2019年秋四年級語文上冊《觸摸春天》教案 魯教版.doc

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觸摸春天 教學 目標 知識與技能 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。 情感態(tài)度 .理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意；正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫詞語。 難點 .理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 教具 生字、詞卡片。 方法 自主學習、合作交流。 教案 使用 授課時間 授課班級 班級人數(shù) 作業(yè)題數(shù) 執(zhí)教老師 導學 流程 教師活動 學生活動 設計意圖 集體合備 個人細備 激動機，趣導入 1、 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。 2、 全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。 3、 教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。 4、 今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫―― 觸摸春天 （（板書：觸摸春天）生讀課題） 5、 讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？…… 學生匯報交流自己收集的資料。 再根據(jù)老師的提問思考發(fā)言，了解課文大意，激發(fā)學習的興趣。 課前的資料收集，一是讓學生有提前預習的習慣，再者讓學生對課文留有初步的印象，更能激發(fā)學生學習的興趣。 初讀文，識字詞。 我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，先別急，再解決這些問題前，我們先要學習這課的生字詞。請同學們小組合作學習： 1．自由讀課文，讀準生字、詞語。畫出不認識的字詞。 2、 小組一起借助拼音課工具書學習生字，了解詞義。 3、 針對難讀難寫的字找出學習方法，不會的，全班交流。 　檢查自學情況。 　出示下列詞語，指導學生讀準確： 　濃郁　　流連　　小徑　　穿梭　　流暢　　引導　　悄然　　靈性 　撲騰　　經(jīng)歷　　瞬間　　撲閃　　弧線　　飛翔　　概念　　權利 　　繽紛　　花繁葉茂　　磕磕絆絆　　多姿多彩　　清香裊裊 　注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。 指導書寫師指導書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學生自由練習書寫，教師巡視指導。 學生讀文、識字，注意讀準字音、讀通句子。借助工具書和書中的插圖弄懂詞語的意思，不懂得地方作上記號。 通過查看工具書和觀看插圖的方法，讓學生通過多種渠道學習，培養(yǎng)學生的自學能力。 再讀文，讀順暢。 1、 單字詞的問題解決了，我們就帶著字詞再讀課文，這次，請同學們讀通讀暢句子。 2、 教師巡視，了解學情，根據(jù)學生情況出示難讀段、重點段。 3、 指名朗讀，學生評價后，再讀。 4、 教師范讀，學生評價后，生讀。 學生帶著學習的漢字詞語讀書，通過教師的幫助和學生評價，將課文讀通讀暢。 通過巡視了解學情，有助于幫助學生更快的學習知識；再通過指名朗讀，教師范讀，學生評價，提升學生讀書能力。 三讀文，明大意。 1、 默讀課文，想一想課文主要寫了什么？ 2、 學生默讀后，匯報大意。 3、 教師總結(jié)。 學生朗讀后，歸納總結(jié)課文大意解除疑難。 默讀更有利于學生思考。 質(zhì)疑難，促思考。 孩子們，讀了這篇課文，你能說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象嗎？你還有什么想知道的嗎？ 討論、交流。 作業(yè)設計。 1、 抄寫本課的生字、新詞。 2、 抄寫自己喜歡的段落，并隨筆寫下自己喜歡的理由。 3、 讀讀課后《假如給我三天光明》。 板書設計。 17、觸摸春天 濃郁　　流連　　小徑　　穿梭　　流暢　　引導　　悄然　　靈性 　撲騰　　經(jīng)歷　　瞬間　　撲閃　　弧線　　飛翔　　概念　　權利 　　繽紛　　花繁葉茂　　磕磕絆絆　　多姿多彩　　清香裊裊 教學反思。 教學 目標 知識與技能 1．復習生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞義。 2、正確、流利、有感情朗讀課文，并通過朗讀了解啃文大意。 過程與方法 通過朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理 情感態(tài)度 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。 重點 通過朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理 難點 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。 教具 方法 合作、探討。 教案 使用 授課時間 授課班級 班級人數(shù) 作業(yè)題數(shù) 執(zhí)教老師 導學 流程 教師活動 學生活動 教學意圖 集體合備 個人細備 巧引課題，整體感知 孩子們，上節(jié)課我們讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。誰愿意來說說這篇課文給我們講了一個什么道理？ 回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。 明白學習目標。 提煉焦點扣文眼， 緊扣文段品詞句 提煉焦點扣文眼， 緊扣文段品詞句 1、 通過上節(jié)課的學習，你想用哪一個詞來概括這篇課文給你留下的印象？預設：奇跡，不可思議…… 2、 那么，孩子們，為什么這篇課文會讓我們覺得奇跡、不可思議呢？（出示小組合作學習的要求）請孩子們用——畫出讓你覺得不可思議的句子，寫下你的感受后在小組內(nèi)交流。（溫馨提示：理解句子時，我們可以抓重點詞、聯(lián)系上下文理解蘊含的意義。） 3、 學生自學，教師巡視。 4、 學生小組匯報： 預設：句子一：(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！? ①為什么你認為這是奇跡？ ②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！ （2）比較句子： ①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ 句子二：出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。” 指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。 句子三：出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！? ①自由讀讀這個句子。 ②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。 “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。） 句子四：出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！? 自由讀這句話。讀后談感受。 學生小組合作交流討論。完成自學要求。 學生讀課文，感知課文。體會作者所表達的思想感情。 “圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。 回歸整體，鞏固提高 1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。 2、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。 學生互相交流。 實踐運用，拓展延伸 出示課文中的插圖、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。 你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。 教師巡視，相機向全班推薦。 小組交流后再動筆寫。 讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。 作業(yè)設計 1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。 2、完成練習冊。 3．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作寫一份以 “熱愛生命”為主題的讀后感。 板書設計 17、觸摸春天 熱愛生活 創(chuàng)造繽紛世界 教學反思