性很高，極性很高，記憶記憶力也很力也很強(qiáng)強(qiáng)。他。他們還們還常常在自己的常常在自己的繪繪畫作品中寫上歪歪扭扭的畫作品中寫上歪歪扭扭的漢漢字字?到了到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起起邊邊看看圖書邊連圖書邊連猜猜帶帶懵地念懵地念書書中的文字；中的文字；閱讀閱讀成了他成了他們們很大的很大的樂樂趣。趣。12、創(chuàng)創(chuàng)造欲望比造欲望比較較強(qiáng)強(qiáng)烈烈

32、由于小肌肉運(yùn)由于小肌肉運(yùn)動(dòng)動(dòng)技能的開展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加技能的開展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強(qiáng)強(qiáng)，他，他們們?cè)絹?lái)越喜越來(lái)越喜歡歡那些能那些能滿滿足想象和刨造欲望的各種多足想象和刨造欲望的各種多變變性的玩具。他性的玩具。他們們能能長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間專時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。注地探索物體的多種操作可能。還還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)標(biāo)志性建筑物，如志性建筑物，如“幼兒園、幼兒園、“奧運(yùn)奧運(yùn)場(chǎng)館場(chǎng)館等等。等等。5、6歲歲兒童兒童還對(duì)創(chuàng)編還對(duì)創(chuàng)編兒歌感兒歌感興興趣，他趣，他們們會(huì)會(huì)為為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活自己的畫、自己的手工

33、制品配上兒歌。在體育活動(dòng)動(dòng)中他中他們們也常常會(huì)也常常會(huì)別別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。出心裁，想出獨(dú)特的玩法。13、象征性游、象征性游戲趨戲趨于成熟于成熟5、6歲歲兒童玩角色游兒童玩角色游戲時(shí)戲時(shí)，對(duì)對(duì)角色的角色的興興趣比趣比對(duì)對(duì)物的物的興興趣趣濃濃厚，出厚，出現(xiàn)現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維維正在正在進(jìn)進(jìn)一步向抽象化開一步向抽象化開展，因此在游展，因此在游戲戲中中較較多出多出現(xiàn)現(xiàn)用用語(yǔ)語(yǔ)言和言和動(dòng)動(dòng)作來(lái)替代物體的行作來(lái)替代物體的行為為。幼兒之。幼兒之間對(duì)間對(duì)替代物的一致替代物的一致認(rèn)認(rèn)同程度提高，游同程度提高，游戲

34、戲中中發(fā)發(fā)生爭(zhēng)生爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)的情況減少。游的情況減少。游戲戲的主的主題題除了來(lái)自除了來(lái)自于兒童的生活外，于兒童的生活外，還還來(lái)自于影來(lái)自于影視視作品。在角色游作品。在角色游戲戲中能中能綜綜合自己所合自己所經(jīng)歷過經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)創(chuàng)造性地再造性地再現(xiàn)現(xiàn)一般的生活情景。一般的生活情景。14、表、表現(xiàn)現(xiàn)與表達(dá)方式多與表達(dá)方式多樣樣化化這這一年一年齡齡段的兒童表段的兒童表現(xiàn)現(xiàn)欲望欲望強(qiáng)強(qiáng)烈，他烈，他們們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)動(dòng)中會(huì)用多種工具中會(huì)用多種工具進(jìn)進(jìn)行行繪繪畫畫創(chuàng)創(chuàng)作。在音作。在音樂樂活活動(dòng)動(dòng)中會(huì)通中會(huì)通過過歌舞、歌舞、樂樂器、器、語(yǔ)語(yǔ)言等方式表達(dá)自己言等方式表達(dá)自己對(duì)對(duì)音音樂樂的理解。外出參的理解。外出參觀觀后，兒童會(huì)用后，兒童會(huì)用繪繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見見所所聞聞。他。他們還熱們還熱衷于衷于戲劇戲劇表演。表演。