分層作業(yè) (3)

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我的做法是要求C層學生朗讀、抄寫識記內容,直至掌握。B層學生除掌握識記內容外還要運用到語言中去，A層學生則還要拓展課外知識，積累詞匯。在教完每單元的Wonderland后，要求C層學生抄寫新授內容三遍，并能背出所授句型，默出重點詞組、句型，并不強求他們全部默出。這樣一來，C層學生覺得自己有足夠的能力完成此項作業(yè)，學習的勁頭比以前足了，在課上默寫時也只要求他們默寫重點詞組、句型。實踐證明這樣比讓他們把所有內容都默寫效果好多了，他們的自信心也明顯增強了。對于此項作業(yè)B層學生的要求是抄寫新授內容兩遍，也必須背出所有句型，并能默出新授內容但允許他們犯些小錯。而對A層學生來講他們對于新授知識的掌握較之C層、B層學生來要快得多，又容易得多，要求他們進行機械又費時的抄寫就不是那么必要，但在默寫時必須完全正確，不允許有任何瑕疵。A層學生可以把抄寫的省下的時間用于課外知識的拓展，如新教單詞后，可以讓學生通過查英語字典來了解這個單詞的同意詞、反義詞、同音詞、形近詞等，通過與舉一反三來積累詞匯，增強他們的閱讀能力。