蘇教版科學(xué)三上《它們是什么做的》單元教案

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):24221883 上傳時(shí)間:2021-06-25 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):24 大?。?8.20KB
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1、 2019 最新蘇教版科學(xué)三上《它們是什么做的》單元教案 1. 常見(jiàn)材料 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 40~42 頁(yè)。 教材分析: 本課是三年上冊(cè)“它們是什么做的”單元的第 1 課。本單元共 5 課, 把概括介紹常見(jiàn)的材料作為總領(lǐng)的發(fā)散點(diǎn) , 成為一級(jí)研究主題 , 其后分別以紙、紡織材料、金屬、塑料為研究對(duì)象 , 展開平行的四個(gè)次級(jí)研究主題。 本課以區(qū)分天然材料和人造材料為核心 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成 , 以期讓學(xué)生粗略認(rèn)識(shí)并了 解一些材料的種類、用途和來(lái)源。 教學(xué)目標(biāo):

2、 1、 運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料 , 并能對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單 分類。 2、 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)材料 , 并知道材料有天然的 , 也有人造的。 3、意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求 , 在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) :區(qū)分天然材料和人造材料。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、 由不同材料組成的各種物體 , 學(xué)生生活中常見(jiàn)的各種物品。 2、 學(xué)生每人自帶一件玩具。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 師:今天老師特別打扮了一下來(lái)上科學(xué)課 , 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)描述一下老師? 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老

3、師身上的穿戴分別是由什么制成的 ? 師:(根據(jù)學(xué)生的回答 , 一一板書:絲綢、布、皮、橡膠、金 屬、塑料等)像這些我們稱為“常見(jiàn)材料”(板書課題)。 1 / 16 設(shè)計(jì)意圖: 興趣是最好的老師”。研究老師身上的穿戴 , 似乎沒(méi)有什么新穎之處 , 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外 , 平時(shí)誰(shuí)會(huì)注意這個(gè)問(wèn)題 呢?可這正是身邊的科學(xué) , 這本身就給兒童一種啟示:身邊就有科學(xué) , 熟悉的東西也含有科學(xué) , 只要我們認(rèn)真觀察和思考。 二、研究教室里的物品 , 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料 我們生活中用到的各種各樣的物品都是由材料構(gòu)成的。你們想 研究一下嗎?

4、 1、讓學(xué)生分組觀察教室里有哪些物品?它們是由哪些材料制成 的? 2、學(xué)生觀察、討論 , 并填寫記錄表。 3、學(xué)生匯報(bào)研究成果。 4、小結(jié)。短短幾分鐘同學(xué)們就找出了這么多的材料 , 可見(jiàn)我們 的材料世界真是豐富多彩。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾種材料 , 想認(rèn)識(shí)一下嗎?一起看投影 , 辯認(rèn)一下是什么材料? 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)步驟是讓學(xué)生接觸自己身邊最常見(jiàn)的東西 , 給學(xué)生一個(gè)開放的空間 , 在玩中完成教學(xué)任務(wù)。 三、給常見(jiàn)材料分類 1、講述:材料的分類方法有許多 , 人們一般把材料分成兩類:直接來(lái)自于大自然 , 是天然材料 , 如木

5、材、石料、棉花、羊毛等;有的材料不是直接來(lái)自大自然 , 而是由加工處理天然材料 , 或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來(lái)的 , 如紙、鐵、玻璃和塑料等 , 它們是 人造材料。 (看教材 40、41 頁(yè)對(duì)材料的分類) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片 , 感觸天然材料與人造材料的關(guān)系。 3、師:今天我們認(rèn)識(shí)了很多的常見(jiàn)材料 , 你能把這些材料分成天然材料和人造材料嗎? 學(xué)生討論匯報(bào)。 4、師:你還可以舉出哪些天然材料或人造材料的例子? 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)研究活動(dòng)讓學(xué)生知道按來(lái)源材料可以分為天然 和人造兩大類。認(rèn)識(shí)一些人造材料的來(lái)源 , 即了解一些人造材料

6、與天 然材料的關(guān)系。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流信息 , 豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) , 使他們感受到與人合作的重要性 , 突破教學(xué)重難點(diǎn)。 2 / 16 四、研究自己身邊的物品 1、談話:同學(xué)們 , 讓我們一起來(lái)研究自己身邊的物品 , 如大家的鞋子 , 穿的衣服、房屋的各種建筑材料、窗戶的玻璃、吃飯用的碗、勺子等和其他的日常生活用品 , 看看它們分別是由什么材料做成的? 2、學(xué)生研究 , 并填寫記錄表。 3、學(xué)生匯報(bào)研究成果。 4、討論:人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來(lái)做這些物品?你知道這 些材料是從哪里來(lái)的嗎? 設(shè)計(jì)意圖

7、:只有放手讓學(xué)生自由研究 , 他們才能真正體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣。教師和學(xué)生很自然地形成“研究共同體?!? 五、了解一些新型材料 1、師:剛才我們了解許多常見(jiàn)材料的知識(shí) , 昨天老師讓大家回家查找有關(guān)材料的資料 , 你們說(shuō)說(shuō)都知道哪些新型材料? 2、學(xué)生交流自己知道的新型材料。 3、教師提供有關(guān)“納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬”等新材料 , 讓學(xué)生閱讀、研究。 4、總結(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 , 有許多東西不是用單一的材料制造的 , 而是用復(fù)合材料或合成材料。關(guān)于材料 , 你還想知道些 什么?還想研究些什么? 設(shè)計(jì)意圖:對(duì)收集的資料進(jìn)行交流與展示

8、, 使課本的知識(shí)得到了擴(kuò)展 , 也讓學(xué)生大開眼界。 六、課后延伸 如果讓你發(fā)明一種新型材料 , 你將發(fā)明什么材料 , 用來(lái)做什么?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生設(shè)計(jì)新型的材料 , 使學(xué)生的思維得到了發(fā)散 , 想象出各種奇異的新型材料 , 增加了他們探究的自信心。 3 / 16 2、紙 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 43~45 頁(yè)。 教材分析 《研究紙》是材料單元的重要組成部分 , 本課以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來(lái)激發(fā)學(xué)生研究欲望 , 用資料

9、介紹推動(dòng)研究欲望的高漲而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的行為 , 以切實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求 , 最后結(jié)合生活和造紙時(shí)間教育學(xué)生節(jié)約用紙 , 呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足 探究愿望、實(shí)施愿望的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道紙的一般性質(zhì)和常見(jiàn)用途 , 并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系 起來(lái)。 2.能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究 , 運(yùn)用語(yǔ)言、文字符 號(hào)等方式表達(dá)探究結(jié)果 , 并進(jìn)行交流。 3.了解紙的發(fā)展史和生產(chǎn)過(guò)程 , 意識(shí)到要節(jié)約用紙。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流研究中的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)準(zhǔn)備

10、 教師準(zhǔn)備:課件、各種紙若干、紅墨水、滴管、放大鏡 教學(xué)過(guò)程 一、猜謎導(dǎo)入 師:小朋友們 , 喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這里有個(gè)小謎語(yǔ) , 請(qǐng)大家猜猜看 , 它是什么? (投影出示:四角方方 , 薄面白凈 , 傳播知識(shí) , 它打先鋒?!蛞晃木撸? 指名生讀謎面 , 猜謎底。 師:真棒!這個(gè)謎語(yǔ)的謎底正是——紙。(板書課題)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究紙。 設(shè)計(jì)意圖:猜謎是學(xué)生比較感興趣的一種活動(dòng) , 采用這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式揭示本課的研究主題 , 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣 , 激發(fā)了學(xué)生探究的欲望 , 活躍了學(xué)生的思維 , 讓學(xué)生的腦先“動(dòng)”了起來(lái)

11、, 引 4 / 16 起了學(xué)生對(duì)紙的關(guān)心 , 起到了“聚焦”的作用 , 使教學(xué)更有針對(duì)性 , 遵循了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。 二、觀察紙 (一)指導(dǎo)觀察方法 師:觀察(板書)是最基本的科學(xué)探究方法。觀察的方法很多 , 想一想 , 我們可以怎樣觀察紙? (學(xué)生交流時(shí)適時(shí)板書并指導(dǎo):看、摸、撕、拉、劃??) (二)仔細(xì)觀察紙 師:下面就請(qǐng)小朋友們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)觀察桌上的四張紙 . (投影出示:你在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?)(師讀 ) 觀察時(shí)每種紙都要 觀察到噢 , 好, 開始觀察。 (學(xué)生

12、觀察紙 , 教師巡視了解學(xué)生的觀察情況。) (三)交流觀察結(jié)果 師:交流一下 , 你在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么? 師小結(jié):小朋友們觀察得真仔細(xì) , 發(fā)現(xiàn)也不少 , 其實(shí)你們交流的都是紙的一些性質(zhì)。(板書)紙有很多性質(zhì) , 今天這節(jié)課我們主要探究紙的這樣幾種性質(zhì):(板書出幾個(gè)性質(zhì):比較紙縱向、橫向的結(jié) 實(shí)程度 , 表面和毛邊 , 吸水性 , 透明度) 設(shè)計(jì)意圖:從生活出發(fā) , 從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā) , 是實(shí)施有效學(xué)習(xí)的根本保證。紙是生活中常見(jiàn)的物品 , 但孩子們平時(shí)卻很少觀察它 , 探究前讓他們交流觀察方法 , 然后投入到對(duì)紙的觀察的探究中 , 這樣的教學(xué)方法更符合

13、兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣 , 使全體同學(xué)都投入到觀察之中 , 觀察后的交流能讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)歷探究過(guò) 程的快樂(lè)。 三、研究紙 (一)選擇研究問(wèn)題 , 制定研究方案 師:小朋友們 , 下面請(qǐng)你們以小組為單位選擇一種性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。為了讓每種性質(zhì)都有小朋友來(lái)研究 , 老師想先做一個(gè)統(tǒng)計(jì) , 想研究紙縱向橫向的結(jié)實(shí)程度的小朋友舉手 , (生舉手)好 , 你們就研究第一種性質(zhì) , 那兩個(gè)小組觀察紙的表面和毛邊呢?哪些小朋友想 研究紙的吸水性?剩下的小朋友就比較紙的透明度了。 5 / 16 師:實(shí)驗(yàn)前我們先要

14、制定實(shí)驗(yàn)方案 , 下面就請(qǐng)每組小朋友根據(jù)你們選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)方案 , 這可是很關(guān)鍵的一步喲!制定時(shí)不光要討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做 , 還要考慮到實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?如果感覺(jué)有難度 , 可以參考科學(xué)書中第 44 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案 , 討論后每組選 出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備與全班同學(xué)交流你們的計(jì)劃 , 好嗎? (二)集體交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 (學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案) 師:(體態(tài)語(yǔ)言 : 學(xué)生坐正)現(xiàn)在我們來(lái)交流實(shí)驗(yàn)方案 , 交流時(shí)先說(shuō)出你們要探究的性質(zhì) , 再說(shuō)說(shuō)你們小組制定的實(shí)驗(yàn)方案 , 交流時(shí)請(qǐng)所有小朋友一定要認(rèn)真聽 , 這樣你們?cè)谡n上沒(méi)有做的實(shí)驗(yàn)課后做的 時(shí)候也知道怎么做 ,

15、誰(shuí)先來(lái)。 1. 比較紙縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度 (生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案 , 主要說(shuō)到書中的幾個(gè)步驟) 師 : 說(shuō)得非常有條理 , 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢? [ 生說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟 ] 2. 觀察紙的表面和毛邊(指名學(xué)生交流) 3. 紙的吸水性 滴水時(shí)要注意什么問(wèn)題? 4. 紙的透明度 有沒(méi)有想到其它比較紙的透明度的方法? 師:今天老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料 , 供大家實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇使 用 , 實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察分析 , 把你們觀察到的寫到實(shí)驗(yàn)記錄單上 , 實(shí)驗(yàn)完成后 , 要整理好實(shí)驗(yàn)桌 , 用過(guò)的紙收到抽屜里 , 然后坐好 , 好

16、, 請(qǐng)每個(gè) 小組的靠過(guò)道的小朋友到前面來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料 , 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 (三)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案 , 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (學(xué)生實(shí)驗(yàn) , 教師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)) (四)集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論 師:好 , 老師看到小朋友們?cè)趯?shí)驗(yàn)中配合默契 , 觀察得很仔細(xì) , 現(xiàn)在把你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論與大家共同分享一 下好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)交流? 1. 比較紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度 6 / 16 生:拉紙條后 , 其中一張紙條斷了 , 另外一張也壞了一點(diǎn)兒 , 但沒(méi) 有斷。撕紙時(shí)一邊好撕一點(diǎn) , 另一邊難撕一點(diǎn)。 師:

17、紙是按縱向和橫向裁下的 , 說(shuō)明了縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度怎 樣? 2. 表面和毛邊 生:用眼睛看紙的表面時(shí) , 牛皮紙的兩面一面光滑 , 一面粗糙 , 白 紙看上去很光滑 , 報(bào)紙的表面有一點(diǎn)點(diǎn)絲 , 餐巾紙的表面也不太平 整。用放大鏡看每種紙的表面都有點(diǎn)凹凸不平的。我們把紙撕開 , 觀察每種紙的毛邊 , 都有一些絲 , 不過(guò)餐巾紙的絲要長(zhǎng)一些。 3. 吸水性 生:在每種紙上分別滴上一滴紅墨水后 , 餐巾紙上的水立即就擴(kuò) 散開了 , 報(bào)紙上的水也慢慢地?cái)U(kuò)散 , 白紙和牛皮紙上的紅墨水沒(méi)有怎么擴(kuò)散。這說(shuō)明紙的吸水性不一樣 , 有強(qiáng)有

18、弱。 師:如果老師現(xiàn)在不小心把紅墨水潑到桌上 , 你有什么辦法幫老師很快地把潑的墨水吸掉嗎?為什么用餐巾紙? 4. 透明度 生:我們把每種紙都對(duì)著亮光看了 , 餐巾紙的透明度最好 , 然后 是白紙 , 報(bào)紙 , 牛皮紙的透明度最差。這說(shuō)明不同紙的透明度也是不 一樣的。 師:如果教室窗戶上的玻璃壞了 , 要在窗戶上糊紙 , 你們覺(jué)得用哪種紙比較好 , 為什么 ? 師:小朋友們探究很認(rèn)真 , 觀察得也很仔細(xì) , 紙得性質(zhì)還有很多 , 有興趣得話課后可以繼續(xù)探究紙得其它性質(zhì)。 設(shè)計(jì)意圖:方案設(shè)計(jì)在科學(xué)探究中占據(jù)中核心地位 , 雖然本節(jié)課的方案設(shè)計(jì)顯得

19、比較簡(jiǎn)單 , 學(xué)生需要考慮的問(wèn)題還不是很多 , 但作為科學(xué)的起始年級(jí) , 教師這種暗示方案在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性的意圖十分清晰 , 這對(duì)于學(xué)生今后更加有效的開展科學(xué)探究提供了保證。另外不管是交流實(shí)驗(yàn)方案還是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 , 一定要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣 , 傾聽是一種觸動(dòng) , 傾聽伴隨科學(xué)探究的始終 , 讓學(xué)生細(xì)心地聽 , 才能有 效掌握科學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽是科學(xué)探究能力提升的一個(gè)重要標(biāo)志 , 教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)一直保持對(duì)這一習(xí)慣的關(guān)注。 四、課內(nèi)延伸 7 / 16 師:今天老師還為大家?guī)?lái)了與紙有關(guān)的一些小常識(shí) , 大家想看

20、 嗎?我們首先來(lái)看一段視頻。(播放課件) 師:看過(guò)了古老的造紙術(shù) , 我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)代的紙是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。請(qǐng)大家看這幅圖。(投影圖片) 師:從今天的學(xué)習(xí)中了解了哪些知識(shí)?(生自由說(shuō))師:老師這里有一道算術(shù)題 , 我們一起來(lái)算一算。 (出示數(shù)學(xué)題) 一張最普通的賀卡要消耗 10 克優(yōu)質(zhì)紙張 , 每 10 萬(wàn)張為 1 噸, 合 4.8 ~5.2 立方米木材 , 相當(dāng)于 5 棵 20 年生的樹。如果生產(chǎn) 1000 萬(wàn) 張賀卡 , 將要砍掉多少棵這樣的樹? 設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中 , 安排的觀看視頻和圖片的活動(dòng)就把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外 , 把課堂探究引入到生

21、活實(shí)踐。通過(guò)計(jì)算一道算術(shù)題讓學(xué)生明白要節(jié)約用紙 , 實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo) , 把課堂探究引入到生活實(shí)踐。 8 / 16 3、紡織材料 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 46~48 頁(yè)。 教材分析: 《紡織材料》是在研究《紙》這課后來(lái)展開學(xué)習(xí)的 , 同為常見(jiàn)材料的次級(jí)研究主題。在本課

22、的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生要認(rèn)識(shí)我們身邊的常見(jiàn)材料——紡織面料 , 通過(guò)觸摸感覺(jué) , 吹氣、滴水等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng) , 增加對(duì)布料的感性認(rèn)識(shí) , 再?gòu)牟剂系募y理、厚薄、軟硬等細(xì)微處研究布料的基本性質(zhì)(吸水性、防水性、透氣性、牢固程度) , 最后利用布料的性質(zhì)加上合理的想象設(shè)計(jì)出未來(lái)高科技、高性能服飾。另外本節(jié)課 以學(xué)生掌握了對(duì)紙進(jìn)行對(duì)比性研究方法為基礎(chǔ) , 注重方法技能的鞏固和提高;將知識(shí)的運(yùn)用引入教學(xué)內(nèi)容 , 促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用。 教學(xué)目標(biāo): 1 、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的紡織材料 , 如棉、絲、毛和人造纖維 , 知道 這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。 2、能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

23、 , 對(duì)紡織材料進(jìn)行探究 , 并對(duì) 紡織材料進(jìn)行分類。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展 , 人們?yōu)榱藵M足各種需求 , 可以發(fā)明創(chuàng)造出新材料。教學(xué)重點(diǎn): 了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。 教學(xué)難點(diǎn): 如何正確比較紡織材料的吸水性。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 1、各種紡織材料的樣本、放大鏡、鑷子、火柴等。 2、收集有關(guān)衣料的文字、圖片、標(biāo)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 : 一、 創(chuàng)設(shè)情境 , 引發(fā)探究 1、師:今天來(lái)了兩位客人 , (出示書中 46 頁(yè)的圖片)你們知道 他們是什么時(shí)期的人嗎?他們穿的是什么?為什么不穿我們這樣的衣服呀?知道最早做衣服的布

24、是什么樣的嗎? 2、那我們穿的衣服是什么材料做的? 學(xué)生說(shuō)自己的衣料 , 師重點(diǎn)板書(棉布、毛、絲綢、合成纖維) 9 / 16 師:這些衣料都是紡織而成的 , 現(xiàn)在的紡織材料種類很多 , 可以利用他們制造出各式各樣的物品。今天這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)紡織材料。(板書:紡織材料) 3、提問(wèn):你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎? 學(xué)生閱讀課文所介紹的資料 , 教師進(jìn)行補(bǔ)充介紹。 設(shè)計(jì)意圖 :“了解學(xué)生對(duì)衣服材料的已有經(jīng)驗(yàn)” , 激活學(xué)生的記憶儲(chǔ)存 , 在學(xué)生“已知經(jīng)驗(yàn)”與“未知知識(shí)”之間找到聯(lián)系點(diǎn)。把教師的教學(xué)

25、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、 觀察布料 , 了解來(lái)源 。 1、學(xué)生觀察、比較 師:同學(xué)們把自己穿的衣服脫下來(lái) , 認(rèn)一認(rèn)上面的標(biāo)志 , 你知道這些衣服是由什么紡織材料織成的嗎? 學(xué)生分組進(jìn)行 , 通過(guò)紡織材料的標(biāo)志來(lái)識(shí)別不同的紡織材料。設(shè)計(jì)意圖:小組合作 , 運(yùn)用感官進(jìn)行觀察 , 訓(xùn)練學(xué)生利用資料進(jìn) 行判斷辨別的能力 , 動(dòng)手歸納整理能力。 2、師:你知道這些紡織品的主要用途嗎? 學(xué)生匯報(bào)。 3、認(rèn)識(shí)纖維及纖維的來(lái)源 ( 1)從棉布中抽出這樣一根像絲一樣的物質(zhì)——纖維 , 那么這些不同的纖維材料又是從哪里來(lái)的呢? ( 2)小組討論

26、后課件出示。 小結(jié):像棉花、羊毛、蠶絲這樣的材料 , 我們都稱它是天然材料 , 那么棉纖維、毛纖維、絲纖維 , 我們就稱之為天然纖維 , 而尼龍是一種合成纖維 , 從石油中提煉出來(lái)的它是一種化學(xué)纖維 , 生活中稱之為化纖。 因?yàn)檫@些不同的纖維材料才制成了不同的紡織材料 , 那么關(guān)于紡織材料 , 你都想做哪些方面深入的研究呢。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)出紡織品的主要用途 , 加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系, 同事對(duì)纖維的介紹 , 補(bǔ)充了學(xué)生的前概念以及已有知識(shí)。 三、比較布料 , 認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。 1、出示實(shí)驗(yàn)工具 , 思考利用這些工具可以研究紡織材料的哪些 特點(diǎn)?

27、 10 / 16 2、學(xué)生自由選題 , 組成小組 , 快速分工 , 明確組員職責(zé)。圍繞以下問(wèn)題討論: ( 1)你們組對(duì)什么布料的什么特點(diǎn)最感興趣? ( 2)準(zhǔn)備怎樣做? ( 3)研究時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題?怎樣解決? (4) 實(shí)驗(yàn)時(shí)具體需要哪些工具? 3、活動(dòng)時(shí)督促學(xué)生確保第一選題的研究有序全面 , 有時(shí)間再商討其他問(wèn)題。研究時(shí)做好記錄 , 組內(nèi)一件分歧時(shí)可小聲爭(zhēng)論 , 不一致處做好記號(hào) , 以備交流時(shí)提出。 4、給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手做之后 , 讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌 , 加強(qiáng)規(guī) 范實(shí)驗(yàn)的教育。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

28、, 每組推出一位同學(xué)將本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。圍繞以下問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、反思探究: ( 1)你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪些與你想象不一樣的現(xiàn)象? ( 2)你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎? ( 3)你有什么新的想法? 5、組織學(xué)生交流匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng) , 給學(xué)生自主探究的時(shí)空 , 讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題 , 設(shè)計(jì)試驗(yàn) , 動(dòng)手操作 , 得出結(jié)論。注重親歷的過(guò)程 , 體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 四、設(shè)計(jì)未來(lái)的服飾 1、介紹不同紡織材料的服裝。 2、交流未來(lái)服飾。學(xué)生組內(nèi)交流想法。 3、發(fā)揮想象 設(shè)計(jì)服裝 設(shè)計(jì)意圖:利用豐富多彩的媒體資源

29、 , 開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生的探究活動(dòng)在課外得到延伸。 11 / 16 4、金 屬 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 49~50頁(yè)。 教材分析 本課也是本單元的一個(gè)次級(jí)研究主題 , 它與前兩課相比 , 探究目的有所不同。本課引導(dǎo)學(xué)生主要探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特 征 , 即研究的是共性 , 形成的思維是歸納;而前兩課研究的是個(gè)性 , 形成結(jié)論的思維方式是比較。 本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過(guò)程 , 即先認(rèn)識(shí)金屬物品的金

30、屬屬 類 , 然后由此提出問(wèn)題:為什么使用該種金屬的問(wèn)題 , 激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法 , 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐一探究金屬的共同性質(zhì) , 并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征 , 最后 , 以拓展的方式在補(bǔ)充常見(jiàn)金屬性價(jià)比資料的基礎(chǔ)上 , 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題 , 增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究。 2.知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)。 3.了解常見(jiàn)金屬的性質(zhì) , 知道金屬的性質(zhì)在很大程度上決定了金屬的用途 , 但同時(shí)知道減少塑料污染可以保護(hù)環(huán)境 , 愿意以實(shí)際行 動(dòng)減少白色污染。

31、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):探究金屬的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn):探究金屬具有延展性 , 即能變形。 教學(xué)準(zhǔn)備 師準(zhǔn)備:銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分 組實(shí)驗(yàn)用。 生準(zhǔn)備:金屬小物品 3—5 件。 教學(xué)過(guò)程 一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的金屬制品 , 討論人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈? 1、談話:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西 , 可以給大家介紹一下嗎?是用什么材料制成的?你是根據(jù)什么辨認(rèn)的? 12 / 16 學(xué)生介紹:飯勺是用鋁做的 , 鑰匙是

32、用銅做的 , 釘子是用鐵制的。是根據(jù)顏色辨認(rèn)的。 揭示課題:今天我們一起來(lái)研究金屬。 2、談話:在我們的周圍 , 到處都有金屬制品。人們對(duì)金屬的利用已經(jīng)有非常悠久的歷史了。早在 6000 多年以前 , 人們就學(xué)會(huì)了制造比石器鋒利的銅刀等銅制工具。在我們周圍 , 還有哪些物品是金屬 制成的? 學(xué)生匯報(bào)。 小結(jié):金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛 , 廚房用具、常用工具、高壓電線、交通工具、金銀首飾等 , 哪一個(gè)方面都少不了金屬。 3、討論:人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈儯? 小結(jié)并過(guò)渡:金屬到底具有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們的喜愛(ài)?下面我們來(lái)一起

33、繼續(xù)研究金屬。 設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題階段 , 喚起了學(xué)生的前概念 , 提出“人們?yōu)槭裁匆媒饘僦谱魉鼈???, 激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。 二、觀察、實(shí)驗(yàn) , 研究金屬性質(zhì) 1、認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤 師:請(qǐng)同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們 , 觀察到什么? 師生交流。 師小結(jié):銅、鐵、鋁等金屬都有光澤 , 而木棒、筷子等非金屬物品卻沒(méi)有光澤。 2、認(rèn)識(shí)銅等金屬都容易傳熱 學(xué)生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中 , 用手拿著另一端 , 過(guò)一分鐘后 , 你的手有什么感覺(jué)? 師小結(jié): 金屬物品慢

34、慢變熱 , 而非金屬物品未變熱。說(shuō)明金屬都可以傳熱。 3、認(rèn)識(shí)銅等金屬都可以導(dǎo)電 把不同物品分別接入簡(jiǎn)單電路中 , 看小電珠是否能發(fā)光。 小結(jié):鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光 , 而木棒等不能使小電珠發(fā)光 , 這說(shuō)明金屬都可以導(dǎo)電。 4、認(rèn)識(shí)銅等金屬都有延展性 13 / 16 把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打 , 看它們各有什么變化。 師小結(jié):鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?, 變寬變長(zhǎng)了 , 而木棒、粉筆被 捶破了。說(shuō)明金屬都能被捶扁變長(zhǎng)。 5、歸納金屬共性 , 給出“金屬”概念 (1)、引

35、導(dǎo)學(xué)生分步歸納:銅、鐵、鋁等都有光澤;都可以傳熱;都可以導(dǎo)電;都能被捶扁、捶長(zhǎng)。 (2)、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納:這些金屬材料都具有金屬光澤 , 都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。 ( 3)、金屬:人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)的物體歸為一 類 , 叫做金屬。 設(shè)計(jì)意圖:研究金屬的性質(zhì)時(shí) , 注意了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行 設(shè)計(jì) , 包括對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制 , 這些都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)要思考的問(wèn)題。 先組織學(xué)生進(jìn)行討論 , 先動(dòng)腦后動(dòng)手 , 知而后行 , 才是科學(xué)的研究。 三、了解金屬在生活中的應(yīng)用是銅它的性質(zhì)與價(jià)格緊密聯(lián)系的 1、 金屬的性質(zhì)可以從很多

36、方面來(lái)描述 , 除了我們剛才探究發(fā)現(xiàn)的光澤、導(dǎo)熱性能、延展性等外 , 還有其他方面的一些性質(zhì) , 比如 強(qiáng)度、輕重等。不同金屬各方面的性能是不同的。 2、學(xué)生閱讀書上的表格 , 學(xué)習(xí)看懂圖示 , 了解不同金屬的性質(zhì)。 討論:通過(guò)閱讀你知道了什么?那種金屬?gòu)?qiáng)度最高?哪種金屬 最重?哪些金屬延展性比較好?哪些金屬價(jià)格昂貴? 3、討論:根據(jù)上面的資料想一想 , 制作下面這些物品你會(huì)選擇 哪種金屬呢?為什么?(鍋、易拉罐、項(xiàng)鏈) 小結(jié):金屬在生活中的應(yīng)用是同它的性質(zhì)和價(jià)格緊密聯(lián)系的。 性質(zhì)決定應(yīng)用。合理選擇金屬可以為生活帶來(lái)方便 , 當(dāng)然 , 如果選擇

37、 不正確 , 則很有可能帶來(lái)災(zāi)難。 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí) , 啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生閱讀表格 , 說(shuō)明對(duì)金屬性質(zhì)的研究還可以從更多的方面進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 , 金屬被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè) , 因此 , 金屬的使用還要考慮價(jià)格因素、是否有害等 , 讓學(xué)生明白 , 對(duì)每一種金屬制品的選材要綜合考慮 , 以期打到最優(yōu)效果 , 使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí) 際思考。 四、鞏固應(yīng)用 , 課后延伸 14 / 16 提問(wèn):人們?cè)谌粘Ia(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性 質(zhì)? 課后請(qǐng)你收集一些你認(rèn)為是金屬

38、的東西 , 檢驗(yàn)一下是否具有金屬的性質(zhì)。 15 / 16 16 / 16

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