《主動脈夾層護(hù)理35張課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《主動脈夾層護(hù)理35張課件（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,主動脈夾層護(hù)理,主動脈夾層護(hù)理主動脈夾層護(hù)理主動脈夾層,概述,主動脈夾層,主動脈腔內(nèi)的血液從主動脈內(nèi)膜撕裂口進(jìn)入主動脈中膜,并沿主動脈長軸方向擴(kuò)展,造成主動脈真假兩腔分離的,種病理改變,因通常呈繼發(fā)瘤,樣改變,故將其,稱為主動脈夾層,動脈瘤。,一、現(xiàn)階段初中語文課堂互動低效的原因分析,1.教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚,對于一個語
2、文老師的基本要求是他必須成為一個有相對文化底蘊的人。現(xiàn)代社會是一個高速運轉(zhuǎn)的社會，時代對于我們的要求就在于要有一定的文化素養(yǎng)，而老師作為文化傳播者，更是首當(dāng)其沖。但縱觀現(xiàn)在很多初中學(xué)校的語文老師，都將教師作為一種工,作，而不是一種傳播者的角度，認(rèn)為得過且過，只要將上課內(nèi)容教好就行，他們除了在評優(yōu)秀職稱的時候會寫出像模像樣的文章，引經(jīng)據(jù)典之外，在上課過程中就是機(jī)械式地講知識點讓學(xué)生記憶，這也造成了初中語文課堂不夠生動，課堂教學(xué)缺少文化氣氛，學(xué)生興趣下降，導(dǎo)致上課效率不高。,2.教學(xué)方法過于呆板、生硬,語文課堂與其他學(xué)科相比，有它自身生動性的特點，這也意味著語文課堂相對于其他課堂來說應(yīng)該是活躍飛揚
3、的。語文課堂應(yīng)該是包含了趣味性和知識性的學(xué)科，但實際上課過程中，很多老師都是機(jī)械式教學(xué)，教學(xué)方法呆板，模式生硬，沒有制造一個相對活躍的課堂氛圍讓學(xué)生參與進(jìn)來，在分析課文的中心思想時，都會套用一定的模板如“本文作者通過說明了體現(xiàn)出也表達(dá)了作者的”等表達(dá)方式，這樣的總結(jié)方式太過生硬，其實課文總結(jié)可以多種多樣，可以從作者的情感走向入手。老師在實際課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生做出總結(jié)方式，而不是照抄習(xí)題模板。,3.教學(xué)內(nèi)容主次不清,盡管素質(zhì)教育的號角吹響了很久，但現(xiàn)階段很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課成為老師單人的獨角戲，學(xué)生與老師的互動情況更是少得可憐。而且老師上課有時候為了完成教學(xué)指標(biāo)，45分鐘課堂里會一
4、直講解知識點，講解文章寫作手法和表達(dá)思想等，教學(xué)內(nèi)容滿滿地占據(jù)了一整節(jié)課程，讓學(xué)生只能聽，沒有參與課堂討論或是課堂思考，這就將生動活潑的語文課教的乏味無聊，使得語文課堂變得死氣沉沉，嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。,二、如何改善初中語文課堂教學(xué),1.提高語文教師個人文化素養(yǎng),如果想要讓課堂變得文化氛圍濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容都處在信服的狀態(tài)，那么就要求老師上課所講的每一句話,都是有理有據(jù)的，這也對老師的個人文化素養(yǎng)有著更高的要求。文化素養(yǎng)包含了語文知識、思維能力和人文素養(yǎng)等方面。老師如果擁有豐富的語文基礎(chǔ)知識和較高的語文運用能力，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更準(zhǔn)確的文字描述自己的讀后感，如課文
5、奇妙的克隆中，老師可以先從文章背景入手，向?qū)W生介紹克隆的定義及發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得什么是克隆，克隆對于這個世界有怎樣的好處和弊端，使得他們懂得欣賞一篇文章的精髓，進(jìn)而提高他們的個人素養(yǎng)和精神層面，要知道一個語文老師的文化底蘊和審美情趣對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。,2.重視上課的指導(dǎo)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性,新時代對于教師的要求不單單在于“教導(dǎo)”，更多要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且會主動去學(xué)習(xí)語文。在初中語文課堂教學(xué)中，老師更多的要教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如何高效閱讀文章以及如何把握信息,的重點內(nèi)容，對于詩歌或文言文該如何理解作者的思想感情等。如最后一課老師在面對國家戰(zhàn)敗的個人情感，以及一個教師應(yīng)該有的尊嚴(yán)；如詩歌觀
6、滄海中曹操“東臨碣石，以觀滄海”的豪情壯志；如文言文五柳先生傳中不為五斗米折腰的氣概等，只有讓學(xué)生掌握了一定的正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，舉一反三，更好地學(xué)習(xí)。,3.課堂上應(yīng)擠出更多的時間讓學(xué)生思考,語文課堂不僅要求學(xué)生要會聽說讀寫，還要讓他們學(xué)會思考，這樣才是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要方式。教師在上課過程中不要單單自己講解，也要拋出一定的問題讓學(xué)生思考討論并回答，這樣引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們自主總結(jié)，如詩歌登幽州臺歌中作者所要體現(xiàn)出的個人情感，魯迅筆下孔乙己的悲劇式人物有怎樣的表現(xiàn)特點等，這樣可以提升他們的語文組織能力和個人文化素養(yǎng)，也能讓課堂教學(xué)變得更加高效。,語文這一門具備知識性
7、和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。,農(nóng)村高中 作文教學(xué) 問題 對策,農(nóng)村高中在進(jìn)行作文教學(xué)中，由于一些因素的限制，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。在這樣的形勢之下，需要教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校，積極找到制約作文教學(xué)的因素，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造與時俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教育理念，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠感受到教師的良苦用心，從而也有利于拉近師生之間的距離。教育部門也需
8、要加大對農(nóng)村學(xué)校的改革力度，增加資金投入，縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。,一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析,（一）現(xiàn)狀,學(xué)生只要一寫作文就抱怨連天，既寫不出實際的內(nèi)容，思想?yún)T乏、語言空洞，同時也無法表達(dá)出自己的實際意愿，久而久之，不利于高考發(fā)揮寫作的優(yōu)勢；教師大多數(shù)都是來自鄉(xiāng)村，作文教學(xué)沒有實際的計劃，總是毫無根據(jù)地給出一個命題就讓學(xué)生動手去寫，也不為學(xué)生講解命題的意義，分析寫作的角度，從而使班級學(xué)生的寫作水平越來越低。,（二）原因分析,首先，傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的行為大多都是兩極分化，參考往屆高考語文的命題，為學(xué)生設(shè)計的命題和方案也過于狹窄，這樣一
9、來使學(xué)生的自由想象空間受到了限制，作文的內(nèi)容顯得空洞，毫無新意。其次，農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境。一些學(xué)生由于升學(xué)壓力大，沒有時間接觸到學(xué)習(xí)以外的生活，將主要的盡力放在學(xué)習(xí)上，很容易使自身與外界社會嚴(yán)重脫節(jié)，從而使自己的語言失去魅力，作文成績降低也是必然趨勢。最后，教師的指導(dǎo)水平相對較低。在農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境下，教師是主要的信息和資源的傳播者，但是在實際的教學(xué)中，一些教師由于沒有經(jīng)過特殊的素質(zhì)教育，與外界也嚴(yán)重脫離管理，沒有將時代最前沿的信息教授給學(xué)生，使學(xué)生在寫作的過程中，引用的理論多于實際，從而造成寫作成績降低1。,二、提高農(nóng)村作文教學(xué)的對策分析,（一）提高學(xué)生對寫作的興趣,教師可以通過改變講評作
10、文的方式，改善學(xué)生對于寫作的態(tài)度。除了要指出學(xué)生作文中存在的語病和錯別字之外，還需要有針對性地對學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行梳理，寫出與眾不同的修改意見，學(xué)生子拿到作文本的同時，看到教師認(rèn)真審讀自己的作文，也會對教師多一分尊敬，同時拉近師生之間的距離。同時，教師也可以通過展示班級內(nèi)部優(yōu)秀作文的形式，在教學(xué)的過程中，選讀學(xué)生作文中的精品，在學(xué)生中樹立榜樣的力量，從而形成內(nèi)部的良性競爭，使學(xué)生不斷增加對于作文學(xué)習(xí)的興趣。,（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練,受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源是十分有限的，因此教師需要為學(xué)生設(shè)計豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課余的時間，能夠充實自己的精神世界
11、。同時，教師也需要教師積極征得學(xué)生家長的同時，在一些家長眼里，課外書就等同于閑書和雜書，不支持自己的孩子在課外書上花錢。因此教師可以利用課余的時間，與家長進(jìn)行溝通，講明白購買課外書的實際意義。如果條件不允許的化，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系村政府，向?qū)W校圖書館加大投入力度，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量，為作文寫作提供條件2。,（三）指導(dǎo)學(xué)生正確寫作的方式,首先，需要寫讀書心得，學(xué)生在讀完一篇文章之后，將自己的真實情感體現(xiàn)出來；其次，通過仿寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫、續(xù)寫等形式。可以模仿某一篇喜歡的文章進(jìn)行描述和仿寫，在抒發(fā)自己真實情感的同時，能夠了解作者名家的寫作風(fēng)格和語言特色，從而能夠在不斷的積累過程中，逐
12、漸找到寫作的樂趣所在；再次，對學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，評價一位作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，向老師和其他學(xué)生進(jìn)行圖書推薦，并說出推薦的原因；最后，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行自由寫作的訓(xùn)練，將自己實際生活中的內(nèi)容，以童話或是劇本的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠使學(xué)生了解到寫作的魅力所在，同時也能夠使其對生活產(chǎn)生一定的感悟，從而找到自己的理想和價值所在3。,【結(jié) 語】,綜上所述可知，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，農(nóng)村教育作為近幾年的改革重點，教師除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，在實際的語文作文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，為其積累更加豐富的課外知識內(nèi)涵。教師需要提高學(xué)生對寫作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握
13、正確寫作的方式，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠在高考中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而彌補(bǔ)客觀條件的不足。,【,一、農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育存在的問題,較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村中小學(xué)在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時卻遇到了很大的困難和阻力。,（一）教育理念匱乏、落后,教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育實踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。其次把發(fā)展學(xué)生的特長理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外
14、活動和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩?！钡奶斓亍Ａ硗鈷熘刭|(zhì)教育的旗幟來搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級分為快慢班，實驗班，這對學(xué)生的身心造成了極大的傷害。,（二）教育資源配置失衡,1.師資力量薄弱,目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對新
15、課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。,2.課程資源單一,目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制
16、，很少開設(shè)綜合實踐活動課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實際。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。,（三）教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯,一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)?！?，“重點學(xué)校”的建設(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)?；蜓匾u已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)什么管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒有引進(jìn)競爭機(jī)制，工作既無動力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時教學(xué)只重數(shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。,（四）留守
主動脈夾層護(hù)理35張課件
