幼兒園小班教案《小螞蟻過河》含反思

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1、 幼兒園小班教案《小螞蟻過河》含反思 幼兒園小班教案《小螞蟻過河》含反思 活動目標： 1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。2．體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。3．學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。4．培養(yǎng)探索自然的興趣。5．在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。 活動準備： 1．木塊，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玩具〔幼兒操作材料〕。2．記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。 活動過程： 一、 情境導入師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？〔螞蟻〕師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹，就爬過去

2、，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請小朋友幫螞蟻想方法怎么才能過河？二、 認識沉與浮現(xiàn)象。1．師做實驗，先放石頭。師：瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？師小結：由于石頭比擬重，放在水中會掉下去，這種現(xiàn)象我們叫沉，會沉下去的材料，能當螞蟻的小船嗎？2．師第二次做實驗，放泡沫問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結：由于泡沫比擬輕，放在水中會飄在外表上，不會掉下去，這種現(xiàn)象我們叫浮。現(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面，你們看它過河了嗎？3. 穩(wěn)固幼兒對沉浮現(xiàn)象的認識剛剛我們看了，放在水中，比擬重的東西會掉下去的，我們叫它沉，不會掉下去的，我們叫它浮?！不顒臃此迹簭倪@個環(huán)節(jié)上看，孩子對沉

3、與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對此活動很感興趣。但在讓幼兒比照石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為木頭比擬重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比擬重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比擬重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間?！橙?、 幼兒操作，并記錄操作結果。1.幼兒認識材料師：現(xiàn)在請小朋友來幫螞蟻想方法，看，教師為你們準備了很多的材料，看看有什么？請小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會浮起來，可以當螞蟻的小船。2.提操作要求和記錄方法師：在玩的時候，教師也為小

4、朋友準備了記錄單，如果這個材料會會浮起來，請把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會沉下去，請把手上的貼貼紙貼在水底。3.幼兒操作，教師指導記錄四、教師評價1.小朋友都做好了，我們一起來看一看2.教師驗證 活動反思： 從記錄的結果上看，大局部孩子能準確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤子這一材料的實驗出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此時機，我進展隨機教育，讓不同結果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種材料，為什么結果是不同的呢？通過現(xiàn)場實驗，孩子知道由于放的方式不一樣，結果也是不同的，很好地利用教育契機，給孩子正確的引導。但在幼兒使用記錄

5、卡的方面上看，由于記錄卡設計不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是??；如果教師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結果不清楚的問題。〕《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。教學目標的達成情況活動中，教師為幼兒準備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導幼兒與材料互動。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動腦筋，大膽地

6、說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點，操作起來簡便易行，還能進展簡單的評價。根本實現(xiàn)目標。教師的教1.創(chuàng)設游戲情境。教師以小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請小朋友幫螞蟻想想過河的方法的情境引入活動，形象生動的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設符合小班幼兒的年齡特點，能調(diào)動起幼兒參與探索學習的積極性。2.注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動中幼兒的觀察，精心準備魚缸作為活動情境中的小河，讓幼兒直觀

7、清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時考慮小班幼兒的年齡特點，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準備人手一份操作材料的投放形式，防止幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結果，解決幼兒獨立完整完成自己的記錄單存在的困難。3.善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤子這一材料的實驗出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時抓住教育契機，讓不同結果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種

8、材料，為什么結果是不同的呢？通過現(xiàn)場實驗操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對的定義。4.評價鼓勵結合。最后環(huán)節(jié)教師能對所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進展進展一個總結，幫助幼兒梳理知識經(jīng)歷，提升認識，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對幼兒的實驗結果給予肯定--獎勵一個大拇指，并出示圖片大拇指貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點的評價方式。幼兒的學整個活動幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現(xiàn)，學習簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學習詞匯沉下去浮起來?；顒又械娜狈?. 在讓幼兒比照石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石

9、頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為木頭比擬重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比擬重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比擬重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。2.最后教師的小結不夠到位。當所有的記錄表都在黑板上時，師應作出總結，把精華的局部加以強調(diào)：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比擬重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比擬輕的物品，所以容易浮起來。3.記錄卡設計不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果教師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以防止貼滿的情況發(fā)生。小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動物門，屬于昆蟲綱膜翅目，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。