2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教案 魯教版.doc

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課題 紙船和風(fēng)箏 課時(shí) 2課時(shí) 課前 預(yù)習(xí) 及 教學(xué) 準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)： 一、讀 1．一讀標(biāo)出段落序號(hào)，畫(huà)出生字新詞并認(rèn)讀。 2．二讀要讀正確，讀通順。 3．同桌或家長(zhǎng)檢查讀。 二、寫(xiě) 1．將生字新詞寫(xiě)3遍，感覺(jué)難寫(xiě)的字詞可多寫(xiě)兩遍。 三、想 初讀課文，體會(huì)當(dāng)朋友間感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解 才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 四、問(wèn) 提出自己不明白的問(wèn)題，并試著找同伴解決。 五、搜 1．風(fēng)箏、紙船實(shí)物或圖片。 2．朋友間友誼的小故事。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字詞卡片、風(fēng)箏、紙船、頭飾 第 一 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。 3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼, 有一定的感受。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。 教 學(xué) 過(guò) 程 修 改 建 議 一、導(dǎo)入新課 1．教師出示紙船和風(fēng)箏，板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。 2．教師分別找學(xué)生讀詞，今天我們就來(lái)學(xué)一篇和這兩個(gè)東西有關(guān)的課文：紙船和風(fēng)箏（教師寫(xiě)“和”字。） 【建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對(duì)生字的印象?！? 二、初讀課文 1．紙船和風(fēng)箏是小朋友都喜歡的東西，文章究竟講了什么呢？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū) ，借助楓葉中的注音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。 三、檢查學(xué)生識(shí)字情況 1．讀好的小朋友坐直示意老師?？磥?lái)小朋友都讀好了，現(xiàn)在老師就要來(lái)考考大家對(duì)于課文中的生字詞是不是都認(rèn)識(shí)了。 （1）現(xiàn)在我請(qǐng)小老師每人帶讀一個(gè)詞，遇到難讀的字提醒小朋友注意。（扎：翹舌 幸：后鼻音（評(píng)價(jià)：真是優(yōu)秀的小老師。） （2）你們都學(xué)會(huì)了嗎？那我們男女生比賽一次，看誰(shuí)讀得最棒！ 2．看，生字旁的小伙伴離開(kāi)了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？ （1）開(kāi)火車(chē)。 （2）生字寶寶頭上的拼音溜走了，你還知道他們是誰(shuí)嗎？我派兩個(gè)小考官來(lái)考考大家。（指名兩位同學(xué)當(dāng)小考官。上臺(tái)說(shuō)：“我是小考官，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)”。手指大屏幕，指名回答，考三個(gè)字。其他同學(xué)一起說(shuō)：“對(duì)?！笨枷乱晃煌瑢W(xué)時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)還來(lái)挑戰(zhàn)？”每位小考官考兩人，考完之后，小考官一齊說(shuō)：恭喜四位小朋友順利過(guò)關(guān)！ （3）小考官?zèng)]難倒你們，大考官來(lái)了。大考官指到哪，大家就快速地讀出來(lái)比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。 3．記憶字形。小朋友讀得真響亮，但要想把這些生字寶寶牢牢記在心間，還要用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？（學(xué)生交流） （1）今天的生字寶寶中有幾個(gè)字就比較簡(jiǎn)單，我們采用加一加的方法記住他們?，F(xiàn)在我問(wèn)你答。（直接問(wèn)答：壞 扎 抓 吵 莓） 壞：這個(gè)字我想請(qǐng)一位小朋友單獨(dú)來(lái)回答，誰(shuí)有勇氣？ （2）剛才同學(xué)們的回答老師很滿(mǎn)意，請(qǐng)小朋友們一定要瞪大眼睛，仔細(xì)看“抓 扎”，看看你能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。 這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 提手旁與手有關(guān)，還有哪些提手旁的字？ （3）你說(shuō)的真好，老師給大家猜個(gè)字謎好不好？ 猜字謎：每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵 （4）小朋友們，這幾個(gè)生字寶寶除了剛才我們使用的加一加、猜字謎的方法外，你還有什么辦法記住哪個(gè)字呢？ 注意偏旁衣字旁和視字旁區(qū)分，幸下面是兩橫。( 受 愛(ài)) 小結(jié)：其實(shí)，識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。 4．有了這些生字朋友的幫忙，你們一定會(huì)把課文讀得更流利的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家試著自己流利地讀課文。 【讀后交流識(shí)字方法，并且通過(guò)玩小考官、猜字謎的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用?！? 四、寫(xiě)字練習(xí) 1．選“幸” 這個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書(shū)“幸”字，邊寫(xiě)邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。） 【教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫(xiě)得美觀。先觀察，后書(shū)寫(xiě)；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫(huà)；先描摹，后仿寫(xiě)，這是寫(xiě)字的基本規(guī)律?！? 五、細(xì)讀課文，理解感悟 1．通過(guò)自己讀課文和聽(tīng)這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？ （教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門(mén)口流過(guò)。） 【在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話(huà)色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開(kāi)掘?qū)W生的潛在智慧。】 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 20、紙船和風(fēng)箏 松鼠 小熊 壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 第 二 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1． 復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。 3．懂得當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教 學(xué) 過(guò) 程 修 改 建 議 一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文 1．學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。 2．創(chuàng)設(shè)情境，教師借助板畫(huà)幫助學(xué)生回顧課文。 看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家就在這兒，松鼠住在高高的（生答“山頂”，師貼圖）小熊啊，卻住在（生答“山腳”，師貼圖）。 【針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，板畫(huà)和貼圖與課文相一致的畫(huà)面，加上教師的語(yǔ)言渲染，構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境?！? 3．你們看，他們離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要想見(jiàn)上一面啊，可真不容易，那他們又是怎樣成為好朋友的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的2~6自然段吧。 【帶著問(wèn)題讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲?！? 二、讀悟交融 感悟友情 建立友誼 1．（出示紙船實(shí)物）這就是小松鼠折的紙船，里面還放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條?？纯矗厦鎸?xiě)了什么？指導(dǎo)朗讀（大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀） 2．這只小熊收到了小松鼠的祝福了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖） 3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小熊為什么這么高興？ 4．出示“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（個(gè)別讀、齊讀） 5．小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？ 6．說(shuō)做就做，看，小熊的風(fēng)箏也飛上了天空，小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？你從哪兒讀出這樣的感受。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5自然段） 7．多好的一對(duì)朋友啊，他們都把祝福送給了對(duì)方。（創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)送祝福。） 8．紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2~6自然段吧，一起去分享這份快樂(lè)。 9．同學(xué)們，剛才你們?cè)谧x課文的時(shí)候，注意到這兩個(gè)詞了嗎？讀一讀，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。 【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面可以讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，使之產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望?！? 維護(hù)友誼 過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè)?。。ㄕn件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福，快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船） 【教師聲情并茂的朗讀以及板書(shū)的變化自然地將學(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?！? 1．小朋友，你們和好朋友吵過(guò)架嗎？那么吵過(guò)架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，心理是怎么想的呢？ 2．小松鼠和小熊吵架的事兒被小鳥(niǎo)知道了，現(xiàn)在我就是這只小鳥(niǎo)了（師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)），我想去看看小熊，跟我來(lái)吧！ （1）小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的??？ 我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？ 為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？ （2）小松鼠又是怎么想的呢？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。 小松鼠你好，剛才我去了小熊家，它現(xiàn)在心里可難過(guò)了，你現(xiàn)在心里又是怎么想怎么做的呢？ 【營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，思維狀態(tài)被激活，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴?！? 3．男女生分角色朗讀課文的8、9自然段。 4．原來(lái)小熊和小松鼠心里都很難過(guò)啊，那它們最終和好了嗎？老師引導(dǎo)你們讀讀課文的10~11自然段。 （1）一天，兩天，一連好幾天過(guò)去了，他們倆還是誰(shuí)也不理誰(shuí)，小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過(guò)了幾天…(引讀第10自然段) 多么感人的一句話(huà)啊!(動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。 （2）小熊看到了這只紙船，仿佛也聽(tīng)到了小松鼠的心里話(huà)，它多么激動(dòng)啊，它馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第11自然段） 5．風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，他們仿佛又回到了那幸福美好的時(shí)光，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)自然段。 【以讀代講、讀中體會(huì)小松鼠和小熊再次和好的興奮心情，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去】 三、創(chuàng)新拓展，放飛情感 1．學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的小熊和小松鼠說(shuō)些什么呢？ 2．課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。 【挖掘文本的人文資源，提供一定的拓展空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，這樣，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè)，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌??！? 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 20、紙船和風(fēng)箏 松鼠 紙船和風(fēng)箏 建立友誼 維護(hù)友誼 小熊 教 學(xué) 反 思 課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題 一、根據(jù)課文組詞 壞（ ） 松（ ） 扎（ ） 抓（ ） 祝（ ） 福（ ） 句（ ） 幸（ ） 二、填填記記 1．松鼠折了一只______送給小熊，里面____著一個(gè)________，還掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“___________！”。他把紙船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家門(mén)口。小熊樂(lè)壞了。 2．小熊____了一只______送給松鼠，上面____著一個(gè)_______，翅膀上還寫(xiě)著：“_________！”它乘著____飄呀飄，____到松鼠的家門(mén)口。松鼠也樂(lè)壞了。 3．______和______讓松鼠和小熊他們成了好朋友。 4．一（ ）草莓 一（ ）松果 一（ ）紙船 一（ ）紙條 ______的風(fēng)箏 ______的紙船 ______的松鼠（飄蕩 漂流） 三、選字填空 　　飄 漂 　　1．紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（ ）呀（ ），（ ）到了小松鼠家門(mén)口。 　　辛 幸 　　2．扎風(fēng)箏很（ ）苦，但能給朋友帶去快樂(lè)，我很（ ）福。 四、品味探究 1．小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？ _________________________________________________________________ 2．為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？ _________________________________________________________________ 3．后來(lái)松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？ _________________________________________________________________ 4．這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：