《奇妙的田螺》教案

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1、一、學(xué)科與教材 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課《奇妙的田螺》，這篇文章以講故事的形式，介紹了田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征，通俗易懂。作者宗介華先生繪聲繪色描寫了田螺的習(xí)性，按照時(shí)間順序，分別從外形、生活習(xí)性、下崽情況這三部分介紹了田螺的奇妙之處。雖然文中沒有太多的華麗辭藻，看似一篇樸實(shí)無華的文章，但是從每段、每句、每字中，都可以感受到作者對田螺的喜愛。 二、 多媒體課件、聲像資料 三、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精

2、神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。 　我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之

3、所以會這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。 四、 一、知識目標(biāo)： 1、學(xué)會10個(gè)生字 ，理解新詞。 2、 理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。 3、 體會說明的順序和生動活潑的語言。 4、 培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。 二、能力目標(biāo)： 1、體會說明的

4、順序和通俗易懂的語言。 2、激勵當(dāng)代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。 4、充分通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主思考，在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作。　 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。 　　 　　　　 　 一、 導(dǎo)入 學(xué)生看屏幕觀察田螺圖片，思考并回答老師提問 　　　（教師出示ppt）師:　同學(xué)們，看看這是什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，簡要介紹田螺。揭題?！　　　? 利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、 作者簡介 學(xué)生交流，介紹作者， （教師出示pp

5、t）總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再次介紹作者 利用信息技術(shù)手段使學(xué)生加深作者印象 三、 學(xué)習(xí)掌握本課生字詞： 認(rèn)讀本課生字詞，重、難點(diǎn)字詞學(xué)生板演 ppt出示本課生字詞，指名認(rèn)讀 用電視屏幕直觀地出示生字詞，分步出示，糾正讀音掌握的生字詞，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固。 四、 整體感知，提取信息 1、自由朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的，田螺有哪些奇妙之處。 2、自由閱讀，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)。 3、小組合作學(xué)習(xí)，全班交流 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出以下信息： （1）作者是在哪兒發(fā)現(xiàn)田螺的？田螺的生活環(huán)境是怎樣的？ （2）田螺的外形有什么特點(diǎn)？ （3）田螺初到“新家

6、”以后是如何表現(xiàn)的？第二天又是如何表現(xiàn)的？ （4）田螺是怎樣生殖后代的？ （5）田螺有哪些奇妙之處？ PPT出示探究問題，以小組為單位進(jìn)行討論問題，調(diào)動學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并發(fā)揮其主動性。 五、 感受觀察和表達(dá)： 學(xué)生勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語句，邊讀邊體會，并在小組內(nèi)互動，學(xué)生在討論研讀中互相補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)： (一) 外形 課件出示：說實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部

7、的各種器官 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀看田螺外形圖，并從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察。朗讀 (2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。 (3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。 (二) 生活習(xí)性： (1)在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀 課件出示： (2)啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂?shù)?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩： 引導(dǎo)學(xué)生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物

8、生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識很強(qiáng)。 (3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢! (4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”) (5)通過比喻句的學(xué)習(xí)，誰能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處? (三) 下崽方式的奇妙： 課件出示： (1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。 運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。 (2)觀看課件中的田螺下崽圖。 (3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢? 照應(yīng)。前文這一句

9、話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。 3、 小結(jié)： 剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習(xí)性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察) 以信息技術(shù)為輔助手段，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本、圖片，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟文本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，交流合作、探究共享。 六、 總結(jié)全文： 思考并交流　 　(1)“我”是一個(gè)怎樣的孩子? (2)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識? 老師：只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。 七、 課外拓展 利用互聯(lián)網(wǎng)了解自己感興趣的小動物的奇妙之處 組織學(xué)生交流 拓展學(xué)習(xí)資源，形成更多、更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。