《【人教版】2017年必修二：第3課《囚綠記》（第1課時）導(dǎo)學(xué)課件（含答案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【人教版】2017年必修二：第3課《囚綠記》（第1課時）導(dǎo)學(xué)課件（含答案）（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版文本樣式,,,,,返回導(dǎo)航,第一單元,語文必修②,·,,人教版,語 文,必修②,·,人教版,新課標導(dǎo)學(xué),感遇十二首,(,其一,),,【,唐,】,張九齡,,蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。,,欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。,,誰知林棲者，聞風坐相悅。,,草木有本心，何求美人折？,閱讀欣賞,【賞析】 此詩是張九齡遭讒貶謫后所作。詩借物起興，自比蘭桂，抒發(fā)詩人孤芳自賞，氣節(jié)清高，不汲汲于仕途的情感。詩一開始用整齊的偶句，以春蘭、秋桂對舉，點出無限生機和清雅高潔之特征。三、四兩句，寫蘭桂充滿活力卻榮而不媚，不求人知之品質(zhì)。五、六兩句以“誰知〞引出與蘭桂同調(diào)的詩人自己來。末兩句點出無心與物相競的情懷。
2、全詩表達了恬淡沉著超脫的襟懷。詩以草木照應(yīng)，旨意深刻，于詠物背后，寄寓著生活哲理。,第一單元,3 囚綠記,,陸 蠡,,第一課時 整體感知,1,課前預(yù)習(xí),2,課內(nèi)動腦,課 前 預(yù) 習(xí),xiá,,xǐ,,yà,,xī lì,,涸,猗,蕈,蔥,,,,3．1937年的中國有什么重大事件發(fā)生？請寫在下面。,,答：7月7日，日軍制造盧溝橋事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。,,8月13日，日軍發(fā)動“八·一三〞事變，淞滬戰(zhàn)爭爆發(fā)。,,12月13日，南京大屠殺。日軍屠殺南京軍民30多萬人。,課 內(nèi) 動 腦,yī,,suō,,jīnɡ,,xǐ,,cōnɡ,,piē,,,【裝飾/妝飾】“裝飾〞，為使自身或器物更美
3、而加以點綴。這些點綴與實用無關(guān)，僅是為了好看。比方“在他裝飾豪華的書櫥里，擺放著一本裝幀精美的書〞?！皧y飾〞，指打扮，包括涂脂抹粉、梳頭、戴首飾以及衣著等之類，多用于婦女的打扮。比方“你要以榮耀莊嚴為妝飾，以尊榮威嚴為衣服〞?！皧y飾〞多用于人，而“裝飾〞多用于物。,,【婆娑/翩翩】“婆娑〞有兩個含義：1.形容盤旋和舞動的樣子 2.枝葉紛披的樣子。側(cè)重點是女性的柔美。比方“她隨著音樂婆娑起舞。〞“翩翩〞主要有3個含義：1.指鳥輕飛的樣子；2.形容文采風流的樣子；3.形容舉止灑脫的樣子。適用范圍較寬泛。比方“同學(xué)們圍著篝火翩翩起舞，縱情歌唱。〞,,【涸轍之鮒/嗷嗷待哺】二者相同之處都是在危難之中。
4、不同之處：“涸轍之鮒〞意思是在干涸的車轍里的鮒魚。比喻處在困境中急待救援的人。比方“他們就像涸轍之鮒一樣在戈壁灘上困了二十天〞?！班秽淮辅暿丘囸I時急于求食的樣子。形容受饑餓的悲慘情景。適用范圍較為狹窄。比方“非洲的災(zāi)民嗷嗷待哺，急需糧食渡過荒年。〞,,【逼上梁山/鋌而走險】相同之處都是被迫做某事。不同之處：“逼上梁山〞比喻被迫進行對抗或不得不做某種事。比方“我也是被逼上梁山，實在不得已。〞 “鋌而走險〞指因無路可走而采取冒險行為，不一定是對抗。比方“如今救人如救火，只好鋌而走險，直闖虎穴了〞,,陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集?海星?步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集?
5、竹刀?和?囚綠記?。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和貧窮疾苦的下層人民，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、委婉、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。,,,2．寫作背景：1937年上海淪陷之后，一局部文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學(xué)創(chuàng)作活動。?囚綠記?就是寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候〞(193
6、8年)。當時北京淪陷，作者留居在已成“孤島〞的上海，被迫與廣闊文藝戰(zhàn)士隔離開來。國難當頭，作為富有正義感的青年作家，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣。作者借思念一年前暫住北京時的一株常春藤，來表達自己的心聲。,,,3. 孤島文學(xué)：從1937年11月上海淪陷至1941年12月日軍進入租界止，存在于上海租界的文學(xué)。由于四面都是淪陷區(qū)，故稱“孤島〞。期間產(chǎn)生了大量出版刊物，反映了作家對抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)斗和生活的記錄。孤島文學(xué)成就最突出的是雜文和戲劇。雜文以唐弢為代表，帶有強烈的“魯迅風〞；戲劇以?夜上海?為代表，反映現(xiàn)實、民族等主題。另外還有報告文學(xué)等流行文學(xué)樣式以及黃裳、柯靈等代表作家。,
7、1．梳理文章的思路，指出作品描述的重點和線索。,,我的見解：“綠〞是全文描寫的重點，作者圍繞“綠〞展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個階段，即“覓綠〞“賞綠〞“囚綠〞“釋綠〞和“懷綠〞。,2．文章對于窗前的常春藤的稱呼是不斷變化的，是怎樣變化的？有什么含義？,,我的見解：首先稱其為“綠色〞，然后稱其為“綠友〞，最后稱其為“綠囚〞。這種稱呼的變化隱含著作者思想感情的變化?！熬G色〞是對普通自然物的色彩的稱呼；“綠友〞隱含著作者的親密、喜愛之情；“綠囚〞那么飽含著作者對常春藤頑強抗爭精神的敬重之情。,,3．既然房間這樣簡陋，作者為什么還選擇它？這樣寫有什么作用？,,我的見解：小屋簡陋、狹小、
8、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，是因為有陽光與常春藤透過窗子造成的綠影。這樣寫給讀者留下懸念，很自然地引出了下文。,4．如何理解“綠色是多珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂〞這句話？,,我的見解：這里運用了比喻、排比的修辭手法，高度評價了這珍貴的綠色，詮釋了對綠的生命內(nèi)涵的理性認識，生動而富有氣勢。,,5．作者是如何寫“議綠〞的？這樣寫有什么作用？,,我的見解：作者“議綠〞，先是通過直接抒情抒發(fā)對“綠〞的熱愛，然后通過議論表述自己對“綠〞的看法，這是“我〞愛“綠〞的根本原因；再寫自己“移徙小臺子到圓窗下〞的行動，順筆寫出“我〞愛此“綠〞的直接原因。,,作者這樣寫表現(xiàn)了“
9、我〞愛“綠〞不是一時的沖動，而是既有理智的認識又有當時的情感需要，這樣就為下文寫“囚綠〞做了充分的鋪墊。,,,6．作者為什么把文章命名為“囚綠記〞？,,我的見解：作者把文章命名為“囚綠記〞的原因有如下幾點：(1)作者表達思想感情的需要，作者賦予“綠〞象征意義，從而以“囚綠〞來表達內(nèi)心的感受與期待。,,(2)因愛綠而囚綠，“囚綠〞更能顯示出綠蓬勃向上、充滿生機、永遠向著陽光、執(zhí)著不屈的個性特征。,,,(3)作者的命運與綠枝條有某些相似之處：同處一室，同被囚禁，體驗到生的歡欣、生的艱辛。綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者精神上的鼓勵。,,(4)時值日寇入侵，“烽煙四逼〞，華北人民陷入水深熾熱之中，作
10、為富有正義感的青年作家，作者深有陷于囚牢之感，憤怒、憂慮、煩惱以及堅貞不屈的浩然正氣盡現(xiàn)。,,可見，作者以“囚綠記〞為題，是有其深刻內(nèi)涵和特別意義的。,,,7．對于本文主題，有各種不同的理解。你認為這篇文章的主題應(yīng)該是什么？請說明理由。,,我的見解：(例如1)常春藤象征作者不畏強暴、追求自由、追求光明的形象，委婉含蓄地表達了作家對專制的黑暗的舊社會的不滿，對自由光明的新社會的向往；“囚綠〞象征中華民族被日本侵略者囚系，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗〞的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天〞重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。,,,(例如2)本文是作者“率真性情的吐露〞，“理智與情感交鋒的心靈獨語〞。具體來說，課文描寫了情感與理智的三次交鋒。第一次在住房的選擇上，情感上對綠的喜愛擊潰了對小屋居住環(huán)境惡劣的理智，情感與理智第一次錯位。第二次是囚綠，意識到囚綠是自私的，這是理智的作用，但是在對綠的病態(tài)愛戀之情的驅(qū)動下卻采取了囚綠的行動，情感與理智第二次錯位。第三次是在“放〞與“不放〞的抉擇中，最后理智戰(zhàn)勝了心中的“魔念〞。,
【人教版】2017年必修二：第3課《囚綠記》（第1課時）導(dǎo)學(xué)課件（含答案）
