八年級物理上冊 第5章 第4節(jié) 眼睛和眼鏡教案 （新版）新人教版

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1、 第4節(jié)　眼睛和眼鏡 4 【教學目標】 知識與技能 1．了解眼睛的結構，知道眼睛是怎樣看清楚物體的． 2．知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法． 過程與方法 1．通過對凸透鏡成像的再實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力． 2．通過科學探究活動，使學生初步了解科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力和稍神． 3．創(chuàng)設思考、回答、交流和討論問題的機會和條件，培養(yǎng)學生信息交流能力和語言表達能力． 4．通過幾個問題的討論，嘗試應用已知的科學知識去解釋或聯(lián)想某些實際的生活問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力． 5．通過

2、自學，逐步培養(yǎng)學生的自學能力． 情感、態(tài)度與價值觀 1．使學生具有做眼保健操、保護視力的意識，注意用眼衛(wèi)生． 2．通過小組交流、討論與小組實驗，使學生認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點． 3．通過科學探究活動，培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活的意識． 【重點難點】 重點：眼睛的構造及視力矯正． 難點：1.近視眼及其矯正． 2．遠視眼及其矯正． 【教學準備】 教師：眼球模型、能伸縮鏡頭的調焦照相機、充氣氣球、自己制作的多媒體課件(內(nèi)含眼球模型圖、教材中圖5

3、.4－2，5.4－3，5.4－4的動畫形式、問題討論題目、眼保健操樂曲)． 學生：光具座、蠟燭、光屏、火柴，焦距不同的凸透鏡和凹透鏡(5cm、10cm、15cm)，用透明薄塑料袋做的水透鏡(或用無色透明的軟膠瓶裝滿清水，學生事先準備好)等． ┃教學過程設計┃ 　　教師活動 設計意圖 導入新課 在黑板上出示視力表，請幾個同學辨認視力表，同時引導學生就人的眼睛看物體這個問題進行思考后提問，提出自己不明白的問題． 提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，并讓學生明白物理與人體緊密相關，激發(fā)學生自己去弄明白自己身體的問題. 新課進行 引導學生對提出的問題進行合理猜想

4、． 教師提問幾個小組的發(fā)言，并及時將問題和猜想板書在黑板上，接著對學生提出的問題進行歸納、匯總和分析，提出該節(jié)課要解決的問題：人眼如何看到物體？人眼如何看到遠近不同的物體？近視眼的形成及其矯正，遠視眼的形成及其矯正等等． 引導學生對提出的問題進行實驗研究． 人眼如何看到物體？ 出示眼球模型和多媒體課件，引導學生聯(lián)想凸透鏡成像，體會眼睛看物體的原理，即類似于照相機成像原理，并要求學生進行實驗，鞏固凸透鏡成像規(guī)律． 實驗一：利用凸透鏡在光屏上成一個倒立、縮小的燭焰的像，并將眼睛看物體與該實驗進行類比：晶狀體相當于凸透鏡；視網(wǎng)膜相當于光屏． (學生分小組實驗操作、觀察、類比、理解、記錄．

5、) 請全班學生都看視力表上某個大家都看得清楚的“E”字，教師也可請一位同學分別在第一排和最后一排觀看．引導學生思考并討論：人眼如何看到遠近不同的物體？ (學生觀察、思考，討論、爭辯．) 實驗二：改變物體的遠近，研究透鏡所成的像的位置，位置是改變的． 進而提問：在透鏡和光屏位置不變時，若要使距離透鏡遠、近不同的物體都成像在光屏上，該怎么辦？(引導學生思考：只有改變凸透鏡的焦距才行．)由此引入眼睛晶狀體的焦距調節(jié)問題． (學生分小組復習、實驗、記錄并思考、討論) 實驗三：利用所給焦距不同的凸透鏡，研究透鏡焦距與透鏡扁凸的關系(手摸與觀察)：透鏡扁平，焦距長，折光能力弱；透鏡凸厚，焦距短

6、，折光能力強． (學生活動：小組實驗、探究、操作并歸納總結．) 實驗四：利用水透鏡，模擬晶狀體的變形與調焦，以幫助學生理解． (學生活動：小組實驗、探究、操作．) 結合多媒體課件演示教材中圖5.4－2，師生共同歸納總結，統(tǒng)一認識，使學生明白：觀察近處物體時，晶狀體凸厚，焦距變小；觀察遠處物體時，晶狀體平薄，焦距變大，這是晶狀體和睫狀體共同所起的調節(jié)作用形成的． 實驗五：利用焦距不同的凸透鏡驗證眼睛調焦問題：當f＝10cm，u＝21cm時，調節(jié)光屏，燭焰在光屏上成清晰的像．在透鏡和光屏位置不變的情況下，f＝15cm，調節(jié)u(大約70cm)，仍能在光屏上成像． (學生活動：小組實驗、探

7、究、操作、記錄．) 近視眼的形成及其矯正：在明白了上述內(nèi)容的基礎上，采用學生自學方式，培養(yǎng)學生自學能力．并配以多媒體課件，動畫演示近視眼的形成及其矯正方法，加深學生理解． 通過猜想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維． 既是集中思維，又為后面的研究指明了方向，使學生明確該節(jié)課要研究的問題． 實驗研究是科學探究的核心環(huán)節(jié)． 首先要讓學生對人眼看物體有一個清晰的認識，然后才能講其他的問題． 上一節(jié)做過該實驗，其主要作用在于引導學生進行類比． 為學生理解近視眼、遠視眼作鋪墊． 不斷創(chuàng)設信息交流的機會，進行思維的碰撞，只有在思維的碰撞中才能顯現(xiàn)出真理來． 加深認識，感性認識是理性認識的基礎和來源

8、． 感受、經(jīng)歷調焦． 統(tǒng)一認識． 實驗驗證、認同． 培養(yǎng)自學能力也是我們的教學目標，在有條件的情況下，可多讓學生自學. 實驗六：近視眼矯正的實驗驗證 當f＝10cm(當作正常眼)，u＝70cm時，調節(jié)光屏，燭焰在光屏上成清晰的像．換上f＝5cm的凸透鏡(當作近視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況．在凸透鏡前插上凹透鏡(或學生的近視眼鏡)，觀察光屏上像的情況． (學生活動：小組實驗、探究、操作、記錄．) 遠視眼的形成及其矯正：采用學生自學方式，培養(yǎng)學生自學能力．并配以多媒體課件，動畫演示遠視眼的形成及其矯正方法，并與近視眼進行類比，加深學生理解． 實驗七：遠視眼矯正的實驗驗證．

9、 當f＝10cm(當作正常眼)，u＝25cm時，調節(jié)光屏，燭焰在光屏上成清晰的像．換上f＝15cm的凸透鏡(當作遠視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況．在凸透鏡前再插上一個凸透鏡(f＝5cm)，觀察光屏上像的情況． (學生活動：小組實驗、研究、操作、記錄．) 實驗驗證、感受． 培養(yǎng)自學能力． 實驗驗證、感受．根據(jù)教學實際情況，若時間不夠，該實驗可不做． 可根據(jù)課堂時間情況具體安排討論的問題，討論不完的留到課后完成. 課堂小結 (教師事先將這些問題打在電腦里，到時放映出來．) 1．有兩個同學都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8，他倆眼睛的晶狀體有什么不同？他們要矯正視力，戴的

10、近視眼鏡有什么不同？誰眼鏡度數(shù)高？度數(shù)高說明什么？ 2．近視的原因有哪些？如何預防近視？ 3．學了本節(jié)后，你認為做眼保健操是如何起到預防近視作用的？ 4．學生開始上課時提出的其他問題．諸如：同一物體遠近不同在眼中成像的大小問題等等． 5．人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)．據(jù)了解，利用眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相機和攝像機，請你談談它們的優(yōu)點． 6．現(xiàn)在醫(yī)學上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種方法從物理的角度是做什么？你覺得還有沒有治療近視眼的方法？ 7．為了保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張，而是用特定的淡黃

11、色紙張，請學生談談自己的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理． 學生做操：用錄音機播放眼保健操音樂曲，指導學生做眼保健操． 學生做操，同時回顧與思考該節(jié)知識． 給予充分的機會讓學生與同學交流，表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的語言表達能力． 拓展思維，聯(lián)想創(chuàng)新． 了解社會，關注自己． 主要針對學生平時做操不認真，讓他們真正感受一下. 布置作業(yè) 學生缺乏文字表達題的訓練，故應加強練習. ┃教學小結┃ 【板書設計】 第4節(jié)　眼睛和眼鏡 一、學生提出的問題及猜想 二、實驗研究 1．人眼看物體的原理 類似照相機的凸透鏡成像． 2．人眼看遠處物體的原理 晶狀體的調節(jié)作用． 3．近視眼的形成及其矯正：晶狀體太厚或眼球太長，戴凹透鏡． 4．遠視眼的形成及其矯正：晶狀體太薄或眼球太短，戴凸透鏡．